王博

《科學(xué)教育的原則和大概念》從科學(xué)家的角度對(duì)全球的科學(xué)教育提出了一些看法——科學(xué)教育不應(yīng)該傳授給學(xué)生支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實(shí)，而是應(yīng)當(dāng)慎重選擇一些重要的科學(xué)觀念，用恰當(dāng)、生動(dòng)的教育方法，幫助學(xué)生們建立一個(gè)完整的對(duì)世界的理解，初步形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，了解科學(xué)精神。

通過對(duì)《科學(xué)教育的原則和大概念》的學(xué)習(xí)、理解，我嘗試在《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》一課中運(yùn)用大概念的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

從概念教學(xué)的角度出發(fā)，《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容可以在“動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”概念層次下，從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)——?jiǎng)游锏男袨槟軌蜻m應(yīng)環(huán)境的變化和動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。

經(jīng)過對(duì)學(xué)生情況的分析，將《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“動(dòng)物的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的變化”分解概念的內(nèi)容，如保護(hù)色、擬態(tài)、逃跑、硬殼保護(hù)等動(dòng)物保護(hù)自己的方法；第二課時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上形成有關(guān)分解概念“動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化”的認(rèn)識(shí)，如換毛、冬眠、遷徙，使學(xué)生螺旋式地形成科學(xué)概念——“動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。

我嘗試通過探究，初步發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。學(xué)生課前收集、記錄一些動(dòng)物保護(hù)自己方法的資料，教師幫助學(xué)生梳理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物保護(hù)自己的方法。

在教學(xué)過程中，首先通過觀看獵豹捕食羚羊的視頻，討論話題：動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？教師設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生分析上面的視頻，獵豹捕食羚羊，羚羊有什么行為？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，用簡(jiǎn)單的詞“逃跑”來(lái)概括。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生使用記錄單，記錄單是課前加工過的，在課堂上要進(jìn)一步歸納一些動(dòng)物保護(hù)自己的方法是逃跑。學(xué)生在記錄單上找到與羚羊行為相同的動(dòng)物，了解多種動(dòng)物選擇這種方法來(lái)保護(hù)自己。然后，學(xué)生以小組的形式對(duì)資料進(jìn)行整理，仿照上一個(gè)環(huán)節(jié)歸納出其他動(dòng)物保護(hù)自己的方法。這里要注意適當(dāng)追問學(xué)生：動(dòng)物這種保護(hù)自己的方法的好處是什么？滲透“動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的知識(shí)。

運(yùn)用大概念的理念能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有由淺入深的認(rèn)識(shí)，在對(duì)科學(xué)概念的理解中培養(yǎng)科學(xué)思維，形成科學(xué)素養(yǎng)。

編輯 _ 于萍