郭麗

為了更好地踐行高效課堂的教學(xué)理念，我校結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，實(shí)施小班化教學(xué)。我們打算從課堂教學(xué)組織形式，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，總結(jié)出小班化教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，促進(jìn)我校教師素質(zhì)的提高，突破影響課堂教學(xué)高效的瓶頸。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新觀念

我校在開展有效教學(xué)的研討過程中，我們就在思考如何能探究出一種更加合理的、科學(xué)的、規(guī)范的教育教學(xué)模式，使課堂教學(xué)會(huì)更有效？大家一致認(rèn)為“小班化”教學(xué)理念新穎，符合我校當(dāng)前班級(jí)實(shí)際，符合學(xué)生的心理需求，符合素質(zhì)教育要求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有規(guī)范性、科學(xué)性，發(fā)展性。因此我們倡導(dǎo)教師們自主學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教學(xué)理論。老師們利用業(yè)余時(shí)間讀一些書籍，如上海幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)俞吉祥關(guān)于《小班化的教育》等書籍，學(xué)習(xí)了孟昭彬教授的EEPO理論。教師們寫讀書筆記，潛心研究小班化教育教學(xué)的理念、方法。2013年4月，我們開始組織教師研討小班化教學(xué)中好的做法，進(jìn)一步理解小班化的教學(xué)理念，同時(shí)學(xué)校研討并通過了“新華鎮(zhèn)沙灘小學(xué)小班化教學(xué)方案”。

二、嘗試實(shí)踐，改變常規(guī)

我們召開班主任、科任教師層面的會(huì)議，首先探討如何分小組，異質(zhì)分組還是同質(zhì)分組。討論中，大家認(rèn)為學(xué)生的心理需要關(guān)注，異質(zhì)分組可以讓好學(xué)生教學(xué)困生，也就是大家說的“兵教兵”，因此，大家達(dá)成一致意見，將班級(jí)分組為組，每組4人；然后又探討學(xué)生的座位如何安排，為了使學(xué)生的小組成員座椅安排合理，既方便小組間的合作交流，又不影響學(xué)生看黑板，大家想了許多做法，如T字型、扇面型、凹字型、縱橫交錯(cuò)型，平行線型等，在實(shí)施過程中，老師們根據(jù)班級(jí)位置的不同，采取的方法不同。因此到現(xiàn)在，我們班級(jí)小組的坐法也不盡相同。教師采取動(dòng)態(tài)管理的方式，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)就行。學(xué)生已經(jīng)按照小組的形式坐好。有的任課教師因?yàn)榍捌诘膶W(xué)習(xí)比較深入，因此很快就轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式，在課堂上為學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和小組交流的時(shí)間極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但也有的任課教師轉(zhuǎn)變很慢，總覺得自己以前的授課方式還能應(yīng)付一陣子，但一節(jié)課下來，就覺得不改不行了。剛開始的幾天，大家談?wù)撟疃嗟氖侨绾蝹湔n，如何上課。一些老教師說“看來不改不行了，我回家得好好琢磨琢磨備課的事兒”。

教師們首先遇到的問題是如何提問，大家覺得以前的提問方式不好用了，不能夠引起所有學(xué)生的思考，真正體會(huì)到提問環(huán)節(jié)無效。于是我們就組織教師開始討論——如何提問才有效，能引起所有學(xué)生的思考，并且思考得深刻。

最后老師們都認(rèn)為：應(yīng)分層提問，提問的問題能促進(jìn)學(xué)生完整表達(dá)，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以促進(jìn)學(xué)生合作交流。

三、反思總結(jié)，形成策略

在小班化課堂教學(xué)之初，我們就針對(duì)可能出現(xiàn)的問題，給老師們留了思考題：我們開始實(shí)踐的小班化教學(xué)與以往的的課堂教學(xué)相比，摒棄了什么，保留了什么，改變了什么，突破了什么，困惑是什么。我們進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”式的關(guān)于小班化教學(xué)的教師大討論，我們有側(cè)重地分了先分4個(gè)小組，分別是班主任小組，課任小組，在小班化課堂教學(xué)實(shí)踐中做得好的班課任小組，以及在小班化課堂教學(xué)實(shí)踐中問題比較突出的班課任小組。通過討論，交流，做得好的地方總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，還有困惑的地方，大家共同研討。最后通過小組匯總材料，大會(huì)交流，我們達(dá)成一致意見：“小班化”課堂教學(xué)嘗試促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，以前課堂上睡覺的學(xué)生，不參與課堂教學(xué)的學(xué)生沒有了。學(xué)生的集體榮譽(yù)感加強(qiáng)了。

為更好實(shí)施小班化教學(xué)，解決老師們的困惑，我校組織教師觀看了關(guān)志成院長(zhǎng)的專題講座。關(guān)教授的觀點(diǎn)非常明確：凡是學(xué)生自已能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學(xué)生難于理解或不易接受的，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；凡是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，可以通過小組合作互相幫助學(xué)。對(duì)此，教師們對(duì)課堂教學(xué)中的“教”和“學(xué)”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

為了更有效地促進(jìn)小班化課堂教學(xué)，我校在充分研討的基礎(chǔ)上，下發(fā)了“新華鎮(zhèn)沙灘小學(xué)小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見”，針對(duì)小組討論和交流給出了舉提的指導(dǎo)和規(guī)范。

教師們也撰寫了“小班化”課堂教學(xué)的反思材料，從個(gè)人反思、課堂實(shí)踐、收獲和困惑等方面進(jìn)行了總結(jié)和反思，充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，我們還就教師的反思進(jìn)行交流，通過交流，達(dá)到教師間的同伴互助，共同進(jìn)步。

四、繼續(xù)實(shí)踐，形成特色

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為這種課堂教學(xué)組織形式的改變，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)“更感興趣了”。他們說，“現(xiàn)在上課活動(dòng)多了，我們的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)被激發(fā)出來，我們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！靶“嗷闭n堂教學(xué)可以更快地走近“高效課堂”，保證了教學(xué)向縱深發(fā)展，使學(xué)生在課堂上不但能“吃得飽”、更能“吃得好”，使學(xué)校和教師的教育教學(xué)落實(shí)到了每位學(xué)生身上，落實(shí)到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，正如我校一位老教師所說：現(xiàn)在的課堂上才真正把學(xué)生當(dāng)人看，真正體現(xiàn)了以人為本的思想。

我校把“小班化環(huán)境下高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表編制和初步應(yīng)用研究”確立為我校的科研課題，我們打算通過對(duì)小班化環(huán)境下高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的編制和初步應(yīng)用研究，讓教師與學(xué)生能夠聚焦“小班化背景下”的“高效課堂教學(xué)”。對(duì)教師的教學(xué)給予具體的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)是我們的目標(biāo)，我們?cè)敢饫^續(xù)實(shí)踐，將“小班化環(huán)境下”高效課堂教學(xué)打造成沙灘小學(xué)的特色課堂，更好地促進(jìn)沙小的發(fā)展。