劉可欽

每一所學(xué)校都會面臨著許許多多的矛盾、困擾和障礙，成績與問題往往就像一對孿生兄弟般并存。作為校長，要思考學(xué)校發(fā)展的大方向，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的路徑，首先就是要尋找學(xué)校發(fā)展的“DNA”，讓每個人都朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)，讓一所學(xué)校始終保有旺盛的發(fā)展活力。

我們的共同愿景

“我們的三小”是“一個好大的家”，這個口號每個人都能脫口而出。這個家是什么樣的？這里的人又是怎樣的？這個大家庭里的人需要跳出“三小之家”，有更高的站位和目標(biāo)。從這里走出去的學(xué)生將來能夠在世界的任何一個地方都成為一個受歡迎的人，有能力應(yīng)對來自世界上任何一個地方的挑戰(zhàn)，最重要的是能夠與不同的人合作共同解決問題。這是歷史賦予我們共同的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更是需要我們滋養(yǎng)的一種大氣度、大情懷。

我們認(rèn)為，學(xué)校教育的歷史使命和社會責(zé)任應(yīng)該是：教育孩子，團(tuán)結(jié)人們，引領(lǐng)社會。學(xué)校是幫助孩子面對過去、現(xiàn)在和未來，進(jìn)行知識、能力和品質(zhì)建構(gòu)的學(xué)習(xí)場所。學(xué)校也是引導(dǎo)大家遵守共同規(guī)則，實現(xiàn)共處、共融、共進(jìn)的教育場所。學(xué)校還應(yīng)是引領(lǐng)社會包容、誠信、創(chuàng)新、和諧發(fā)展的實踐場所。

從“我們的三小”到“好大的家”，再到“大家三小”，呈現(xiàn)在我們眼前時，每個人都感到那么自然，瞬間就有了強(qiáng)烈的共鳴。聚焦于師生的文化認(rèn)同，“大家三小”帶著濃厚的歷史積淀，同時又對未來賦予了無限的憧憬，因此，成為我們共同的愿景。

“大家三小”，意味著這里的每一個人都有領(lǐng)航和貢獻(xiàn)的機(jī)會和可能；每一個人都擁有成長和發(fā)展的空間；每一個人都會在困難的時候獲得幫助與支持；每一個人都會在不同的位置上展現(xiàn)三小的精神。

“大家三小”，意味著在新的發(fā)展時期，我們要用更加寬闊的視野構(gòu)建更加開放與創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校成為一個擁有北京氣質(zhì)、世界品位、大家風(fēng)范的共同學(xué)習(xí)的場所，成為推動教育進(jìn)步的“大家三小”。

于是，“大家三小”——我們共同的精神符號，成為每個人為之努力的理想目標(biāo)。

我們的行動主張

我們清楚地認(rèn)識到，優(yōu)秀不等于卓越，觀念并不代表行動，優(yōu)質(zhì)也不一定就代表擁有創(chuàng)新力。我們需要站在更高的位置重新定位學(xué)校的發(fā)展，創(chuàng)造一所能夠立足當(dāng)下，向過去學(xué)習(xí)，又面向未來發(fā)展的學(xué)校，一所濃縮中國氣質(zhì)又非常開放的學(xué)校，一所可以與全球好學(xué)校比肩同行的學(xué)校。

聚焦于師生的文化認(rèn)同，“大家三小”帶著濃厚的歷史積淀，同時又賦予了對未來無限可能的憧憬，成為我們共同的愿景。我們開始著手制定《中關(guān)村第三小學(xué)發(fā)展行動綱要》（簡稱《綱要》），《綱要》經(jīng)歷了無數(shù)次大大小小的討論，歷經(jīng)兩年近二十幾稿的推敲和斟酌，形成了初稿一萬字的文本。又經(jīng)過了三次教職工代表大會的討論修正，形成正式文件，從學(xué)校定位、戰(zhàn)略目標(biāo)、改革領(lǐng)域、組織保障、行為準(zhǔn)則等方面闡述了學(xué)校未來十年發(fā)展和改革的任務(wù)，回答了學(xué)校要到哪里去的問題。

上述這些“說法”，在文本的話語體系下，一切都是那么有價值、有章法，甚至是那樣激動人心。但是，回到現(xiàn)實中，又該如何避免“兩張皮”，讓愿景成為每個人行動的自覺？我們需要在打通現(xiàn)在和未來的精神脈絡(luò)后，繼續(xù)建立理想與現(xiàn)實的鏈接，把我們的教育追求與現(xiàn)實打通，構(gòu)建符合“大家三小”精神的價值坐標(biāo)體系以及符合學(xué)校3.0教育主張的實踐體系。

這樣，結(jié)合學(xué)校新建校區(qū)的契機(jī)，我們提出了學(xué)校3.0的概念，就是要通過各種空間重組和多樣生態(tài)關(guān)系的建構(gòu)，讓每個人都用自己的熱情和創(chuàng)意協(xié)助每一位學(xué)習(xí)者探索和發(fā)現(xiàn)。

我們認(rèn)為，學(xué)校1.0帶著濃厚的農(nóng)業(yè)時代的特征，有座椅、有講臺，僅滿足簡單的讀書、寫字、算術(shù)的需要；學(xué)校2.0具有工業(yè)時代的鮮明特征，年齡是他們唯一的標(biāo)簽，分科教學(xué)是它的顯著特征，不同的孩子經(jīng)過學(xué)校的加工走向社會；而學(xué)校3.0則具有鮮明的生態(tài)社會特征，雖有分科課程，但科目之間的界限會變得不再鮮明。多樣的學(xué)習(xí)方式滿足多樣的學(xué)習(xí)需求，更加注重個人、群體以及與自然之間關(guān)系的建立。

過去我們注重經(jīng)驗的傳承，而未來更多的是要創(chuàng)造知識。師生將一同出發(fā)、一同學(xué)習(xí)、一同發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)也不單單是上一代人向下一代人發(fā)起，每個人都可以是學(xué)習(xí)者和信息接受者。所以，未來的學(xué)習(xí)將發(fā)生在學(xué)生的足跡所至和人際關(guān)系所在之處。

還有，教師間需要協(xié)同、合作，需要建立一個直觀的“物象”，所以“雁陣”成為我們崇尚的團(tuán)隊精神。6000多名師生如何保持行動方向的一致，如何保持高品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，減少偏差和糾纏，就需要有共同的行為準(zhǔn)則。

“追求第一次就把事情做對的效果，遵循集思廣益的過程，追求共進(jìn)共贏的目標(biāo)，堅持穩(wěn)定的教育信念”是“雁陣”團(tuán)隊共同的行為準(zhǔn)則，更是相互學(xué)習(xí)、彼此了解的有效路徑。我們力求通過這四條原則將理想追求與現(xiàn)實打通。

當(dāng)集思廣益成為必須的時候，學(xué)校的重要事項，無論哪個團(tuán)隊承擔(dān)，都能夠清晰地表達(dá)我們的追求以及具體可行的路徑，以保證高品質(zhì)的實現(xiàn)。身處其中，教師們立足全局經(jīng)歷跨界思考的真實學(xué)習(xí)的過程，也為建立現(xiàn)代的課程資源觀創(chuàng)造了很有意義的經(jīng)驗積累。因為，教師身上具有的領(lǐng)導(dǎo)才能是一所學(xué)校不斷進(jìn)步的寶貴資源。

學(xué)校的各個職能部門都有著不同的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，“雁陣”精神首先要求我們現(xiàn)有的干部能在自己的崗位上發(fā)揮才能，獨立完成職責(zé)。同時又特別強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)，能夠與其他團(tuán)隊和部門相互配合，形成合力，協(xié)同創(chuàng)新。當(dāng)然，我們還將發(fā)展人而不只是做事列為各個部門工作的基本要求。眼中有“事”，心中有“人”，既要能做成事，還要能夠不斷推出新人，為“大家三小”的持續(xù)發(fā)展積蓄動力。

每年教代會，我們都會有虛實結(jié)合的研討會，圍繞學(xué)校發(fā)展展開討論，引導(dǎo)廣大教職工有更高的追求和更開闊的視野。2016年暑期的教代會上，我們從之前討論“學(xué)校將成為什么樣子”轉(zhuǎn)向“學(xué)校能夠發(fā)展成什么樣子”。因為前者意味著需要對發(fā)展趨勢進(jìn)行分析、研究、預(yù)測、推斷。過去的五年，我們已經(jīng)用行動給出了證明。而相信學(xué)校能夠發(fā)展到什么狀態(tài)卻不能停留在這些階段，我們更需要行動力、直覺、創(chuàng)造力、使命感等，最重要的是遠(yuǎn)見卓識。這也是我們引領(lǐng)大家從“可能”境界到“必然”境界的進(jìn)化。

從教代會的重要獎項——“金點子”獎的發(fā)展歷程也可看出，教師們的關(guān)注點從“請假代課制度”到“學(xué)校核心課程的建設(shè)”，再到創(chuàng)造“大家三小”的品牌，逐漸從個人的具體事務(wù)上升到學(xué)校品牌和質(zhì)量上。

我們的文化表達(dá)

“大家三小”，首先是一個“大家庭”。在大家庭里，要尊重每個人，成就每個人。因為“家”，“人”也成為了“大家三小”價值文化坐標(biāo)系中的關(guān)鍵要素。讓每個人都能夠體會到大家庭般的溫暖和力量；認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展需要團(tuán)隊的進(jìn)取心，每個人都擁有大家氣度和追求，以此帶動學(xué)校發(fā)展。

校訓(xùn)“家和成學(xué)、知行合一、立天地心”是師生共同恪守的行動策略?！凹液统蓪W(xué)”意味著學(xué)校大家庭的和諧、和順，以及教師們的和氣、學(xué)生間的友好，家和以成學(xué)?！爸泻弦弧笔菍崿F(xiàn)學(xué)業(yè)提升的重要策略，指導(dǎo)著我們的課程改革和實施，也是師生在實踐中共同學(xué)習(xí)提升的有效路徑?！傲⑻斓匦摹本褪侵v規(guī)則，遵禮法，體現(xiàn)“大家三小”學(xué)子的大志向。

在“大家三小”品牌的提升和管理中，我們特別重視“一致性”。

我們的logo體現(xiàn)學(xué)校中的人，大面積的金色代表著金色童年，呵護(hù)孩子們金子般的心。小雛雁起飛的姿態(tài)，詮釋學(xué)校的“雁陣”精神。Logo的書法體又體現(xiàn)了濃厚的中國特色，簡單的勾勒讓孩子們易于描繪，而英文背景下H的解讀，又有“home”“hope”等更多美好的期許。

我們的新校區(qū)也是借鑒了福建土樓的設(shè)計，形成一個“C”型的開放性建筑物。身處這樣的建筑中，每個人都會感覺被建筑環(huán)抱著，產(chǎn)生一種整體感和庇護(hù)感。面向東南方向的開放性設(shè)計，使得整體建筑仿佛在熱情擁抱每一個走進(jìn)來的人，同時又將你引入更廣闊的社區(qū)，與整個城市相連，由此體現(xiàn)“大家三小”的大家庭和諧共處的理念。

學(xué)校不是存在于社會的真空之中，學(xué)校也不應(yīng)僅僅是屬于學(xué)生和教師的地方。存在于社區(qū)中的學(xué)校，應(yīng)該是服務(wù)于社區(qū)的共同的學(xué)習(xí)中心，學(xué)生的學(xué)和教師的教需要通過教育共同體的共同努力才會更有效地發(fā)生，學(xué)校才可能成為教育孩子、團(tuán)結(jié)人們、引領(lǐng)社會的場所。

基于這樣的主張，我們新校區(qū)的主門廣場呈“凹”字型，主動從建筑紅線向內(nèi)退了10米，為家長接送孩子讓出一個緩沖地帶；校門兩側(cè)還設(shè)計了座椅，供社區(qū)往來人員休息。這是學(xué)校與社區(qū)對話的開始，也是將社區(qū)融入教育共同體的開始。

編輯 _ 王雪莉