崔長(zhǎng)江

摘 要：作者就全員提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)從幾方面進(jìn)行論述，主要是強(qiáng)調(diào)了：1、多方合作，掌握學(xué)生學(xué)困的情況，老師都需要掌握詳細(xì)情況。老師對(duì)自己的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該了如指掌，這樣指導(dǎo)起來(lái)才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。。2、多措并舉，想讓學(xué)生全員進(jìn)步好和提高成績(jī)要循序漸進(jìn)，不能更操之過(guò)急。3、提供機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練。老師在課堂上盡量先讓學(xué)困生發(fā)表見解，學(xué)困生說(shuō)不周全的，再讓學(xué)優(yōu)生加以補(bǔ)充。這樣會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)困生，也會(huì)使他們產(chǎn)生自信心和成就跟感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；提高

造成學(xué)困生的原因是多種多樣的，作為農(nóng)村老師要注重全員提高，就不能不對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，那么，如何提高知道成效呢？首先要了解學(xué)困生，知道他們需要什么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及其他方面出現(xiàn)了困難和問題，這時(shí)候正需要老師去指導(dǎo)和幫助，那么，怎么去幫之和知道呢？這就需要我們找出最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就這個(gè)問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下管窺之見。

一、多方合作，掌握情況

我們知道，家長(zhǎng)畢竟是孩子的第一任老師，他對(duì)自己的孩子十分了解。作為教師，要想指導(dǎo)好學(xué)生，尤其是指導(dǎo)學(xué)困生，老師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)的缺失點(diǎn)是什么，是語(yǔ)文還是其他學(xué)科。如果是語(yǔ)文，是在字詞掌握和運(yùn)用上還是在寫字上面；如果是再組詞造句上面不行，就要研究這名學(xué)生實(shí)在句子寫不通順上，還是在修辭方法和表達(dá)方法上的缺失？如果實(shí)在作文能力上不行，是在選材上的偏差，還是在表達(dá)中心思想上的不足。所有這些，老師都需要掌握詳細(xì)情況。老師對(duì)自己的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該了如指掌，這樣指導(dǎo)起來(lái)才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。否則，老師對(duì)學(xué)困生在不全面細(xì)致了解他們的情況下去指導(dǎo)，無(wú)異于隔靴撓癢，不能解決問題。所以，老師與家長(zhǎng)聯(lián)手，這只是全方位了解學(xué)生情況的一個(gè)重要方面，其二是，還需要班主任與任課教師聯(lián)手教育還學(xué)生，任課教師對(duì)學(xué)生的情況，尤其是學(xué)困生的情況了解的更加透徹。其三是，作為指導(dǎo)者與學(xué)困生面對(duì)面的了解情況，學(xué)困生自己那里不會(huì)，盡管不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)較多，他自己還是能夠說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)的。此外，指導(dǎo)者還可以通過(guò)平時(shí)測(cè)試，以及平時(shí)提問，和平時(shí)課堂的研討交流中，了解和掌握學(xué)生的情況。

二、多措并舉，循序漸進(jìn)

對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)如何提高，這要從多方面和采取多種辦法和措施進(jìn)行，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么如何去做呢？實(shí)踐中我們采取如下措施進(jìn)行。一是抓住課堂環(huán)節(jié)，及時(shí)做好記錄。老師對(duì)每位學(xué)困生的每次提問，都要及時(shí)作好記錄。這是老師要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)“記困本”，叫記困本，是因?yàn)楸冉杏浾`本好些，更加寬泛寫，學(xué)生可以把除自己做錯(cuò)的題之外，還可以在記困本上記下自己做起來(lái)感到困難的知識(shí)內(nèi)容。老師提問和學(xué)生階段性復(fù)習(xí)都會(huì)有針對(duì)性，也給老師個(gè)別輔導(dǎo)提供了參考。二是優(yōu)困生結(jié)對(duì)，這種組合學(xué)習(xí)幫教對(duì)子的形成，可以是自發(fā)的組合，畢老師指定的組合更好。課堂上和課下都能夠發(fā)揮同學(xué)幫教對(duì)子的作用。老師可以把這種組合拓展到課堂之外，形成組合幫教小組。也可以發(fā)揮組間幫教作用，讓每位同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，去主動(dòng)幫教他人。老師發(fā)動(dòng)同學(xué)或者班級(jí)干部，對(duì)能夠主動(dòng)在學(xué)習(xí)上幫助別人的，及時(shí)給于表彰和作好記錄，形成該同學(xué)成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容之一。三是發(fā)揮學(xué)困生對(duì)學(xué)困生的幫教作用。雖然是學(xué)困生，但是進(jìn)步的進(jìn)度和幅度有所不同，這樣，就給學(xué)困生間的幫教提供了機(jī)會(huì)。學(xué)困生也有成就感，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，向與自己學(xué)習(xí)層次相同的同學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)比與學(xué)優(yōu)生交流起來(lái)更加順暢些。

三、提供機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練

我們知道，他們雖然是學(xué)困生，但是他們也很想展示自我，就像學(xué)優(yōu)生那樣，順暢地發(fā)表自己對(duì)問題的見解，也能夠給其他同學(xué)以幫助。這是也可能是他們內(nèi)心的愿望吧。老師在課堂上盡量先讓學(xué)困生發(fā)表見解，學(xué)困生說(shuō)不周全的，再讓學(xué)優(yōu)生加以補(bǔ)充。無(wú)論老師還是同學(xué)，都多給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，甚至能夠向其他同學(xué)一樣，代表本小組去做學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，這樣會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)困生，也會(huì)使他們產(chǎn)生自信心和成就跟感。因?yàn)槊课粚W(xué)困生都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，例如有的學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)的較好，有的學(xué)困生數(shù)學(xué)較好，他們或者寫字寫好，或者作業(yè)寫得干凈整潔等等，老師在書法比賽時(shí)，可以把他們的作品加以展示，數(shù)學(xué)計(jì)算能力好的學(xué)困生，老師可以讓他到黑板前面做題，展示他做事認(rèn)真一絲不茍的良好態(tài)度。

我們知道，造成農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生比較多的原因很多，老師要在了解他們學(xué)困原因的同時(shí)，要給他們更多的關(guān)懷和輔導(dǎo)，這是全員學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。