宮克勤　武傳燕　盧麗冰

[摘要]研討式教學(xué)在高等教育課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本文提出融入式研討教學(xué)改革的方式與方法。論述了研討式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)，以及研討式課程的考核方法。通過研討式教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)；通過改革教學(xué)考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]研討式教學(xué)；教學(xué)改革；考核方式

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0074-02

提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。課堂教學(xué)作為高等教育的主要途徑，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。隨著高等教育改革的發(fā)展，課堂教學(xué)改革不斷深入，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)入課堂，發(fā)揮了重要作用。其中研討式教學(xué)方式有利于師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在高等教育課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

一、研討式教學(xué)的內(nèi)涵

研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué)，現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國家高校中的一種主要教學(xué)方法。研討式課程教學(xué)方法，是以解決問題為中心的教學(xué)方式，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、探索，提出解決問題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。研討式教學(xué)法包括閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體教學(xué)方式。研討式教學(xué)以“導(dǎo)”為主，要求學(xué)生通過查閱資料、研究討論后解決問題。研討法體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則。創(chuàng)設(shè)了師生、生生之間平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)的民主化，形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長的境界。有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，進(jìn)而密切師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長。

二、研討式課程的教學(xué)內(nèi)容組織

首先，應(yīng)注重研討式教學(xué)課程的適應(yīng)性。一般而言，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程適合采取研討式教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生通過前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備開展研討式教學(xué)的前提條件。采用研討式教學(xué)方式，學(xué)生可以利用已經(jīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)，通過問題研討方式，在解決問題過程中更好地掌握專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。如果學(xué)生對(duì)研討的內(nèi)容缺少基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，研討式教學(xué)必然浮于表面、流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

此外，要注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要部分?，F(xiàn)代高等教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)完整的教學(xué)體系，反映課程的全部知識(shí)要素、要點(diǎn)，特別是專業(yè)課程還要注重展現(xiàn)最新科研成果和技術(shù)，使學(xué)生了解本領(lǐng)域最新進(jìn)展。

三、研討式教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

教學(xué)教案是教學(xué)課程設(shè)計(jì)的腳本。教學(xué)方法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該在教案中得到具體體現(xiàn)。

1.研討式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法的結(jié)合

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法注重教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，多年來在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要重用。但是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法缺乏師生的互動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課教學(xué)過程中，把傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式與研討式教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，即在講授式教學(xué)過程中科學(xué)合理地逐步滲透研討式教學(xué)方式，即“融入式”研討教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的各自優(yōu)勢(shì)，有效地提高教學(xué)效果。研討式教學(xué)方式貫穿在專業(yè)課程教學(xué)始終，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)的適應(yīng)性，決定采取合適的研討式教學(xué)方式，避免課程內(nèi)容全部采用研討式教學(xué)方式，確保專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

2.研討式教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)

首先要明確采用研討式教學(xué)的目的。研討式教學(xué)是通過教學(xué)研討過程，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師設(shè)計(jì)的課題要有針對(duì)性，也就是針對(duì)某些課程知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)、要有探討的價(jià)值，學(xué)生通過研討的方式，鞏固已學(xué)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)解決問題的能力，并通過研討掌握相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。教師設(shè)計(jì)的課題還要有適應(yīng)性，也就是學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)。

為研討式教學(xué)的順利實(shí)施，教師必須收集足夠的資料，為研討式教學(xué)的開展做好充分的準(zhǔn)備。撰寫研討式教學(xué)教案，明確每次教學(xué)研討課的研討內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，教學(xué)過程，做到心中有數(shù)，全面掌控研討式教學(xué)過程，使研討式教學(xué)既有廣度又有深度，確保研討式教學(xué)效果。

3.研討式教學(xué)過程的組織

研討式教學(xué)方式既可以采用研討式課堂，也可以在講授式教學(xué)中融入研討式教學(xué)形式。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選擇研討式教學(xué)方式?！叭谌胧健毖杏懡虒W(xué)更加靈活，是在傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，每堂課增加1/4-1/3左右學(xué)時(shí)的研討式教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，又結(jié)合了研討式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與教師更加容易接受。研討式教學(xué)方法改革，注重的是提高學(xué)生聽課的參與性、積極性，不一定采用完整的研討式整堂課程。

研討式教學(xué)方式體現(xiàn)以“導(dǎo)”為主，改變傳統(tǒng)以“講”為主的講授式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、思考問題和解決問題，并表達(dá)自己看法。使學(xué)生在教學(xué)研討中明確和認(rèn)知相關(guān)專業(yè)技術(shù)問題，從而深刻地掌握專業(yè)知識(shí)。例如，對(duì)于一些專業(yè)設(shè)計(jì)、施工等技術(shù)細(xì)節(jié)問題，如果采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，往往顯得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教師講課比較矛盾：講解不到位，唯恐學(xué)生不能掌握；講解過于細(xì)致，學(xué)生又覺得枯燥無味。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以充分運(yùn)用閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專題式、課題制式、案例等研討式教學(xué)方法。對(duì)于專業(yè)課中涉及到專業(yè)理論部分的教學(xué)內(nèi)容，建議教師還是采用講授式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

4.提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度

教學(xué)工作包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，任何教學(xué)改革都是徒勞無益的。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂研討式教學(xué)過程中，必須注重加強(qiáng)學(xué)生參與度考核。在研討式教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生回答問題、參與研討、匯報(bào)交流等方面，作為學(xué)生平時(shí)成績考核的一個(gè)重要內(nèi)容。保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠全程參與教學(xué)過程、主動(dòng)積極參與教學(xué)過程。

學(xué)生全程參與教學(xué)過程，表現(xiàn)為要求學(xué)生課前動(dòng)起來——做好課程預(yù)習(xí)，提前了解教學(xué)內(nèi)容；課堂進(jìn)行中積極參與教學(xué)——?dú)馊苏媛犞v、積極參與教學(xué)研討；課后做好復(fù)習(xí)總結(jié)——認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，做到溫故知新。

四、研討式教學(xué)的考核環(huán)節(jié)

研討式課程考核必須突出對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績考核，促進(jìn)學(xué)生在全教學(xué)過程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，課程最后考核成績一般可由“平時(shí)成績、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）成績、期末考試成績”組成。例如，可以采用以下考核比例考核：平時(shí)成績占總成績比例60%；實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）成績占總成績比例10%；期末考試成績占總成績比例30%。

通過大幅提高平時(shí)成績的考核比重，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生無法通過期末突擊復(fù)習(xí)方式而通過課程考核，從而改變目前高校大學(xué)生為了期末考試通過而學(xué)習(xí)的“應(yīng)試”教育的窘境。

研討式教學(xué)方式與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，必將對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的全程教學(xué)參與度、提高學(xué)習(xí)積極性起到重要作用。研討式教學(xué)方式需要教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，并且與課程考核方式改革緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)平時(shí)考核力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程考核，全面衡量學(xué)生的掌握情況，才能收到良好的效果。