孩子們說：少年軍校是一個歡樂的大本營；家長們說：少年軍校是一個鍛煉的大熔爐；戰(zhàn)士們說：少年軍校是一個實踐的大課堂；老師們說：少年軍校是雛鷹起飛的搖籃。

“白雀少年軍校”是白雀學校與駐湖某部隊后勤部共同創(chuàng)建的學校德育基地。少年軍校以軍營活動為載體，通過軍營環(huán)境的熏陶和一系列軍事訓練，開展集豐富的思想性、知識性和趣味性為一體的國防教育。它磨煉學生的意志，幫助學生養(yǎng)成吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。近年來，學校不斷拓展少年軍校文化內(nèi)涵，開發(fā)課程，完善評價機制，培養(yǎng)了學生自學、自理、自護、自強、自律的能力。白雀少年軍校已經(jīng)成為學校特色辦學的一面旗幟。

一、建章立制，保障學軍順利實施

軍校成立以來，建立完善了軍校各項制度，健全運行機制，明確分工，為學軍的順利實施提供了有力保障。

1.完善制度，為軍?；顒犹峁┍Ｕ?/p>

白雀少年軍校制定了相關(guān)制度，規(guī)定了組織機構(gòu)的組成，軍?；顒訒r間安排，國防教育要求，軍事訓練項目，獎勵與懲罰，學籍管理，校歌、校旗、校服、校章等。學校的組織機構(gòu)、辦學制度、工作計劃都按要求上墻。每次軍校活動均成立活動領(lǐng)導小組，做出活動方案，落實工作責任人，活動結(jié)束后及時召開專題小結(jié)會和總結(jié)表彰大會。

2.健全機制，為軍?；顒颖ｑ{護航

白雀少年軍校成立以來，逐步建立健全了組織機構(gòu)：學校校長任少年軍校校長，聘請某部隊后勤部指導員為少年軍校的政委；由校團支部書記負責軍校日常工作，聘請部隊的官兵擔任教官，中隊輔導員為軍校輔導員。這樣的組織機構(gòu)有利于軍事機構(gòu)以和共青團等各級各類組織間的密切合作，齊抓共管，挖掘社會資源，進一步優(yōu)化少年軍校活動場所的外部環(huán)境。我們還聘請了著名書法家周立中為少年軍校題寫了校名。

3.分工明確，軍校活動責任到人

軍校下設(shè)思想政治處、教務(wù)處、后勤處等部門，分別由部隊、學校團委委派有關(guān)同志擔任以上各部門的領(lǐng)導工作。思想政治處主要通過各種層次的活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育；教務(wù)處具體負責軍校的日常教學和行政管理；后勤處主要為各種活動的開展提供生活服務(wù)和安全保障。

二、整合資源，營造學軍文化氛圍

少年軍校是集愛國主義教育、國防教育、行為規(guī)范教育為一體的德育基地，特別注重教育的思想性、知識性、趣味性和實踐性。與學校毗鄰的解放軍某部特有的軍營文化是我校育人的豐富資源，結(jié)合這些資源，豐富了少年軍校的活動內(nèi)容，提升了內(nèi)涵。

1.走進軍營

少年軍校每年組織一系列令孩子們難忘的活動：走進軍營，了解解放軍戰(zhàn)士一日生活，參觀部隊營房、武器裝備，觀看軍事技能訓練等。每逢“八一”建軍節(jié)和元旦，孩子們帶上精彩的文藝節(jié)目去慰問解放軍戰(zhàn)士，并向他們匯報自己成長的收獲。部隊戰(zhàn)士也用他們極富特色的升旗儀式、隊列訓練、軍事格斗等向孩子們展示軍人的陽剛和威武形象。

2.軍事學習

每年軍訓期間安排國防知識、軍事知識講座，介紹國內(nèi)國際形勢等常識；觀看戰(zhàn)爭題材影片，聆聽部隊首長講述革命歷程，開展“我的軍訓生活”征文及演講比賽等，讓軍校學員銘記祖國曾經(jīng)的磨難，激發(fā)他們對人民子弟兵的崇高敬意和深厚情感，培養(yǎng)學生的軍人品質(zhì)，增強學生的軍人情懷，同時滲透保衛(wèi)祖國、弘揚愛國主義教育，激發(fā)愛國主義熱情。

3.增添“軍人元素”

為將“軍人元素”體現(xiàn)在我們的日常生活中，學校的校服上增添了軍人的綠色標志，體現(xiàn)了學校的特色。學校同時在校園宣傳欄開辟“國防榮譽墻”專欄，介紹近代中國曾遭受的戰(zhàn)爭苦難，白雀少年軍校的發(fā)展歷程，以及從白雀學校畢業(yè)的從軍模范人物和事跡。這些看似“信手拈來”的軍校文化，使孩子們在潛移默化中受到了愛國主義的浸潤和陶冶。

三、結(jié)合常規(guī)，內(nèi)化優(yōu)良道德品行

患難和困苦是磨煉人格之最高學校。白雀少年軍校定期開展軍事集訓，部隊領(lǐng)導、教官親自到校指導。軍訓活動成為每年學生最難忘的實踐活動。

1.日常管理，關(guān)注點滴言行

我校從上課、自習、課間活動等校園日常生活的每一個環(huán)節(jié)做起，以解放軍戰(zhàn)士為榜樣，養(yǎng)成團結(jié)守紀、自律自強、勤奮學習的優(yōu)良品行。抓住每天的進校門、課間操、集體晨會、課堂、午間吃飯、集體放學這幾個學生校園日常生活的重要環(huán)節(jié)，向?qū)W生明確行為規(guī)范準則，開展行為規(guī)范評選活動，激勵學生不斷進步。建立校園軍風紀律檢查隊，放手讓學生自主管理校園日常生活。

2.軍事訓練，塑造軍人體魄

學校在軍?；顒又?，設(shè)計了既玩又練、既學又做的內(nèi)容，蘊涵了練素質(zhì)的因素，促進了學員自強品質(zhì)的形成。在軍校隊列訓練活動中，體驗到坐如鐘、站如松和一切行動聽指揮的嚴明紀律；在唱軍歌拉軍歌實踐活動中，感受到團隊精神、團結(jié)互助的力量；在就餐過程中，學員們學會了自理、自立的基本能力；在與教官的交流學習中，感受一身橄欖綠的陽剛之美，使學員學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。每一次軍訓結(jié)束前都要進行閱兵式、分列式團體展示，使孩子們深切感受軍紀嚴整和氣勢如虹的軍人氣質(zhì)，培養(yǎng)他們的軍人品格。

2014年，學校和部隊協(xié)商，調(diào)整了軍訓內(nèi)容，在原有隊列訓練的基礎(chǔ)上增加了班級口號、出操行進、就餐規(guī)范等內(nèi)容，還編排了白雀學校軍體拳作為學校的特色運動操。現(xiàn)在走進學校，每一次隊列行進都能聽到孩子們響亮的口號聲，看到規(guī)范的行走動作，大課間時剛勁有力的軍體拳動作，老師們?yōu)閷W員的每一個進步與成功體驗感到欣慰，引來各級領(lǐng)導及觀摩家長的一致好評。

3.分層學習，實現(xiàn)育人一體化

學校少年軍校結(jié)合少先隊和團總支的體驗教育活動，充分發(fā)揮團隊一體化組織優(yōu)勢，編寫少年軍校課程實施意見，分層教育，實現(xiàn)團隊禮儀、人格教育和軍事訓練的一體化教育。針對1～9年級學員的年齡特點、身心特點和接受能力，學校采用由低到高、由淺入深、由易到難遞進式的“分層教育”，實施內(nèi)涵豐富的少年軍校學習課程。具體如下：

小學低年級：識國旗，認國徽，唱國歌。主要進行國旗、國徽和國歌的知識學習和教育，學會精神抖擻地唱國歌，了解國旗、國徽的組成和各部分象征的意義；進行簡單的隊列訓練；同時簡要地了解“七一”“八一”“十一”等重大節(jié)日，幫助學生從小樹立“愛祖國、愛軍隊”的美好情感。

小學中年級：穿軍服，唱軍歌，練軍姿。學員們穿上整齊的軍校服裝，開始正式的軍隊知識學習和訓練。了解祖國的地理位置、邊疆地域及周邊國家，聽、講戰(zhàn)斗英雄的故事；學唱軍歌，學習簡單的軍隊禮儀，練習軍人的站姿、坐姿等，規(guī)范軍校各項行為，樹立軍人高大的形象?！巴ζ鹱孕诺男靥?，唱響嘹亮的軍歌”——這是中年級學員光榮的學習任務(wù)。

小學高年級：走隊列，練體能，展軍容。嚴格操練列隊和走步，展示自信、挺拔的軍姿；開展豐富而又逼真的“軍營破障游戲”，培育學生團結(jié)協(xié)作、顧全大局的精神風尚，鍛煉體能，提高身體素質(zhì)，練就一個強健的體魄，培養(yǎng)一種自信奮進的品格。

初中段：進軍營，學軍史，塑人格。參觀軍營，學習打背包，整理營房，了解軍人整齊劃一的生活；學習射擊，強化操練，塑造團結(jié)向上、剛強奮進的人格；同時學習中國人民解放軍的發(fā)展史，通過豐富多彩的軍事活動，培養(yǎng)愛國之心，報國之情，衛(wèi)國之勇。

四、形成模式，促使軍校持續(xù)發(fā)展

當管理形成一定的模式時，少年軍校就形成一個統(tǒng)一的、系統(tǒng)的管理體系，使軍校能持續(xù)發(fā)展。當學生知道自己所要達到的要求，便能夠?qū)ψ约河幸粋€約束，使自己朝著更高的要求發(fā)展。

1.構(gòu)建一種學生自主管理模式

我們的學生管理、班級管理最高的層次就是讓學生管理學生、學生影響學生、學生共同發(fā)展。基于這樣的思考，學校2013年申報了課題“農(nóng)村九年一貫制學校學生自主管理能力培養(yǎng)的實踐與研究”，在課題研究和實施中，構(gòu)建學生自主管理模式。班級管理中軍校隊員是大家學習的榜樣，在軍校隊員的引領(lǐng)下，人人競當班隊干部，爭做學科小老師，學生的民主精神，團隊意識和集體榮譽感已深入人心。學生文明就餐、井然有序上下樓梯、積極向上的課堂學習、生氣勃勃的課間活動已經(jīng)成為學校民主與自主管理中一道亮麗的風景線。

2.體現(xiàn)軍校生活的“主題性”

每學期開學，我們都要對學生進行國防教育，組織學生開展慰問解放軍、給烈軍屬送溫暖等活動；每周一，舉行隆重的升旗儀式，讓“少年軍?！敝袃?yōu)秀學員擔任旗手；每周的紅領(lǐng)巾廣播都通過《星光閃耀》欄目介紹一位戰(zhàn)斗英雄或現(xiàn)代軍人的故事，以他們的崇高理想和頑強意志感染學生；每學期結(jié)束，我們還邀請軍校教官對學生進行革命傳統(tǒng)教育和國防教育；每學年，我們都開展軍訓活動，讓學生鍛煉體魄、磨煉精神；每學年結(jié)束，我們還要對軍校畢業(yè)生的整體素質(zhì)進行全面考核。

3.創(chuàng)新一套少年軍校評價機制

打破以分數(shù)來衡量學生的標準，切實轉(zhuǎn)變評價理念，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生。少年軍校評價機制以推進素質(zhì)教育、發(fā)展個性為目標，以培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好及各種能力為宗旨，我們進行了探索少年軍校下學生評價機制的實踐研究，創(chuàng)設(shè)了“441”階梯評價模式，即爭星當兵模式。

“441”中的第一個“4”就是“四星”，即學習之星、行規(guī)之星、體藝之星、進步之星；第二個“4”就是四“兵”章，即學習標兵章、行規(guī)標兵章、體藝標兵章、進步標兵章；“1”就是期末的最高榮譽稱號白雀勛兵章。集滿一定的星星數(shù)即可換取標兵章，學期末評選白雀勛兵。用這樣的方式激勵學生奮發(fā)上進，培養(yǎng)學生持之以恒、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，使學生在學習和生活中行動有目標、發(fā)展有方向、人人有亮點，培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人。

五、成效顯著，彰顯生機活力校園

經(jīng)過20多年的實踐，少年軍校已成為學校重要的德育平臺，豐富多彩的軍校活動讓校園充滿了生機與活力，學習軍人品格、培養(yǎng)軍人氣質(zhì)的理念已深入全校師生的心中。

通過對學生、家長、老師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員們在教官的指導下，已經(jīng)學會了自己疊被子、掛蚊帳、洗衣服等生活技能。既培養(yǎng)了很強的獨立自理能力，又有了吃苦耐勞、團結(jié)互助的精神。很多學員開始做家務(wù)，令父母感到驚喜的是，他們的精神面貌在不斷改觀。在學校的各項評比中，班級與班級之間你追我趕，公平競爭，學生的自我管理、自我約束的能力明顯增強，形成了良好的競爭機制。

我們將繼續(xù)結(jié)合學校實際、依托活動、優(yōu)化課程、不斷深化，讓新世紀的雛鷹們，在少年軍校中起飛！揚眉劍出鞘！

【郎莉萍，浙江省湖州市白雀學校校長】

責任編輯︱秦 巖

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