余靜

摘 要：“說一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這是國家對中小學生的基本要求。我國的文字已有幾千年的歷史，它是表意文字，每個字都有不同的意思。因受到應試教育、計算機普及的影響，使小學生的書寫質量實在不令人滿意，應采取有力的措施，提高學生的漢字書寫能力。

關鍵詞：寫字；毅力 ；興趣 ；姿勢； 重視

小學階段是培養(yǎng)學生書寫規(guī)范漢字的最重要階段，可是，當我們翻開學生作業(yè)本的時候，很多學生的字寫得并不理想，如亂寫亂畫，寫成“草草字”、“蚯蚓字”，有的還少了筆畫，還有錯別字等。

一、不重視漢字書寫的原因

每個文字實際上就是一幅優(yōu)美的圖畫，漢字是我們記錄語言、交流思想的工具，可是很多小學生寫的字實在不符合要求，主要有下面一些原因。

一是有的學校不重視對學生書寫方面的培養(yǎng)。因為長期以來，受到“應試教育”的影響，一味的追求教學質量，甚至不開設寫字課，而有的學校課表上安了寫字課，卻由語文老師上成了語文課或者是數學老師上成了數學課，也就是寫字課徒有虛名，沒真正上。有的教師認為，只要學生成績好，字寫得是否正確、端正、整潔與否，都沒有多大關系。所以，在小學階段，寫字這項基本功的訓練就成了語文教學中的不足，導致學生寫字質量得不到穩(wěn)步提高。二是因現代高科技水平飛速發(fā)展，電腦進入到普通家庭，成為大家在工作中、學習、生活中不可缺少的一種重要工具，認為現在電腦多了，打字速度與手寫相比，那簡直快得那里去了，不但方便，速度也快，字也規(guī)范整潔，那里還要用手慢慢的去抄寫呀？由于有了這種思想，電腦就非常受到人們的喜愛，而用手寫字就逐漸被人們所忽略了。盡管我們當教師的一次次對學生寫字提出了明確的要求，學生也沒興趣認認真真地書寫，還是照樣寫不好字。三是學生家長對自己孩子書寫能力的培養(yǎng)不夠重視。不管是城市還是農村的家長，都有由于工作忙，根本沒時間來照顧自己的孩子；還有的家長認為字寫得好不好與孩子以后找工作，沒有緊密的聯系，所以在家里，很多孩子的寫字沒有得到重視。

二、用毅力培養(yǎng)學生的寫字興趣

培養(yǎng)學生的寫字興趣，教師要有培養(yǎng)學生把字寫好毅力，才能培養(yǎng)孩學生良好的寫字習慣，保證練字取得四倍功倍的效果。而教師對學生良好書習慣的培養(yǎng)，不僅是一個長期而艱苦的過程，還是一個磨練學生的意志、性格、品質的過程，作為教師就要做好持之以恒的思想準備，以恒心去培養(yǎng)恒心，以耐力去培養(yǎng)耐力，以毅力去培養(yǎng)毅力。

在寫字教學中，我采取講故事培養(yǎng)學生的寫字興趣。因為小學生都喜歡聽老師講故事，我曾給學生講古代書法家廢寢忘食、扎扎實實練好書法的故事，比如在講北宋文學家、書畫家蘇軾的故事時，我講到蘇軾故居“墨池”是如何來的；唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，使學生聽得津津有味；書圣王羲之之子王獻之練字的故事，使學生懂得了要寫好字不是一天兩天的事情，而是要長期堅持；書法四大家之一顏真卿拜師的故事，更讓學生知道了要寫好字，不是一件容易的事情等。書法故事的講解，不但讓我班學生了解和熱愛我國古老的書法藝術，更培養(yǎng)了學生立志寫好字的信心和決心。

三、寫字姿勢和握筆方法

剛進校的小學生手部肌肉才開始發(fā)育，做精細動作的能力比較差，握筆寫字不是十分容易，我就耐心指導他們，幫助他們掌握正確的握筆方法，如手指尖應距筆尖約 3 厘米，筆桿要放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指要在前，拇指要在左后，中指在右下，食指應稍微比拇低一點兒，筆桿要與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心保持虛圓，指關節(jié)略彎曲。假如握筆方法不對，握筆又太低，寫字的時候手不僅會疲勞，還會由于握筆太低了，就會擋住自己的視線，扭身歪頭地書寫，就會引起寫字的坐姿不正確。而正確的寫字姿勢是，身體要坐正，不要歪歪斜斜的，兩腿保持自然平放的狀態(tài)，頭及上身要稍微向前傾斜一點，胸部離桌子要有一拳的距離，兩臂要平放在桌面上，右手拿著筆書寫，左手按著本字，紙不要放歪了，要放正。不管是學校，還是家中，要配備高矮合適的桌凳。當孩學生在書寫的時候， 教師不僅要提醒他們注意寫字的姿勢，還要糾正學生錯誤的姿勢。只要持之以恒， 孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

四、合理安排寫字時間及數量

寫字是素質教育的一個重要組成部分，但受各種因素的影響，比如片面追求教學成績，寫字課不被重視，在這種情況下，學校在安排教學過程、分配教學時間的時候，一定要把寫字課的排上去，教師也一定要重視學生的寫字教學，確保學生的練習時間，不能將寫字課上成語文、數學或別的學科的課。

由于低年級學生的注意力不容易集中，我采取在教學中教學生認識一個字，就書寫一個字。如果采取集中識字再集中寫字， 字的音、形、義很容易在學生的感知中聯系不起來，也就是會脫節(jié)，對鞏固識字，提高書寫能力不利。在實際寫字教學工作中，有一部分教師，為了讓學生把字寫端正、寫整齊，就安排讓學生在田字格里，把一個字寫一行或幾行，甚至一篇 ，這種情況就加重了學生的負擔，而且書寫能力也得不到進一步的提高，所以學生的書寫遍數并不是越多越好，一般是2至5遍，而3至4遍，效果是最佳的。 在教學中，教師加強對學生的書寫方面的指導，并重視學生的書寫訓練。 在對學生進行指導、訓練后，要及時點評學生的作業(yè)，如果發(fā)現了閃光點就要及時表揚，或者在寫得好的字的上邊畫個圈，以表示寫得好，從而激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生愛寫字、寫好字。