隆慧
摘 要:生活自理,簡單的說就是自己照顧自己,自我服務(wù),它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,對于培養(yǎng)幼兒的自信心、責任感以及自己處理問題的能力都有巨大的幫助,同時對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。那么,如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力成為眾多家長及幼教工作者都十分關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞:幼兒;生活自理能力
生活自理,簡單的說就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也指出,要讓幼兒具有一定的生活自理能力。首先,鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給予適當?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,剝奪幼兒發(fā)展自理能力的機會。其次,教給幼兒生活自理的基本方法,如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。再次,提供有利于幼兒生活自理的條件。如:提供一些紙箱、抽屜,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。幼兒生活自理能力的形成,對于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力都有巨大的幫助,同時對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。那么,如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力成為眾多家長及幼教工作者都十分關(guān)注的問題。
一、增強幼兒的生活自理意識
首先家長不能包辦代替,平時生活中遇到幼兒能自己完成的事就讓幼兒自己來完成。讓幼兒知道,自己已經(jīng)長大了,要不怕苦,不怕累,“自己的事情自己做”。同時,作為老師可以開展形式多樣的活動,創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境為幼兒提供生活自理的機會,例如,老師可以通過談話“我長大了”、“我會……”等活動,利用提問、討論、行為練習等形式,讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情,為自己會干力所能及的事情感到高興。同時可以邀請哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能,讓幼兒產(chǎn)生想學(xué)習的意識。幼兒完成后無論好壞都要給與積極地評價,從而增強幼兒的自信心。
二、教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理,必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會系鞋帶的方法,就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉,就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里,就談不上把玩具物歸原處……也就是說,即使幼兒有了自理意識,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。
1.寓教于樂,讓幼兒識得自理的方法。幼兒的思維特點就是模仿性強,很喜歡鸚鵡學(xué)舌,根據(jù)這個年齡特點,我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等,讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習本領(lǐng)。如:學(xué)吃飯的兒歌:小調(diào)羹,拿拿好,小飯碗,扶扶牢,小眼睛,看好碗,吃得干凈真正好。 穿脫褲子的兒歌:小朋友,穿褲子,先把前后看仔細,再讓兩腳鉆山洞,一腳鉆進左山洞,一腳鉆進右山洞,比比哪只先出洞。穿衣的兒歌:抓領(lǐng)子,蓋房子,小老鼠,出洞子,吱溜吱溜上房子。脫衣的兒歌:縮縮頭,拉出你的烏龜殼,縮縮手,拉出你的小袖口。系鞋帶的兒歌:兩個好朋友,見面握握手,鉆進大洞口,用力拉耳朵,變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里,輕松自主地學(xué)習。
2.因材施教,有的放矢,進行個別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個體差異,因此,對于沒層次的幼兒來說,要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒,就以較高水平來要求;對于自理能力較差的幼兒,就相對降低要求的標準,不可強求,更不可鄙視,須因材施教。如在指導(dǎo)穿鞋的過程中,小班幼兒中要求在區(qū)分左右腳的基礎(chǔ)上把鞋穿好;大班幼兒不僅要正確區(qū)分左右腳,還要求正確系好鞋帶。有的幼兒自理能力發(fā)展不均衡,系鞋帶是弱項,我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個別指導(dǎo)。又如在午睡起床后,請能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強的幼兒體驗到為他人服務(wù)的樂趣,也使能力弱的幼兒在內(nèi)心深處播下了要學(xué)會自我服務(wù)的意識并逐步學(xué)會掌握自理方法。
3.秩序漸進,逐步提高要求。自理技能的掌握都不是一步到位的,它需要一個循序漸進的過程。幼兒獲得初步的生活自理技巧之后,可注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯,開始可能會有撒飯粒的情況,通過一段時間的培養(yǎng)和練習,幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧,少撒飯?;虿蝗鲲埩?。因此,當幼兒初步掌握一個自理技能時,我們可以逐步提出新要求,以便提高幼兒的自理能力。切不可在幼兒的學(xué)習過程中以“一步登天”的思想來要求幼兒,使他們失去了學(xué)習的信心。
4.品嘗成功,進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時,口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心,成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力,這一點是成人都不該忽視的。如幼兒自己扣上扣子,但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒自理意識,表揚他:“真能干,能自己扣上扣子?!苯又m正:“只是一顆小扣子進錯了門,重新扣一次好嗎?”使幼兒產(chǎn)生良好情緒,提高自信心。隨著時間的推移,幼兒自理能力會不斷提高。當幼兒限于自身能力,無法達到預(yù)期目標時,我們要耐心細致地引導(dǎo),還可輔以鼓勵性語言(如“你行的”,“我相信你會干好的”等),必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功,以免挫傷幼兒積極進取的精神。
5.提供幼兒的自理機會。孩子雖小,但我們不能低估他們做事的能力,應(yīng)該不失時機地為幼兒提供鍛煉的機會和條件, 放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。例如:安排餐前值日生,即餐前和老師一起擦桌子,協(xié)助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子。孩子們非常感興趣,每當這時,孩子總會爭先恐后地說:“老師讓我來分勺子吧?!边€可以利用區(qū)角,讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在“過家家”游戲中,給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲:如供練習扣扣子的菊花扣,大樹與果子扣等,給妹妹系蝴蝶結(jié)(練習系鞋帶);給開口娃娃喂飯(學(xué)習使用勺,拿筷)……,使平時所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進一步的鞏固。
當然,“冰凍三尺非一日之寒,”培養(yǎng)孩子的自理能力也不是一朝一夕的事情,需要我們天天做,持之以恒,這樣才會有更大的成效,使我們的孩子終身得益。