張京京

質(zhì)疑能力是影響學(xué)生“學(xué)”的一個重要因素，它可以有效地促使學(xué)生在主動的質(zhì)疑中思考、探究。當(dāng)前很多學(xué)生沒有掌握主動質(zhì)疑及進一步深化問題的方法，因此，教師在教學(xué)設(shè)計與組織中要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力。

策略一：讓學(xué)生敢于提問

調(diào)查顯示，學(xué)生不提問的重要原因是對提問存有恐懼心理。因此，教師應(yīng)該采取措施幫助學(xué)生克服“懼問”的心理障礙。

營造積極的課堂氛圍。在課堂中，要充分尊重和愛護學(xué)生的問題意識，縮短與學(xué)生物理上和心理上的距離，時常走到學(xué)生中間去，和他們一同學(xué)習(xí)、探索，有時也向?qū)W生請教學(xué)習(xí)。這樣他們就會無所顧忌地表達自己的意見，敢于向教師、教材和未知世界提出問題、提出挑戰(zhàn)。

保護學(xué)生提問的積極性。做到“兩正確，一鼓勵”：正確對待學(xué)生提出的稀奇古怪的問題；正確處理學(xué)生在提問中的錯誤，耐心聽取，因勢利導(dǎo)。

舉行競賽活動。經(jīng)常舉行以小組為單位的提問競賽，通過比較提問題的數(shù)量與質(zhì)量，評定競賽成績，學(xué)生會在競賽的氛圍中消除心理障礙，形成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

策略二：讓學(xué)生在探索中提問

學(xué)生的問題意識與教師的問題意識直接相關(guān)，一位問題意識較強的教師，不僅善于巧妙地設(shè)置問題，適時地提出問題，而且也善于巧妙地設(shè)置問題“布白”，為學(xué)生提供更多的思考時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

策略三：讓學(xué)生在情境中提問

創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣”中“問”。問題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地提出問題。

創(chuàng)設(shè)懸念式情境，使學(xué)生“奇”中“問”。針對小學(xué)生好奇心強的特點，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境，以誘發(fā)學(xué)生揭秘問題的意識。

創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，使學(xué)生“動”中“問”。根據(jù)知識本身的特點和學(xué)生的能力水平，巧妙設(shè)境，讓學(xué)生動手操作、嘗試表演，使靜態(tài)的問題動態(tài)化，幫助學(xué)生更加直觀形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

創(chuàng)設(shè)沖突式情境，使學(xué)生“悱”中“問”。已有知識與未知知識之間的矛盾沖突，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和探索愿望。在課堂上，教師大膽地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在意識中激化矛盾，在問題情境中產(chǎn)生對新知識的需求，并在興趣的激勵下探索新知識。

編輯 _ 于萍