劉曉彤

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重要議題，是我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的重要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于提升我國(guó)大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，緩解我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力以及拓展大學(xué)生就業(yè)渠道具有十分重要的作用。通過(guò)研究我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)不容樂(lè)觀，只有提升高校教師整體素質(zhì)，建立一體化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，才能從根本上提升我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化；教育平臺(tái)；構(gòu)建；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）05000403

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)建設(shè)的重要主題，也是大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)活動(dòng)的重要方式之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展有利于減輕高校、社會(huì)和政府的就業(yè)壓力，緩解崗位稀缺的現(xiàn)狀，同時(shí)有利于培養(yǎng)全民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展創(chuàng)新具有劃時(shí)代的意義。通過(guò)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化大學(xué)生教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，以及營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍具有重要的作用，高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)能夠向?qū)W生傳遞最新發(fā)展信息，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)的重要共識(shí)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐的內(nèi)涵

大體來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要包括創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩大部分。其中創(chuàng)新實(shí)踐更為注重大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則更加注重于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。我國(guó)高校普遍將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐定位成兩個(gè)不同的方面，在其看來(lái)，這兩方面是獨(dú)立發(fā)展的。實(shí)際上，不管是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，抑或是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)職能和教學(xué)性質(zhì)等方面具有一定的相似之處，因此要從系統(tǒng)角度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的共同發(fā)展[1]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育的根本是促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與融合，建立系統(tǒng)而全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐體系的內(nèi)涵十分豐富，發(fā)展方式多種多樣，其主要內(nèi)容是：（1）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)；（2）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化運(yùn)行發(fā)展機(jī)制；（3）建立獨(dú)具特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)機(jī)制。除此之外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)還要具備自主性、包容性和實(shí)踐性等特征，滿足不同層次學(xué)生的需要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)構(gòu)建的意義

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)不僅是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的需要，也是緩解社會(huì)壓力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要，更是我國(guó)大學(xué)生自身發(fā)展和實(shí)踐的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中要充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化思想，并使其與專業(yè)教育相結(jié)合，提升大學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對(duì)于解決我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義。

1有利于普惠式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)有利于促進(jìn)高校創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的融合與交流，使創(chuàng)新成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的重要前提，從而將創(chuàng)新意識(shí)融入在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分體現(xiàn)綜合化教學(xué)思想，在潛移默化中影響大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，我國(guó)多數(shù)院校將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育分為兩個(gè)不同的教學(xué)體系，資源投入不足，并且這些資源僅僅能夠促進(jìn)少數(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有利于打破高校教學(xué)管理部門之間的隔閡，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教學(xué)資源的利用和共享，最大化地利用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，從而改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及面較窄的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)普惠式教學(xué)目標(biāo)[2]。

2有利于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育理念的培養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面上，這樣的教學(xué)模式容易造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)之間的矛盾，導(dǎo)致分層現(xiàn)象的出現(xiàn)。事實(shí)上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅是激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)在于深化我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，其教學(xué)目的是為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的復(fù)合型人才。高超的專業(yè)水平只是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)，高校通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)方法的傳授能夠?yàn)閺V大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供發(fā)展可能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)能夠促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)楦咝I(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供廣闊的發(fā)展場(chǎng)地，同時(shí)為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力支持，與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果的反饋又能夠?yàn)楦咝I(yè)教學(xué)提供全新的發(fā)展思路。

3有利于彌補(bǔ)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐方面的不足

西方國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，并且已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系，各方面建設(shè)也已經(jīng)取得卓越的成果。與西方國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)不完善，課程體系不全面，課程體系有待提升，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都反映了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺陷與不足，并且這些因素的共同作用使得我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未上升到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)力的高度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校中，高校教學(xué)模式常常受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，在課堂教學(xué)過(guò)程中并未賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和發(fā)展機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能的培養(yǎng)。通過(guò)一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可以彌補(bǔ)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足，彌補(bǔ)高校教學(xué)資源的缺乏，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課堂教學(xué)向課外實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)理論教學(xué)與課程實(shí)踐相結(jié)合。除此之外，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從單一教學(xué)相綜合教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[3]。

三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升具有十分重要的作用和意義，在提升我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要的推動(dòng)作用。但是縱觀我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)，很多高校尚未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在大學(xué)生教育過(guò)程中，仍舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的穿插和灌輸，導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)難以得到有效培養(yǎng)。其次，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系亟待完善，課程設(shè)置不合理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這就使得高校在課程設(shè)置過(guò)程中，理論課占絕大部分，實(shí)踐課僅占很小的比例，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)難以結(jié)合在一起，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。第三，教師專業(yè)知識(shí)水平有待提升，高校忽視教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為高校教育的重要保障，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，因此，教師的專業(yè)水平和思想高度將直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)培養(yǎng)的重要性，并且教師也缺乏進(jìn)取觀念，安于現(xiàn)狀，不愿主動(dòng)參加各種教學(xué)培訓(xùn)，這些因素的共同作用使得高校教師的專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效的提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。這是因?yàn)榻處煏?huì)在潛移默化中影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。因此，教師的作用十分重要。最后，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)缺乏成功經(jīng)驗(yàn)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，各方面教學(xué)體系不夠完善，并且我國(guó)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，這些因素的共同作用使得高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的構(gòu)建存在一定的困難。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)構(gòu)建的策略

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)得以有效開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)率具有重要的作用。針對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀，高校必須制定相應(yīng)的策略，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)模式，及時(shí)更新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程教材，從而有效提升我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

首先，高校要提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)質(zhì)量與服務(wù)實(shí)效，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是中華民族的靈魂所在，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中要以高校創(chuàng)新基地為基礎(chǔ)，建設(shè)工作站，提升高校學(xué)生創(chuàng)新基地的理論內(nèi)涵和服務(wù)質(zhì)量。高校要以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體系為依據(jù)，以營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新文化氛圍為方向，構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)新課程體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新保障。高校要在大學(xué)生工作站的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新科技團(tuán)隊(duì)，并定期開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽，研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)廣大學(xué)生充分發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而使廣大學(xué)生有充分的時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向市場(chǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

其次，高校要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的職能進(jìn)行整合，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的業(yè)務(wù)范圍，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。高校要重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的提升，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)具有十分重要的作用，有利于明確廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。高校不但要定期組織專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)技能，還要定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，針對(duì)性地解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。

第三，更新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校一方面通過(guò)教學(xué)幫助策略，使大批具有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作站。在日常工作中，大學(xué)生工作站要及時(shí)為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供理論指導(dǎo)。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，高校要始終堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)咨詢、開(kāi)展教學(xué)沙龍等方式為大學(xué)生提供咨詢服務(wù)。高校還要增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校要根據(jù)地方特色，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式，使不同專業(yè)的學(xué)生聚集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)知識(shí)的交流，從而在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，并且在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，強(qiáng)化高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的豐富，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有實(shí)踐性和理論性的教育活動(dòng)，高校要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，定期組織大學(xué)生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，吸引廣大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)涵。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程加強(qiáng)大學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)廣大學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感，提升廣大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦卓絕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。除此之外，高校還要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向市場(chǎng)化成果轉(zhuǎn)化是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要要求。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的協(xié)調(diào)功能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果市場(chǎng)化。高校一方面要以團(tuán)隊(duì)形式傳承科研成果，一方面要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和技術(shù)幫助，通過(guò)這樣的方式，提高知識(shí)積累，增強(qiáng)市場(chǎng)敏銳度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的構(gòu)建營(yíng)造良好的外部環(huán)境，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能[5]。

第四，積極學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)更加符合我國(guó)教育實(shí)際，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。眾所周知，我國(guó)在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的灌輸與培養(yǎng)，使得我國(guó)高校大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這對(duì)于提升我國(guó)社會(huì)的創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力是非常不利的，并且對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)展具有較大阻礙。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在日常教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)營(yíng)造良好的教育環(huán)境；由于我國(guó)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，并且缺乏成功的案例。因此，高校要充分借鑒并吸收西方國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的成功案例，并根據(jù)我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況，制定針對(duì)性的建設(shè)方案，為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，高校要重視教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的提升，定期組織高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)培訓(xùn)，提升我國(guó)教職工隊(duì)伍的專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。教師是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力，是我國(guó)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障，對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。要想建立一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)，高校必須率先提升廣大教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能在潛移默化中向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理念，并且為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的構(gòu)建提供指導(dǎo)性建議。因此，高校要定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)活動(dòng)，提升教師的綜合水平，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提供建設(shè)性意見(jiàn)或建議。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要主題，也是我國(guó)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有利于為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供相應(yīng)的發(fā)展依據(jù)，并為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)方案。由此可見(jiàn)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。

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