李梅 盧三妹 朱石燕

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510642）

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育女生課引入拓展訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究①

李梅 盧三妹 朱石燕

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510642）

該文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公體女生課為研究對象,通過實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查的方式,就拓展訓(xùn)練引入女生體育課堂對她們社會(huì)適應(yīng)能力影響進(jìn)行分析,結(jié)果顯示拓展訓(xùn)練對女生產(chǎn)生良好的影響,能改善她們的社會(huì)適應(yīng)能力,增強(qiáng)女生的自信心。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 公共體育女生課 拓展訓(xùn)練 實(shí)驗(yàn)研究

在體育教學(xué)中,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主要是競技體育性質(zhì),而且有部分學(xué)生為了體育考試或修完體育學(xué)分才去掌握體育技能技術(shù),課結(jié)束后學(xué)生基本不運(yùn)用到以后的體育生活中;在課堂教學(xué)上缺乏師生、生生的真正交往和互動(dòng),人與人之間的情感沒有得到培養(yǎng),缺少參與體育活動(dòng)的動(dòng)力①。拓展訓(xùn)練以其獨(dú)特的體驗(yàn)式為學(xué)習(xí)方式,具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)踐性、操作性,能讓參與者在訓(xùn)練中領(lǐng)悟到更多的生活知識(shí),增強(qiáng)參與者的體能,培養(yǎng)參與者遇事冷靜、勇于挑戰(zhàn)、克服遇到的困難,提高他們的意志品質(zhì),促進(jìn)個(gè)性的展示,培養(yǎng)良好的團(tuán)體精神。女生在體育課上的表現(xiàn)一直不盡人意,課堂上比較容易怕累、怕出汗、不愿意多動(dòng),拓展訓(xùn)練項(xiàng)目能給女生帶來一定的調(diào)節(jié)和帶動(dòng)作用[1]。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

該文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育女生為研究對象,隨機(jī)抽取2014級三個(gè)健美操女生班作為實(shí)驗(yàn)組,共107人,再隨機(jī)抽取健美操課程的兩個(gè)女生班作為對照組,共61人,實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行專項(xiàng)體育課前加入拓展訓(xùn)練課程的方式,對照組按照常規(guī)健美操課程教學(xué)。

1.2 研究方法

主要有文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。調(diào)查問卷有《社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表》,問卷都進(jìn)行相關(guān)專家效度檢驗(yàn)。發(fā)放問卷168份,回收168份,回收率100%,有效率100%,數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL、SPSS17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,并進(jìn)行相關(guān)t檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對照組、實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)能力量表的比較分析

2.1.1 對照組實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)能力量表的比較分析

為了檢驗(yàn)對照組實(shí)驗(yàn)前后的社會(huì)適應(yīng)能力是否存在差異性,采用社會(huì)適應(yīng)能力量表進(jìn)行問卷調(diào)查并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行配對t檢驗(yàn),其結(jié)果見表1。

表1數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)前后配對T檢驗(yàn)所得Sig為0.060(P＞0.05),表明對照組實(shí)驗(yàn)前后沒有顯著性差異,即社會(huì)適應(yīng)能力沒有明顯效果。

表1 對照組實(shí)驗(yàn)前后的社會(huì)適應(yīng)能力量表情況表(n=61人)

表2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的社會(huì)適應(yīng)能力情況表(n=107人)

表3 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力變化表(n=107人)

2.1.2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)能力量表的比較分析

(1)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)能力量表比較分析。

為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組在通過實(shí)驗(yàn)干預(yù)后,社會(huì)適應(yīng)能力是否存在差異性,采用社會(huì)適應(yīng)能力量表進(jìn)行問卷調(diào)查對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行配對T檢驗(yàn),其結(jié)果見表2。

表2數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)前后配對t檢驗(yàn)所得Sig為0.001(P＜0.05),表明實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后有顯著性差異,即社會(huì)適應(yīng)能力有明顯效果。

（2）實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)能力變化分析。

社會(huì)適應(yīng)能力指個(gè)體與環(huán)境在適應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性特征。它是一種善于根據(jù)生活中的變化,及時(shí)反饋、隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。從表2中我們已經(jīng)得知實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)能力有顯著差異,下面從實(shí)驗(yàn)前后具體的社會(huì)適應(yīng)能力數(shù)據(jù)來看其中的變化,見表3。

表3數(shù)據(jù)表明,實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力情況不樂觀,大部分學(xué)生表現(xiàn)為對社會(huì)環(huán)境的不適應(yīng),對個(gè)人的自信心不夠,與人的交往比較拘謹(jǐn),跟同學(xué)交往難。通過實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有一定的改善,學(xué)生通過拓展訓(xùn)練課程提高了自己的自信心,增強(qiáng)了與人交往的能力,使自己很快適應(yīng)了新的環(huán)境。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)華農(nóng)大公體女生課加入拓展訓(xùn)練對女生有影響,可以推行。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析證明拓展訓(xùn)練能改善女大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,增強(qiáng)她們的自信心,提高與人交往的能力,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。

3.2 建議

拓展訓(xùn)練課程應(yīng)該盡快作為選修課引入廣東省普通高校公體女生教學(xué)中;加強(qiáng)拓展訓(xùn)練理論知識(shí)的宣傳力度;增加拓展訓(xùn)練場地設(shè)施,并定時(shí)進(jìn)行檢修。

[1]錢永健.拓展[M].高等教育出版社，2009.

[2]吳祿濤.北京部分高校開展拓展訓(xùn)練對提高大學(xué)生社交效能感的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院，2008.

[3]王文利.拓展訓(xùn)練引入高校公共體育選修課的理論分析和調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[4]顧長海.高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：105-107.

[5]楊東鋒.高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：165-166.

[6]張亞琪.關(guān)于將拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課的思考[J].遼寧體育科技,2003(4)：73.

注釋

①董紅杰.拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2009.

G807.4

A

2095-2813(2017)04(b)-0028-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.028

李梅(1981,5—),漢,女,廣東化州人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)。