范躍群

[摘 要]興趣是學習的基礎(chǔ)，興趣也是學習的動力，興趣更是打開知識大門的一把鑰匙。新課程實施多年以來，對于學科教學中課堂興趣的認識、培養(yǎng)和延伸，一直都是我們思考的課題。教師在信息技術(shù)教學中可通過摒除浮華、實踐研究、價值體現(xiàn)等途徑，引導學生認識課堂興趣，培養(yǎng)課堂興趣，延伸課堂興趣。

[關(guān)鍵詞]課堂興趣；教學效果；信息技術(shù)

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0001-02

個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個人對某事物感興趣時就會對它產(chǎn)生特別的注意，并且觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍。興趣可以使人沉醉，甚至達到廢寢忘食的地步；興趣可以引導人發(fā)覺自身潛力，甚至超越能力極限。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才?！?/p>

從上述描述可知，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生已有興趣，發(fā)展學生興趣愛好將是我們更好實現(xiàn)教育教學目的的前提和保證。

我省的信息技術(shù)新課程已經(jīng)走過了10年，回顧這些年的變化，最大之處莫過于選修課程的設(shè)置。在必修課程外，大量設(shè)置了各種國家選修課和校本選修課，如“算法與程序設(shè)計”“數(shù)字音頻DIY”“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新”等等。通過基礎(chǔ)必修、興趣選修的模式，將學生的學習興趣盡可能地激發(fā)出來，從而實現(xiàn)信息素養(yǎng)、技術(shù)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，逐步培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。這可以說是外部帶來的革新與支持，那在師生共同參與的信息技術(shù)課堂上，會有哪些興趣點值得我們挖掘呢？

一、摒除浮華，認識課堂興趣

現(xiàn)在各個電視臺都有其金牌節(jié)目，對比課堂教學和電視節(jié)目，有許多值得我們思考的地方。例如，有些教師將節(jié)目形式搬進課堂，結(jié)果是學生的興趣有了，但教學效果卻體現(xiàn)不出來；或者學生對該形式已經(jīng)司空見慣了，以致產(chǎn)生不了任何興趣和效果。

對于信息技術(shù)教學，結(jié)合教學內(nèi)容的設(shè)置，筆者覺得要認識課堂興趣，關(guān)鍵是正確認識信息活動。

教材上的“實踐體驗”等內(nèi)容可以看作是信息活動。信息活動強調(diào)的是人的參與，體現(xiàn)人的主體性；在實施過程中強調(diào)的是學生和教師對活動的參與，各個活動之間形成連貫性和系統(tǒng)性；最終通過體現(xiàn)活動的目的和意義，提高學習者的內(nèi)在素養(yǎng)。比如浙江教育出版社出版的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材，從文本處理，到圖像、聲音、視頻、動畫等內(nèi)容的處理，都通過“學校消防安全教育”的信息活動貫穿始終；類似的，筆者主編的浙江省第三屆普通高中精品選修課程“數(shù)字音頻DIY”，也是從學生處理生活中的音頻需要入手，將知識與技能穿插于一個個的實踐案例中。這些實踐體驗活動，將學生的學習興趣和技術(shù)文化素養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，很好地培養(yǎng)了學生的課堂學習興趣。我們在教學中既可以對教材主線活動進行重新加工予以選用，也可以結(jié)合學生的學情予以變化和更新。

當然，為了防止興趣壓倒效果等本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)，教學中尤其要注意“信息活動”“人的活動”和“活動的信息”三者的區(qū)別與聯(lián)系，教師作為課堂的主導者要適時地引導與掌控。

二、實踐研究，培養(yǎng)課堂興趣

（一）巧設(shè)問題，引發(fā)興趣

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，課堂教學手段越來越豐富，以理論概念為主的課堂也可以百花齊放、各具特色。經(jīng)過實踐，筆者認為對于該類課堂要注重問題引導、學科結(jié)合、勇于嘗試、善于總結(jié)，切忌直白地描述或者單一地通過圖片、視頻、動畫等形式來進行講授灌輸。因為直白的描述容易使課堂陷入枯燥乏味之中，而多媒體的過多展示，則不利于培養(yǎng)學生的歸納能力，容易本末倒置，使學生看了“大片”，卻了不解其中心內(nèi)容。例如，筆者在教學浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中“數(shù)字編碼”這一內(nèi)容時，由于學生初次接觸到二進制內(nèi)容，覺得掌握難度大，因此教學效果一直不理想。以前的教學中，筆者嘗試過對該內(nèi)容進行系統(tǒng)的理論講解：從二進制原理的引導，到十進制數(shù)的本質(zhì)探討……課堂效果一直不甚理想，課堂氣氛沉悶。近幾年教學中，筆者換了一個角度，直接提出了一個問題：“一只手的五個手指最多可以表示幾個數(shù)字？”通過該問題，課堂氣氛馬上活躍起來，學生一個個地回答，到一個個地辯證，最后到每根手指“權(quán)值”的設(shè)定，逐步了解了進制的本質(zhì)。此時，筆者再引出二進制編碼的知識就顯得水到渠成了。該案例很好地體現(xiàn)了課堂興趣和教學效果的有效融合，解決了教學難點。

（二）開展活動，培養(yǎng)興趣

信息技術(shù)的教學，90%以上的內(nèi)容是通過上機實踐來完成的，更多體現(xiàn)的是操作技能的學習。不同操作內(nèi)容的教學，課堂興趣和教學效果都是有差距的，但它們也有共同點，那就是技術(shù)核心價值的體現(xiàn)。各種技能教學中，作為教師，我們都應(yīng)圍繞某種技術(shù)，體現(xiàn)出其優(yōu)勢，切忌反其道而行之。例如，我們教學“表格信息處理”這一內(nèi)容時，要注意區(qū)分表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計的高效技術(shù)（排序、篩選、圖表等）與內(nèi)容版式的高效技術(shù)（單元格格式設(shè)置，行寬、列高調(diào)整，自動套用格式等）。在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面，不同的技術(shù)要求，體現(xiàn)出的相應(yīng)素養(yǎng)是不一樣的：數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術(shù)為從不同角度進行數(shù)據(jù)分析、提煉提供技術(shù)支持，培養(yǎng)學生對信息的歸納總結(jié)能力；內(nèi)容版式技術(shù)提供閱讀、交流等方面的技術(shù)，培養(yǎng)我們的審美能力，并進行德育、美育的教育。通過對技術(shù)的篩選，結(jié)合教學內(nèi)容，輔以相應(yīng)的主題活動、任務(wù)驅(qū)動、小組探究等教學方式，必然能培養(yǎng)學生濃厚的課堂興趣，達到較好的課堂效果。筆者有幸聽過我市三門健跳中學鄭軍老師講解“圖表處理”的一節(jié)課，他通過自編教學軟件，采用分組教學形式，將Excel知識整理為知識搶答，然后將小組搶答結(jié)果反饋到Excel中，進而進行圖表統(tǒng)計，以柱形圖的差異變化來體現(xiàn)學生的課堂表現(xiàn)。這樣很好地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的課堂興趣，培養(yǎng)了學生的互助精神，使學生順利接受并理解了Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，達到了良好的教學效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中信息技術(shù)教學有很強的學科整合性，不但有小學、初中的技能遷移，還有技能的提升與知識的提煉。對此，情境往往是很好的融合劑，將課外與課內(nèi)、已知與未知、興趣與效果很好地進行了對接。

第一，以故事、游戲等情境培養(yǎng)學生興趣，增強學生學習信心。例如，在信息學奧賽中講解一維數(shù)組應(yīng)用（約瑟夫問題）時，筆者將學生劃分為若干小組，每個小組6～10人不等，每個小組圍成一個圈并進行固定編號，然后按約瑟夫游戲規(guī)則進行人員淘汰，最后留下的進行適當獎勵。學生進行完一輪游戲后，教師再提出一個問題：“初始數(shù)是多少，才能把自己留到最后？”……通過“游戲→思考→游戲→實現(xiàn)”的模式，讓學生在充滿情趣的故事或游戲氛圍中輕松地思考問題，達到“學用結(jié)合”。

第二，以學習、生活等情境來進行知識遷移，引導、啟發(fā)學生的學習興趣和動機。例如，在浙江教育出版社出版的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第三章《聲音素材》的第一課時中，有音頻數(shù)字化的原理、概念和存儲容量等概念性知識，教學時容易陷入枯燥乏味的講解中。具體教學時，筆者從多個音頻文件的試聽開始，用相同內(nèi)容的聲音卻具有不同音質(zhì)的生活情境引出知識沖突，再設(shè)計并構(gòu)建“倒序型實驗探究教學”模式，讓學生在課堂上對認知造成的沖突通過觀察、記錄、對比、分析、驗證、實踐等環(huán)節(jié)予以探究學習，很好地將較高層次的知識分化為符合學科特點的課堂教學新形式，讓學生在緊湊的實驗探究中，將生活中的興趣和本課的要求緊密結(jié)合，實現(xiàn)本課的教學目標。

三、價值體現(xiàn)，延伸課堂興趣

一節(jié)課只有40分鐘，在這短暫的課堂中實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培育是不現(xiàn)實的。因而，我們更多地是要將學生的課堂興趣發(fā)散出去，讓學生不僅在課內(nèi)學，更要在課外用。對此，我們可從研究性學習、內(nèi)外結(jié)合兩個角度予以展開。

第一，研究性學習是興趣的舞臺。研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。它通過同一個“問題”，也可以說是興趣，將不同班級的學生組合在一起，形成一個虛擬班級的群體，在該群體中，大家通過對問題的研究，使自己的興趣得到發(fā)展，并提高了技術(shù)應(yīng)用能力。例如，目前我們學科成立了信息學奧賽、樂高機器人、物聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客等社團，很好地為必修、選修課程中學有余力、學有興趣的學生提供了進一步發(fā)展的平臺。

第二，內(nèi)外結(jié)合是興趣的源泉和方向。內(nèi)外既是課內(nèi)外，更是校內(nèi)外。目前，多門源于生活的課程，已經(jīng)形成了不同的興趣鉆研團體?！岸嗝襟w技術(shù)應(yīng)用”“音頻DIY”“微電影制作”等課程，就延伸出了動漫小組、音頻錄播、平面處理、微視頻等團隊，他們將課內(nèi)知識不斷擴展，根據(jù)實際需要選擇學習側(cè)重點，開展互助學習，多次解決了班級各類活動和生活中的實際問題，體現(xiàn)出學科“選技術(shù)→學技術(shù)→用技術(shù)”的特色魅力，實現(xiàn)不同學科、不同技術(shù)、不同領(lǐng)域的興趣結(jié)合。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的學習興趣是我們教學的動力，其源于課外、發(fā)于課堂、用于課后。我們應(yīng)呵護好我們的課堂，處理好課堂興趣和教學效果的關(guān)系，使學生愛上信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為學習生活中不可分割的一部分。

（責任編輯 袁 妮）