戴春梅?沈根榮

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最寶貴的東西，這就是——幸福。理想的教育是，培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性?xún)r(jià)值。感受職業(yè)的幸福，是教師工作的最大動(dòng)力。

幸福教育就是“教幸福，學(xué)幸?！焙汀靶腋５亟?，幸福地學(xué)”的教育。新居民幸福教育旨在通過(guò)踐行幸福教育，努力為新居民學(xué)生的精彩人生奠基。

我校是一所純粹的新居民九年一貫制學(xué)校，全校952名學(xué)生全部是來(lái)自21個(gè)省、市、自治區(qū)和12個(gè)民族的新居民子女。這些孩子普遍家庭條件較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、成長(zhǎng)環(huán)境欠佳。如何才能讓這些孩子健康成長(zhǎng)？踐行幸福教育是不二的選擇。

“讓孩子現(xiàn)在就幸福，讓教育充滿(mǎn)幸福感”是我校開(kāi)展新居民幸福教育所追求的教育境界和教育情懷。

一、依托蒲公英文化，

樹(shù)立以愛(ài)育愛(ài)的幸福教育理念

蒲公英文化的核心內(nèi)涵就是一個(gè)“愛(ài)”字。“讓每一朵蒲公英絢麗綻放”“用愛(ài)與責(zé)任撐起一片人人享受平等、優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育的藍(lán)天”“打開(kāi)大門(mén)吸納、挖掘潛力容納、敞開(kāi)胸懷接納”，這些正是我校對(duì)蒲公英文化的理念詮釋與實(shí)踐準(zhǔn)則。學(xué)校在蒲公英文化的引領(lǐng)下，確立了“小學(xué)校、大社會(huì)，小教師、大教育，小進(jìn)步、大質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)、“面向全體、關(guān)注個(gè)體、依托團(tuán)體、追求立體、展示整體”的辦學(xué)策略和“踐行幸福教育，奠基精彩人生”的辦學(xué)理念；我校構(gòu)建了較完整的蒲公英文化體系：我們?cè)瓌?chuàng)了《城南賦》，譜寫(xiě)了校歌《共愛(ài)飛翔》，制作了蒲公英校標(biāo)和學(xué)校宣傳專(zhuān)題片《在那蒲公英花兒盛開(kāi)的地方》；我校還策劃開(kāi)展了一系列蒲公英文化的實(shí)踐教育活動(dòng)：蒲公英社團(tuán)、蒲公英心理輔導(dǎo)站、“蒲公英之星”爭(zhēng)章活動(dòng)、蒲公英志愿者團(tuán)隊(duì)、蒲公英幸福大舞臺(tái)等。豐富多彩、扎實(shí)有效的蒲公英文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，逐步在幼小的心靈深處培植下陽(yáng)光、自信、大氣、幸福的美麗種子。科學(xué)的理念是幸福教育的靈魂，以愛(ài)育愛(ài)的教育理念，既使育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從“單”向“雙”的轉(zhuǎn)變，更讓師生明確了教育幸福和幸福教育的內(nèi)涵真諦和發(fā)展方向。

二、依托校園文化建設(shè)，

營(yíng)造綠色陽(yáng)光的幸福教育環(huán)境

兩年多來(lái)，我校堅(jiān)持育人為本，努力建設(shè)以幸福教育為核心、充滿(mǎn)活力的校園文化體系。學(xué)校建成了占地近九畝的“蒲公英愛(ài)心廣場(chǎng)”、258米的蒲公英文化大道、138米的特色文化墻；以地方特色命名的五幢樓充滿(mǎn)了靈性，辦學(xué)精神、理念、目標(biāo)、策略、“一訓(xùn)三風(fēng)”等躍然墻上；琴吧、書(shū)報(bào)吧是一道亮麗的風(fēng)景。會(huì)說(shuō)話(huà)、能對(duì)話(huà)、有共話(huà)、似童話(huà)、成佳話(huà)的顯性文化與豐滿(mǎn)的學(xué)校隱性文化相得益彰。我校還編撰了主題為“花開(kāi)有聲，共愛(ài)飛翔”的校園文化手冊(cè)和“城南實(shí)驗(yàn)學(xué)校十大精彩回眸”；與《湖州晚報(bào)》合作，開(kāi)辟“城南教事”專(zhuān)欄；舉辦規(guī)范的開(kāi)學(xué)、休業(yè)、畢業(yè)、入隊(duì)、入團(tuán)典禮活動(dòng)和團(tuán)班隊(duì)干部民主競(jìng)選等。制度文化、儀式文化、活動(dòng)文化、社團(tuán)文化、基地文化、家校文化等，都已成為我校實(shí)踐幸福教育的極佳支撐。

同時(shí)，我們實(shí)事求是地培育獨(dú)特的質(zhì)量管理文化。為了科學(xué)衡量教與學(xué)的動(dòng)態(tài)質(zhì)量變化，客觀評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)幸福教育質(zhì)量，我們提出了“小進(jìn)步，大質(zhì)量”的科學(xué)質(zhì)量觀。學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)管理原理，結(jié)合中學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)細(xì)則，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，制訂了“五維法”新居民學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。其中，“五維”是指行為習(xí)慣、心理發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)科成績(jī)和社會(huì)服務(wù)。我校設(shè)立了“蒲公英獎(jiǎng)學(xué)金”，每學(xué)年按一定比例對(duì)在“五維法”評(píng)價(jià)中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。什么是幸福教育？我們給出了自己富有生命力的回答：讓我們的學(xué)生，每天清晨懷著希望進(jìn)校，下午帶著收獲回家，晚上抱著憧憬入夢(mèng)。

三、依托豐富的社會(huì)資源，

創(chuàng)新滋養(yǎng)浸潤(rùn)的幸福教育載體

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，必須讓少年經(jīng)常去接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩睢Ｎ倚３浞滞诰蚝屠酶黝?lèi)社會(huì)教育資源，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并了解湖州、吳興、道場(chǎng)的人文、地理、歷史文化及優(yōu)秀人物，了解社會(huì)發(fā)展的新面貌。例如：每年清明節(jié)前，組織全體學(xué)生到革命烈士陵園舉行紀(jì)念活動(dòng)，緬懷先烈，紅色勵(lì)志；組建培養(yǎng)蒲公英小講解員隊(duì)伍，為他們提供面向社會(huì)介紹學(xué)校、介紹第二故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)。去年春天，我們?cè)卩l(xiāng)政府和浙江維農(nóng)公司的支持下，在東苕溪東側(cè)的錢(qián)山下村建立了占地近30畝的蒲公英社會(huì)實(shí)踐基地；我校的定向運(yùn)動(dòng)一直是湖州市的品牌，在鄉(xiāng)政府和金蓋山旅游開(kāi)發(fā)有限公司的支持下，學(xué)校在梁希森林公園建立了我省首個(gè)定向運(yùn)動(dòng)社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)一系列春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)浸潤(rùn)活動(dòng)，于無(wú)聲處培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)第二故鄉(xiāng)的健康情懷和高尚情操。同時(shí)，幸福教育也在學(xué)生的心靈深處得到了內(nèi)化。

四、依托前瞻的課程改革，

開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的幸福教育行動(dòng)

課程是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要載體，我校充分利用省課程改革試點(diǎn)學(xué)校的寶貴資源，通過(guò)拓展性課程建設(shè)讓我們的新居民孩子在課堂上都有發(fā)現(xiàn)感、參與感和獲得感。在專(zhuān)家顧問(wèn)的指導(dǎo)下，我校的課程改革思路更加明確，路徑更加清晰，行動(dòng)更加扎實(shí)。一是以“三生”理念（即課程改革的基本原則：讓學(xué)生能夠健康生存、幸福生長(zhǎng)、優(yōu)雅生活）為核心的拓展性校本教材研發(fā)已初具雛形，包括：以培育學(xué)生綜合文明素養(yǎng)為目標(biāo)的《校園札記》、以發(fā)展學(xué)校體育特色項(xiàng)目為目標(biāo)的《定向運(yùn)動(dòng)與人生定向》等等；二是我校正在啟動(dòng)全覆蓋式的“常規(guī)+”模式的拓展性課程案例設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐：“全覆蓋式”即不分學(xué)科、學(xué)段，教師人人參與，每人每學(xué)期兩節(jié)課，“常規(guī)+”模式則是在開(kāi)展常規(guī)性教學(xué)的前提下，教師有意識(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，在備課和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的“情景化、活動(dòng)化、體驗(yàn)化、生活化、實(shí)踐化”元素；三是鼓勵(lì)教師在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中積極設(shè)計(jì)以面向全體學(xué)生為目的的“彈性化教學(xué)方案”，讓孩子們收獲到學(xué)科知識(shí)以外的“獨(dú)立、自由、被關(guān)愛(ài)、被尊重”的人性關(guān)懷和幸福體驗(yàn)。而與課程改革相配套的豐富多彩的師生社團(tuán)建設(shè)及體驗(yàn)式、校本化的課堂，也給幸福教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力。

五、依托深厚的教科研水平，

探究普職融通的幸福教育路徑

我校的新居民幸福教育立足于平民教育和藍(lán)領(lǐng)培養(yǎng)。七個(gè)主題性、菜單式、滾動(dòng)型、螺旋狀的省級(jí)課題和數(shù)十個(gè)相配套的市、區(qū)課題研究，使我校新居民幸福教育的實(shí)踐與研究一直走在全省的前列，學(xué)校有多個(gè)課題獲得了省、市、區(qū)一等獎(jiǎng)。我校還承擔(dān)了省委宣傳部的課題《對(duì)新居民進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落細(xì)落小落實(shí)的策略》的研究，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。2017年度的市重點(diǎn)規(guī)劃課題《新市民公共精神培育的實(shí)踐與研究》也已進(jìn)入前期研究階段。另外，我校以省重點(diǎn)規(guī)劃課題《藍(lán)天計(jì)劃：新居民初中普職融通的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)施》為支撐，積極主動(dòng)與相關(guān)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展升學(xué)通道、職業(yè)規(guī)劃教育、課程開(kāi)發(fā)、課題研究、基地建設(shè)等五維立體合作。我們聯(lián)系教育部“全國(guó)初中生涯規(guī)劃教育”課題組的專(zhuān)家，依托基地優(yōu)勢(shì)，組織編寫(xiě)初中階段共計(jì)48課時(shí)的職業(yè)規(guī)劃教育課程，向?qū)W生滲透藍(lán)領(lǐng)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并要求學(xué)生在初中三年內(nèi)必須修完全部的職業(yè)規(guī)劃教育課程。

六、依托心理健康教育，

潤(rùn)澤積極向上的幸福教育內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。根據(jù)對(duì)新居民學(xué)生的思想現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：他們剛進(jìn)入公辦學(xué)校時(shí)往往存在思想保守、行為拘謹(jǐn)、習(xí)慣較差等問(wèn)題，如：不注重個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，缺失激情和夢(mèng)想，心理比較敏感、脆弱，自我封閉意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)外界事物存在較強(qiáng)排斥心理，等等。他們會(huì)對(duì)外部環(huán)境充滿(mǎn)恐懼感和不信任感，這使他們會(huì)不自覺(jué)地封閉自己的情感，容易對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，稍有不順心，很容易發(fā)生矛盾沖突，倘若處理不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，甚至今后的人生。由于缺失家庭教育，成長(zhǎng)環(huán)境較差，新居民學(xué)生中出現(xiàn)“四困生”（即貧困生、學(xué)困生、情困生和網(wǎng)困生）的概率明顯高于本籍學(xué)生。為此，我校特別重視新居民學(xué)生的心理健康教育，創(chuàng)新培育精神家園建設(shè)文化。

2009年，我校承擔(dān)了省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題“外籍學(xué)生精神家園建設(shè)的實(shí)踐與研究”，課題成果榮獲省三等獎(jiǎng)；我們堅(jiān)持把心理健康教育落實(shí)到“三課”（即有課本、保課時(shí)、進(jìn)課堂），也是目前全市唯一使用省統(tǒng)編心理健康教材《做快樂(lè)的小學(xué)生》和《做樂(lè)觀的中學(xué)生》的學(xué)校；我們?cè)谫Y金和場(chǎng)地十分緊張的情況下，建立了比較規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，并配備專(zhuān)職、兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行日常的輔導(dǎo)工作；學(xué)校還頗具前瞻性的培養(yǎng)了一支心理健康教育的骨干教師隊(duì)伍，目前，全校91名在編教師中，有國(guó)家級(jí)心理咨詢(xún)師4名，取得A證的教師1名，B證教師6名，C證教師58名，持證率高達(dá)76%；我們還規(guī)范了心理健康教育和輔導(dǎo)的臺(tái)賬建設(shè)、個(gè)案研究、后續(xù)跟蹤服務(wù)等；我校注重并善于與家長(zhǎng)和社區(qū)聯(lián)系、溝通、合作，100%的家訪、《家校聯(lián)系冊(cè)》、校訊通、微信公眾平臺(tái)等教育載體形成了立體的教育架構(gòu)，從源頭去破解難題，“四困生”的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化取得了階段性成果。心理健康教育與精神家園建設(shè)融為一體，澆灌著我校師生的心靈花園，潤(rùn)澤了我校積極向上的幸福教育內(nèi)涵。

七、依托多維的家校和合文化，

實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的幸福教育目標(biāo)

“教師第一，學(xué)生至上”是我校的基本管理原則。一支優(yōu)秀的、充滿(mǎn)職業(yè)幸福感的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建新居民幸福教育特色的核心，教師的教育幸福更是我校新居民幸福教育特色創(chuàng)建的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我校致力于制度建設(shè)下的教師隊(duì)伍建設(shè)，普惠性育師、層次性強(qiáng)師、定向性?xún)?yōu)師的“三師”工程建設(shè)初獲成效；去年暑期，富有歷史意義的“雙訓(xùn)”工程，實(shí)現(xiàn)了九年一貫制學(xué)校師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)；學(xué)校秉承“培訓(xùn)是最大的福利”的理念，組織教師走出校門(mén)、融入社會(huì)，尋找同類(lèi)標(biāo)桿，開(kāi)展參觀學(xué)習(xí)、掛職掛崗培訓(xùn)等項(xiàng)目。兩年多來(lái)，學(xué)校組織舉辦了近30期“談道論場(chǎng)”大講堂活動(dòng)，一支教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)不斷提升的教師隊(duì)伍正在快速成長(zhǎng)。學(xué)校努力讓每一個(gè)教師回歸教育的本質(zhì)，充分享受個(gè)人成長(zhǎng)的獲得感和職業(yè)發(fā)展的幸福感。

我們一直把家長(zhǎng)教育文化的培育作為學(xué)校教育管理的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)過(guò)十多年的堅(jiān)持，家長(zhǎng)教育文化的培育已經(jīng)成為我校的品牌特色和亮麗名片。從“把學(xué)校融入社會(huì)”的理念出發(fā)，學(xué)校成立了蒲公英家長(zhǎng)委員會(huì)、蒲公英家長(zhǎng)行風(fēng)監(jiān)督員隊(duì)伍、蒲公英家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍等；組織家長(zhǎng)外出參觀、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，定期評(píng)選和表彰蒲公英優(yōu)秀家長(zhǎng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)作報(bào)告、參加文藝匯演，定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)和親子活動(dòng)，免費(fèi)為小學(xué)階段的家長(zhǎng)提供育兒報(bào)刊、書(shū)籍等；在蒲公英廣場(chǎng)上設(shè)置家長(zhǎng)等候區(qū)和“蒲公英家長(zhǎng)充電站”，推薦優(yōu)秀家長(zhǎng)撰寫(xiě)的文章在“城南教事”專(zhuān)欄發(fā)表。學(xué)校開(kāi)展的省級(jí)課題“‘民二代家長(zhǎng)教育文化培育的實(shí)踐與研究”的成果榮獲了省一等獎(jiǎng)。

“春到濃時(shí)皆風(fēng)景，愛(ài)至深處全文化?！彪S著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步和國(guó)家以民為本政策的不斷完善，新居民的概念即將被新市民的概念所代替，我校的新居民幸福教育特色培育也必將與時(shí)俱進(jìn)，升級(jí)為新市民幸福教育特色的培育。特色學(xué)校的培養(yǎng)與發(fā)展，只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)。我們將不斷地整合資源，尊重規(guī)律，勇于實(shí)踐，一如既往地做新居民幸福教育的先行者和共享者，讓美麗的校園變成人人感受幸福、創(chuàng)造幸福、奉獻(xiàn)幸福、傳遞幸福和共享幸福的樂(lè)園！

【戴春梅，浙江省湖州市城南實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)；沈根榮，浙江省湖州市城南實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯︱何 蕊