李加圣

江蘇省儀征市古井中學(xué)

【摘要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。為了提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出導(dǎo)入的教學(xué)作用。此次研究，主要是闡述幾種不同的導(dǎo)入方式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】有效導(dǎo)入 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

前言

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用有效導(dǎo)入，也就是在講解新知識(shí)之前，教師能夠采取有效的方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師能夠最大程度的發(fā)揮出導(dǎo)入的教學(xué)作用，以此保證課堂教學(xué)效果。

一、利用教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。問(wèn)題式的導(dǎo)入方式，可以啟發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。因此，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)安排時(shí)，教師有必要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，以此有效引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中可知，如果利用導(dǎo)入問(wèn)題的方式，有利于課堂教學(xué)的發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，師生之間各抒己見(jiàn)，使課堂形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，越來(lái)越多的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且產(chǎn)生非常良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為重要的一種教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)集視頻、圖片、聲音、文字等多種形式于一體，可以在課堂上創(chuàng)建各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展思維空間，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，可以使學(xué)生了解到更為全面的閱讀資源，比如說(shuō)視頻資料、圖片信息等等，學(xué)生在特定的課堂情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更加具有氣氛，在不知不覺(jué)中進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，由此推動(dòng)了課堂教學(xué)發(fā)展。

三、組織學(xué)生言談、表演、活動(dòng)導(dǎo)入

處于初中階段的學(xué)生，具有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和求勝欲望，并且容易得到滿(mǎn)足。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，便可以為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，比如說(shuō)可以采取表演、演講等等導(dǎo)入新課的方式，以此滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生陶醉在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。比如說(shuō)：在講解“Travelling ”單元知識(shí)時(shí)，教學(xué)要求學(xué)生能夠結(jié)合自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，正確表達(dá)度假方式。教師首先可以在課堂上播放《快樂(lè)的暑假》視頻，然后提出問(wèn)題“What can you see？”，接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課的主題討論。同時(shí)，要求學(xué)生能夠結(jié)合句型“Did you have a good time in the summer holiday？”、“Did you go to any interesting places？”等等，探討一些自己會(huì)在假期做哪些事情，有的小組會(huì)進(jìn)行演講，有的小組會(huì)表演。通過(guò)種種活動(dòng)，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和短句做到了深刻理解和掌握。在此種形式的導(dǎo)入下，極大程度的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升了課堂學(xué)習(xí)主體性。

四、語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量不充足，無(wú)法充分理解一篇英語(yǔ)文章。所以說(shuō)學(xué)生真正理解一篇英語(yǔ)課文的基礎(chǔ)，需要學(xué)生可以真正理解和掌握英語(yǔ)詞語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，以此充分發(fā)揮出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性意義。比如說(shuō)，在“Moving to Mars”這篇閱讀文章教學(xué)中，在此篇文章中包含了20左右個(gè)生詞。但是，教師不需要將所有的生詞逐一講解，一些生詞學(xué)生可以結(jié)合自己的理解、根據(jù)上下文意思推測(cè)出來(lái)，教師只需要稍微進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。教師需要意識(shí)到，只有學(xué)生通過(guò)自身探索可以理解，就不能代替學(xué)生。比如說(shuō)“wine、vineyare、south、lift、perfer、excellert”等等單詞，學(xué)生根據(jù)以前掌握的知識(shí)和語(yǔ)法，便可以推測(cè)出其含義，由此在課文閱讀中準(zhǔn)確理解。此外，教師也可以根據(jù)教材中幾個(gè)重點(diǎn)英語(yǔ)詞語(yǔ)和短語(yǔ)，以此創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行探討，一方面有利于學(xué)生理解此生僻詞語(yǔ)，另一方面還可以使學(xué)生順利度過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)之前，教師一般情況下，會(huì)采取復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新知識(shí)的講解，以加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，了解新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，也可以引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以此順利的過(guò)渡到新課的講解中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，比如說(shuō)檢測(cè)和回顧的方式，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)出此閱讀課中的一些重要語(yǔ)句和短語(yǔ)；利用填空題的方式，進(jìn)一步明確各種詞語(yǔ)的具體用法；或者是組織學(xué)生分組，以小組的方式進(jìn)行句子翻譯；也可以是復(fù)述故事的方式等等，有效的銜接新舊知識(shí)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加順利的展開(kāi)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)入方式，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師必須對(duì)導(dǎo)入方式提高重視程度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇一些生動(dòng)、形象、有趣的導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)有利于學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了有效基礎(chǔ)，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梅方.有效導(dǎo)入在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（4）：71-71.

[2]方淑秀.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（9）：63-64.