梁秀珍

一年級(jí)孩子正處于好動(dòng)、好說、好問階段，而且剛從幼兒園畢業(yè)，進(jìn)入小學(xué)這樣一個(gè)全新的環(huán)境和氛圍中，如何對(duì)這一特殊階段的學(xué)生進(jìn)行管理一直是很多一年級(jí)班主任困擾的一件事，本文介紹一些一年級(jí)班級(jí)管理的策略和方法。

記住學(xué)生名字，使學(xué)生感到“受關(guān)注”?！犊突晒χ廊分羞@樣寫道：“記住一個(gè)人的名字，對(duì)他來說是任何語(yǔ)言中最甜蜜、最重要的聲音?！痹诓唤?jīng)意間叫出學(xué)生的名字，使學(xué)生有被關(guān)注感，心理得到滿足，使學(xué)生能夠敞開心扉，愿意與教師交流，感受教師傳來的溫暖。與學(xué)生接觸過程中，避免使用“你來講”“請(qǐng)第幾排第幾個(gè)來說”等?？梢圆捎孟旅娴姆椒焖儆涀W(xué)生的名字：將學(xué)生名字按照座次位置寫在紙上，利用空閑時(shí)間或課堂提問叫出學(xué)生名字。

目標(biāo)明確，要求要“細(xì)”，讓學(xué)生知道自己如何做，做什么，怎么做。要求就是規(guī)矩，是規(guī)矩就帶有強(qiáng)制性、約束性。新生入學(xué)第一天就要嚴(yán)格而細(xì)致地要求學(xué)生，使學(xué)生一開始就養(yǎng)成好的習(xí)慣。如在聽到上課鈴響后，馬上走回教室，坐在自己位子上準(zhǔn)備上課。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的要求，學(xué)生需要經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)2周的時(shí)間才能做到。在學(xué)生達(dá)到要求的過程中，班主任要請(qǐng)學(xué)科教師配合，每堂課注意此要求，如果有動(dòng)作緩慢、鈴聲結(jié)束未進(jìn)入教室的學(xué)生，先弄清原因，再根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，如果在上課前，某學(xué)生做得好，能夠按照要求做到，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生。

在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進(jìn)行行為練習(xí)。第一，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)。如在打掃衛(wèi)生工作中，學(xué)校要求班主任教會(huì)學(xué)生正確使用打掃工具，明確衛(wèi)生區(qū)、教室清掃順序、方向等；午飯時(shí)做好準(zhǔn)備工作，鋪?zhàn)啦?、擺餐具等。第二，培養(yǎng)小干部。班主任找能力強(qiáng)、自控能力好的學(xué)生來?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，來監(jiān)督同學(xué)們的行為，監(jiān)督員將個(gè)別學(xué)生的行為反饋給老師，這樣既可以不放任學(xué)生違規(guī)行為，又減輕了老師的工作，效果很好。第三，召開專題教育。讓學(xué)生討論一些生活中的問題，如“打飯時(shí)，你看到他人將飯掉到地上，你會(huì)怎樣想？”通過讓他們?cè)O(shè)身處地地討論，使學(xué)生約束自己的行為，增強(qiáng)遵守規(guī)則的自覺性。

課間盡可能地多與學(xué)生一起游戲，利用游戲規(guī)則，規(guī)范學(xué)生行為，在游戲過程中，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。

班主任工作是一個(gè)規(guī)模宏大的工程，需要我們將班級(jí)工作做實(shí)、做細(xì)，持之以恒。只要班主任掌握基本的策略，并堅(jiān)持使用下去，嚴(yán)格要求一年級(jí)學(xué)生，一定會(huì)達(dá)到滿意的教育效果，同時(shí)班主任在此過程中管理班級(jí)能力也會(huì)有所提高。

編輯 _ 李剛剛