摘 要：自媒體技術(shù)大大改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思維方式，這不僅給自媒體時代大學(xué)生思想政治教育帶來了很大的機遇，同時也帶來挑戰(zhàn)。我們只有充分認識并利用自媒體的優(yōu)勢，才能化“被動”為“主動”，變“不利”為“有利”，從而構(gòu)建自媒體時代大學(xué)生思想政治教育的新格局。

關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生思想政治教育；挑戰(zhàn)；應(yīng)對

對自媒體概念的定義最早出現(xiàn)在2002年，由《圣何塞水星報》的專欄作家丹.吉爾默（DanGillmor）提出，指的是：“帶有私人、平民、普泛、自主等特征的傳播者，他們通過現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)人或特定的單個人傳遞規(guī)范及非規(guī)范性信息的自媒體的總稱。”他認為“1.0”指的是傳統(tǒng)媒體（old media），“2.0”指的是人們通常所說的新媒體（new media），而“3.0”指的是自媒體（we media）。自媒體時代的傳播主要是個人媒體時代，每個人都有麥克風(fēng)，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。在此基礎(chǔ)上，加上它作為互動媒體的自主的特性，新聞自由得到顯著改善，媒體生態(tài)發(fā)生前所未有的變化。如今，手機、微博、QQ、微信、MSN、論壇等已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑嘣男畔鞑シ绞揭矠樽悦襟w形式的不斷更新發(fā)展提供了現(xiàn)實可能性，可以毫不夸張的說自媒體時代已經(jīng)到來。

1 自媒體時代下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

唯物辯證法告訴我們，凡是事物都是具有兩面性，自媒體的發(fā)展為大學(xué)生思政教育帶來諸多發(fā)展機遇的同時，也帶來許多的挑戰(zhàn)。

（一）大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容受到挑戰(zhàn)

在自媒體時代下，信息的傳播途徑日益增多，在網(wǎng)絡(luò)中人們可以隨時隨地地上傳信息、發(fā)表看法，使用起來簡單，傳播速度快捷。不同地區(qū)、不同意識形態(tài)、不同年齡、不同職業(yè)、不同閱歷的人可以同時在線匿名交流，這就使網(wǎng)上的交往環(huán)境變得相當復(fù)雜。一些充斥著消極、腐朽的思想泛溢，例如一些反馬克思主義、反社會主義的論調(diào)也利用自媒體的途徑大肆傳播。而在現(xiàn)階段針對自媒體中信息的控制和過濾技術(shù)又相對滯后，相關(guān)的法律法規(guī)尚未健全，對自媒體中信息傳播內(nèi)容的控制難度很大，導(dǎo)致不同思想觀念、政治觀點、價值觀的廣泛流行。這對于正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段的大學(xué)生來說，還不能完全有效地對大量網(wǎng)絡(luò)信息進行觀別處理，容易不同程度地受到西方發(fā)達國家資產(chǎn)階級意識形態(tài)、價值觀念和生活方式的影響，有些大學(xué)生對于我們一直堅持的共產(chǎn)主義的理想、社會主義的信仰、民族的道德理念提出了質(zhì)疑，出現(xiàn)了動搖，這些都給大學(xué)生思想政治教育工作者敲響了警鐘。

（二）自媒體的發(fā)展使大學(xué)生思想政治教育環(huán)境趨于復(fù)雜

在自媒體環(huán)境下，大學(xué)生受空間廣泛、自由，而自媒體的開放性特征，使各種非主流的聲音，各種政治的、社會的瑤言甚至危害國家安全的信息從網(wǎng)上到往下到處流傳，給大學(xué)生群體造成十分消極的影響。在這種情況下，高校必須充分認識爭奪互聯(lián)網(wǎng)陣地的艱巨性和重要意義，要釆取有效措施，有針對性的、以足夠的主流網(wǎng)絡(luò)信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間，最大限度地減少非主流信息，引導(dǎo)大學(xué)生吸收有用信息、抵制不良信息，增強抵御不良文化和思想的能力，從而保證大學(xué)生思想政治教育的實效性。

（三）自媒體的發(fā)展對大學(xué)生思想政治教育的過程提出新要求

當學(xué)生運用自媒體來表達自身的思想狀況、心理需求時，會給教育者的工作帶來很大的難度。因為，在自媒體環(huán)境下，大多數(shù)人會用虛擬身份代替真實姓名，這就讓教師們無法判斷思想意見的發(fā)布者，不清楚學(xué)生正在關(guān)注什么、遇到了什么難題、思考些什么、想知道什么，因而大學(xué)生思想政治教育工作就難以做到切實的從學(xué)生的心理需求出發(fā)，有針對性地解決學(xué)生實際遇到的問題，甚至有時非但達不到理想的教育效果，還會引起學(xué)生的逆反情緒，產(chǎn)生負面效果。

（四）自媒體對教育工作者的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教育中，思想政治教育工作者具有理論上的優(yōu)勢，同時也具有豐富的歷史人文知識，加上對傳統(tǒng)媒介的熟悉和知識的積累，占據(jù)著絕對的主體地位。在這種環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的教育內(nèi)容和實施過程都在較易控制的范圍內(nèi)。在整個的教育過程中可以及時把所掌握所了解的社會經(jīng)濟、政治、文化知識和信息與思想政治教育相結(jié)合，從而使教育的形式和內(nèi)容更加豐富。然而在自媒體時代，這種格局已經(jīng)逐漸被打破。大學(xué)生作為自媒體使用的主力軍，對社會現(xiàn)象非常好奇也很敏感，他們運用自媒體自己動手，可以方便快捷的尋找到自己需要的各種信息，繞過了高校教師作為大學(xué)生思想政治教育中信息媒介的作用。因此，自媒體時代的到來對高校思想政治教育工作者的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

2 自媒體時代下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

高校要高度重視自媒體背景下的思想政治教育工作，深刻認識自媒體給大學(xué)生思想政治工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，加大專業(yè)投入，整合師資隊伍，讓科技和人文充分融合，變封閉性、靜態(tài)性思維為開放性、動態(tài)性思維，不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的新方式，搶占網(wǎng)上宣傳教育的制高點，宣傳社會主義核心價值觀，弘揚時代主旋律。應(yīng)該掌握自媒體技術(shù)的多種使用方法，積極主動地樹立自媒體與思想政治教育工作有機結(jié)合的教育理念，更新教育的觀念，在傳統(tǒng)觀念里大學(xué)生思想政治教育是主客體的關(guān)系，學(xué)生只是作為被動的一方接受教育者給予的知識，與老師之間的交流具有不平等性，而且傳統(tǒng)的這種觀念完全忽略了學(xué)生真正需要什么，大大影響了大學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性。而當前和今后的思想政治教育，教育者和受教育的大學(xué)生作為參與主體，雙方的關(guān)系是自由、平等、和諧的，我們稱之為“主體間性”，這種新的觀念不因為教育關(guān)系影響彼此的主體地位，也不因為思想政治教育工作者是教育者而顯得居高臨下。

（二）提高媒介素養(yǎng)

高校教育工作者作為大學(xué)生成長的導(dǎo)師和引路人，所以對每一位高校教師的要求就更高，不能埋頭于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，而是要更接地氣的學(xué)習(xí)好、利用好新媒介，把人文思想融入到自媒體中，順利達到教育目標。這就要求高校教育工作者一方面積極學(xué)習(xí)自媒體，并且要精通，才能進一步擔負起自媒體信息的結(jié)構(gòu)和建構(gòu)。另一方面，如何利用自媒體來融入教育教學(xué)目標理念，讓學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)也是教育工作者面臨的重要任務(wù)

（三）拓寬教育路徑

各高校要盡快適應(yīng)自媒體時代下大學(xué)生所常用的交流工具，如：QQ群、飛信群、短信群、微信、博客群、微博等溝通信息平臺，努力探索大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。做好校園網(wǎng)絡(luò)輿情工作自媒體時代，高等院校不僅要進行自媒體文化建設(shè)，將其納入校園文化建設(shè)體系之中，而且也要積極開展高校校園網(wǎng)絡(luò)輿情工作，不斷增強大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性、主動性，這樣才能真正地做到防患于未然。

（四）創(chuàng)新管理機制

在自媒體時代的環(huán)境下，高校思想政治教育工作者面臨著一項重要的任務(wù)就是怎樣最大限度地發(fā)揮自媒體的功能來促進大學(xué)生的思想政治教育。要全面加強校園網(wǎng)的建設(shè)，要運用技術(shù)、行政、法律手段、加強校園網(wǎng)的管理，為了確保大學(xué)生思想政治教育這項復(fù)雜的工作能夠正常的運轉(zhuǎn)，則需要建立合理、科學(xué)、高校穩(wěn)定的機制作為它的保障，對思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播過程進行調(diào)控、維護和監(jiān)管。

作者簡介

羅淼（1984—），女，四川綿竹人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員。