李彩英

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀基礎(chǔ)與底蘊(yùn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展具有重要的影響。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文學(xué)的意境、魅力，進(jìn)入到文學(xué)作品的世界去感悟作者的思想、情感，本應(yīng)是一件趣事、樂(lè)事，但是實(shí)際上大相徑庭，許多高中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的巨大壓力，以及語(yǔ)文教學(xué)的碎片化模式，導(dǎo)致他們對(duì)本應(yīng)充滿樂(lè)趣的閱讀活動(dòng)，提不起興趣，出現(xiàn)了閱讀情感的斷層。對(duì)此，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀消極情感的關(guān)注，采取有力的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、還原本來(lái)面目，讓學(xué)生在廣泛閱讀中感受到快樂(lè)

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，人生兩大幸事。從古至今，讀書都是一件令人心情愉悅的活動(dòng)，但是在強(qiáng)大的應(yīng)試教育壓力下，閱讀活動(dòng)失去了魅力色彩，成為了一種任務(wù)，甚至閱讀分析、閱讀理解等成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，失去了閱讀的樂(lè)趣。如何讓閱讀活動(dòng)更加吸引學(xué)生注意力，需要為閱讀活動(dòng)“減負(fù)”，讓閱讀活動(dòng)真正成為一項(xiàng)放松身心和愉悅心情的活動(dòng)。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生放下壓力融入到文學(xué)的世界。閱讀活動(dòng)的目的不再局限于為了提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，更是要向?qū)W生推薦中外優(yōu)秀名著，介紹適合青少年閱讀的刊物，以及引導(dǎo)他們了解時(shí)事政治等等。學(xué)生可以去感悟大仲馬《三個(gè)火槍手》的風(fēng)采、《基督山伯爵》的歷史，感受迪?！遏敒I遜漂流記》的艱辛，了解海明威《老人與?！返谋瘔?，體驗(yàn)海倫凱勒《假如給我三天光明》的渴望，也可以從國(guó)內(nèi)名著以及詩(shī)歌等作品中感悟美、發(fā)掘美。當(dāng)學(xué)生不帶著任務(wù)，沒(méi)有壓力開(kāi)展閱讀，并且閱讀的內(nèi)容是自主選擇的感興趣內(nèi)容，閱讀活動(dòng)就成為了學(xué)生一件輕松愉快的活動(dòng)，充分提高了學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的積極情感。

二、注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)研讀中汲取到技巧

高中生對(duì)閱讀的興趣，很大程度上與閱讀的技巧與效果有關(guān)。教師要運(yùn)用好課堂閱讀指導(dǎo)這一陣地，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀，能夠從閱讀中獲得充分的體會(huì)，掌握高超的技巧，這才是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀積極情感的重要抓手。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在課堂閱讀指導(dǎo)中進(jìn)行了充分的引導(dǎo)，一篇教材的研讀更多時(shí)候是讓學(xué)生自己進(jìn)行。教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)，都是以思考題的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主思考、相互研究，其中蘊(yùn)含了對(duì)文章標(biāo)題新穎性的分析、框架結(jié)構(gòu)合理性的研究、寫作手法技巧性的感悟等等，教會(huì)學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中抓住重點(diǎn)，這也是提高學(xué)生閱讀技巧與效率的重要抓手。筆者強(qiáng)化了閱讀教學(xué)中的閱讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生表示對(duì)閱讀的興趣大大提高了，因?yàn)樗麄兡軌蛟陂喿x中獲得成功的滿足感，閱讀活動(dòng)不再是一項(xiàng)高難度動(dòng)作，而是成為了自己感悟文學(xué)魅力、體現(xiàn)能力技巧、獲得成功滿足的活動(dòng)，對(duì)閱讀的積極情感大為增強(qiáng)。

三、強(qiáng)化延伸拓展，讓學(xué)生在豐富活動(dòng)中培養(yǎng)出情感

閱讀活動(dòng)不僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生平時(shí)生活的一個(gè)重要組成部分。閑暇時(shí)光，捧一本書、提一壺茶，陽(yáng)光下、微風(fēng)中，不亦樂(lè)乎。除了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)之外，筆者還注重創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的拓展活動(dòng)，真正營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣和自覺(jué)追求，喜愛(ài)閱讀并堅(jiān)持閱讀。課外活動(dòng)時(shí)間，筆者組織了讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生自己談一談近期讀了哪些名著，看了哪些有深刻印象的文章，心里有什么體會(huì)等等?？此齐S便說(shuō)說(shuō)的交流，其實(shí)學(xué)生都很重視，做了精心的準(zhǔn)備，都要在同學(xué)面前展示一下自己閱讀的成果，大家交流的內(nèi)容很廣泛，其中談到的體會(huì)也很真切和深刻，這種百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍很能夠提高學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好，特別是針對(duì)同一部作品進(jìn)行的體會(huì)交流，更是深入和透徹。為了滿足學(xué)生在閱讀方面的興趣愛(ài)好，筆者還指導(dǎo)學(xué)生在課外組織了閱讀方面的研究小組，廣泛閱讀并進(jìn)行積累，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)了閱讀的濃厚興趣。

四、鼓勵(lì)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在借鑒吸收中寫出好文章

高中生在閱讀中的興趣，很大程度上與獲得感相關(guān)聯(lián)。從閱讀中，學(xué)生可以一覽眾山小，可以感悟花好月圓，縱觀世間萬(wàn)象，通過(guò)閱讀更好地了解這個(gè)繽紛的世界。閱讀的另一個(gè)重要促進(jìn)功能，就是對(duì)寫作能力培養(yǎng)的支撐功能，從閱讀中汲取的技巧精華，可以消化吸收和運(yùn)用到創(chuàng)作活動(dòng)之中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀汲取精華，用于提高作文寫作能力，并感受到明顯的作用，對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣與情感也就會(huì)得到同步提升。筆者要求學(xué)生在閱讀活動(dòng)中總結(jié)樹立，既要積累豐富的詞匯，還要提煉出寫作的方法與技巧，消化吸收運(yùn)用到自己的寫作活動(dòng)之中。當(dāng)學(xué)生從閱讀中提煉出許多技巧，對(duì)寫好文章有促進(jìn)作用，并且感受到了實(shí)實(shí)在在的效果，對(duì)閱讀興趣提升的反推作用是顯而易見(jiàn)的。由此可以看出，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中吸收寫作技巧，在寫作中運(yùn)用閱讀成果，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的同步提升，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀情感，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中更感興趣。

綜上所述，以積極情感為抓手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效銜接學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的情感斷層，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效具有積極的幫助。