鄧 毅

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2016年中國(guó)初中女子校園足球聯(lián)賽總決賽代表隊(duì)的調(diào)查與分析

鄧 毅1,2

為了解目前初中女子校園足球隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)參加2016年中國(guó)初中女子校園足球聯(lián)賽總決賽的13支參賽隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)查與分析。主要對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員的年級(jí)機(jī)構(gòu)、所在學(xué)校的學(xué)制、培養(yǎng)方式、訓(xùn)練和比賽動(dòng)機(jī)，以及參賽隊(duì)伍教練員的性別結(jié)構(gòu)、執(zhí)教時(shí)間、學(xué)歷、等級(jí)認(rèn)證、認(rèn)為的制約因素等方面做出了現(xiàn)狀描述和分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議。

校園足球；初中組；女子足球；后備人才

前言

2016年8月1日，由全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦，中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)足球分會(huì)協(xié)辦的“2016年中國(guó)初中女子校園足球聯(lián)賽總決賽”在山東魯能足球?qū)W校圓滿結(jié)束。這是我國(guó)舉行的首屆女子初中組校園足球總決賽，來自全國(guó)的13支隊(duì)伍，共50名教練員和260名運(yùn)動(dòng)員參加了此次比賽。通過此次比賽，讓我們看到了當(dāng)前校園足球四級(jí)聯(lián)賽的發(fā)展局面以及其中存在的一些問題。那么，如何更好地完善校園足球聯(lián)賽的競(jìng)賽體系，借助校園足球的發(fā)展，充分發(fā)揮舉國(guó)體制和體教結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)全國(guó)校園足球女子足球聯(lián)賽的發(fā)展，以及加強(qiáng)女子足球梯隊(duì)的建設(shè)等問題，就成為我們校園足球工作者需要深入思考和解決的。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以參加2016年中國(guó)初中女子校園足球聯(lián)賽總決賽的13支參賽隊(duì)伍為研究對(duì)象。這十三支隊(duì)伍包括：長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)代表隊(duì)、鄭州三十一中學(xué)代表隊(duì)、石家莊二十二中代表隊(duì)、山西晉中經(jīng)緯中學(xué)代表隊(duì)、江蘇江陰中學(xué)代表隊(duì)、呼和浩特市蒙古族學(xué)校代表隊(duì)、遼寧大連長(zhǎng)興島初中代表隊(duì)、北京市清華育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校代表隊(duì)、安徽省合肥市裕溪路學(xué)校代表隊(duì)、新疆石河子第十六中學(xué)代表隊(duì)、重慶市大坪中學(xué)代表隊(duì)、廣州市南武中學(xué)代表隊(duì)和河南新鄉(xiāng)二中代表隊(duì)。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)了針對(duì)教練和運(yùn)動(dòng)員的兩套《2016年中國(guó)初中女子校園足球聯(lián)賽總決賽代表隊(duì)調(diào)查問卷》。問卷發(fā)放前，請(qǐng)8位專家對(duì)兩套問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，專家們對(duì)兩套問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做出了較高的評(píng)價(jià)。運(yùn)用重測(cè)法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，問卷的信度系數(shù)分別為r=0.87，r=0.85，表明問卷具有較高的信度。向主教練員發(fā)放問卷13份，回收13份，回收率100%，有效率100%。向參賽運(yùn)動(dòng)員發(fā)放問卷200份，回收有效問卷192份，回收率96%，有效率96%。

1.2.2 訪談法

在發(fā)放問卷的同時(shí)，走訪了中體協(xié)的相關(guān)官員和領(lǐng)導(dǎo)，以及參賽的教練員和運(yùn)動(dòng)員共35人，就比賽方面和代表隊(duì)方面的問題進(jìn)行了交流和探討。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

把回收問卷信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理，并通過計(jì)算機(jī)，使用SPSS 19.0對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對(duì)運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查與分析

2.1.1 參賽代表隊(duì)的年級(jí)結(jié)構(gòu)

表1 參賽代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員年級(jí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

來自全國(guó)13支代表隊(duì)里的運(yùn)動(dòng)員都是初中組學(xué)生，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1)，其年級(jí)結(jié)構(gòu)有四種情況，分別是僅初一；僅初三；含初一、初二、初三；含初一和初二。其中，年級(jí)包含初一，初二，初三的占61.5%，占據(jù)大多數(shù)。僅有初一和初三隊(duì)員的代表隊(duì)各有一支，共占15.2%，含初一和初二隊(duì)員的代表隊(duì)友3支，占23.1%；這體現(xiàn)了目前各省各省參賽代表隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)和招生分布較均勻。

2.1.2 代表隊(duì)所在學(xué)校學(xué)制調(diào)查

表2 參賽代表隊(duì)所在學(xué)校學(xué)制統(tǒng)計(jì)表

如表2所示，在13支代表隊(duì)中，有1支來自十二年一貫制學(xué)校，2支來自九年一貫制學(xué)校，剩余的10支代表隊(duì)全部是六年制學(xué)校，占了76.9%，沒有獨(dú)立的三年制初中學(xué)校參賽。有學(xué)者指出：“校園足球的推行必須依托足球后備人才的‘流動(dòng)與循環(huán)’的渠道?！盵1]因此，代表隊(duì)所在學(xué)校如果除了初中部，還擁有小學(xué)或高中部，那么在隊(duì)員招收和輸送方面就有特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，具備了較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制。而三年制獨(dú)立的初中學(xué)校由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校在招收和輸送特長(zhǎng)生方面不占優(yōu)勢(shì)，很難在足球隊(duì)建設(shè)方面有較大成效。

2.1.3 代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員主要培養(yǎng)方式

表3 代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員主要培養(yǎng)方式統(tǒng)計(jì)表

如表3所示，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的主要培養(yǎng)方式有定點(diǎn)培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)3種。定點(diǎn)培養(yǎng)是指位置相鄰的幾個(gè)學(xué)校共同在某一個(gè)有師資、場(chǎng)地等條件的學(xué)?；蚓銟凡抗餐囵B(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)是指中學(xué)與大學(xué)或足球俱樂部合作協(xié)議，共同培養(yǎng)后備人才。特長(zhǎng)生培養(yǎng)是指學(xué)校在招生和升學(xué)方面給予代表隊(duì)成員特殊的優(yōu)惠政策，學(xué)校依靠自身資源進(jìn)行培養(yǎng)。其中，特長(zhǎng)生培養(yǎng)方式是最主要的，所占比率為80.2%。其次是定點(diǎn)培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)方式，也存在少量的混合式培養(yǎng)。這說明學(xué)校自主式的特長(zhǎng)生培養(yǎng)依然是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要方式?？上驳氖?，其他培養(yǎng)方式也正在不斷探索和發(fā)展中。

2.1.4 代表隊(duì)隊(duì)員參與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)調(diào)查

表4 參賽代表隊(duì)隊(duì)員參與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表4表明，“升學(xué)”是代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員參與足球訓(xùn)練的第一動(dòng)力，占據(jù)了53.1%的比率。其次是鍛煉身體，占了24.5%，個(gè)人愛好僅占了8.9%。這說明功利化的外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制不足。但在目前升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的情況下，這種動(dòng)機(jī)表現(xiàn)可以理解。

2.2 對(duì)教練員的調(diào)查與分析

2.2.1 代表隊(duì)教練員性別構(gòu)成調(diào)查

表5 代表隊(duì)教練員性別構(gòu)成統(tǒng)計(jì)表

如表5所示，參賽代表隊(duì)教練員(包括主教練和助理教練員)中男性共有39位，占總數(shù)的76.9%，女性教練員3位，占總數(shù)的22%；該數(shù)據(jù)與前幾年大致相當(dāng)，但女性教練員所占比率呈上升趨勢(shì)。

2.2.2 代表隊(duì)教練員執(zhí)教時(shí)間調(diào)查

表6 教練員執(zhí)教時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

從表6中可看出，有66%的教練員集中在3-5年執(zhí)教時(shí)間這個(gè)區(qū)間，這與校園足球開始盛行的時(shí)間段吻合，這部分教練構(gòu)成了這個(gè)群體的主要力量。此外，28%的教練員有1-2年的執(zhí)教時(shí)間。這說明后備教練員正在利用賽事平臺(tái)成長(zhǎng)和發(fā)展。具有5-8年執(zhí)教時(shí)間的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教練只有占了6%，略顯不足。

2.2.3 教練員學(xué)歷情況和等級(jí)認(rèn)證情況

表7 教練員學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)表

如表7所示，代表隊(duì)教練員中大專學(xué)歷者4人，本科學(xué)歷者40人，研究生學(xué)歷(含在讀)者6人。較以往相比，教練員的學(xué)歷層次有所提升，本科層次依然占大多數(shù)(80%)，但研究生學(xué)歷者開始出現(xiàn)并攀升很快(12%)，整體而言，教練員的學(xué)歷層次在提升。

表8 教練員等級(jí)認(rèn)證情況統(tǒng)計(jì)表

足球教練員的等級(jí)按照從高到低劃分為A、B、C、D四級(jí)，其中前三級(jí)是由亞足聯(lián)認(rèn)認(rèn)并頒證的。D級(jí)則是中國(guó)足協(xié)主要為發(fā)展校園足球而后來設(shè)立的。目前的規(guī)定是所有教練的認(rèn)證必須從D級(jí)開始往上考，不能越級(jí)。因此，大多數(shù)校園足球的教練員只考了D級(jí)證。正如表8所示，此次參賽代表隊(duì)的教練員們擁有具備D級(jí)證者占到了84%。擁有D級(jí)證以上的教練員較少，總共只有16%，有待提升。誠(chéng)如有學(xué)者指出：“我國(guó)基層教練員培訓(xùn)機(jī)制仍有待改進(jìn)，否則校園足球的開展將會(huì)受制于專業(yè)教練極度匱乏?！盵2]

2.2.4 教練員認(rèn)為制約校園足球開展的最主要因素

表9 教練員認(rèn)為制約校園足球開展的最主要因素統(tǒng)計(jì)表

如表9所示，被調(diào)查的38%的教練員認(rèn)為“家長(zhǎng)怕影響孩子的文化學(xué)習(xí)”是制約校園足球開展的最主要因素。“場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)不足”也是被認(rèn)為是同樣重要的原因，占了36%。其次就是“缺乏高水平教練”，占了12%。而能夠打入決賽的隊(duì)伍大多都得到了學(xué)校的支持，因此，選擇“學(xué)校不夠重視”者只有5%?？梢?，每個(gè)學(xué)校的世紀(jì)情況不同，制約的因素也不一樣。但場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)不足以及家長(zhǎng)的“應(yīng)試教育觀”是制約校園足球開展的主要因素。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

參賽運(yùn)動(dòng)員方面，參賽代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員年級(jí)結(jié)構(gòu)來看，其梯隊(duì)建設(shè)和招生分布較均勻。參賽代表隊(duì)所在學(xué)校如果除了初中部，還擁有小學(xué)或高中部，那么在隊(duì)員招收和輸送方面就有特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，具備了較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制。而三年制獨(dú)立的初中學(xué)校較難發(fā)展?！疤亻L(zhǎng)生制”是參賽代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的主要培養(yǎng)方式，此外還有定點(diǎn)培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)方式?！吧龑W(xué)”是參賽代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的主要訓(xùn)練和比賽動(dòng)機(jī)分析，帶有一定的功利性，其他內(nèi)在動(dòng)機(jī)機(jī)制不足。

教練員方面，參賽代表隊(duì)教練員中男性占了大多數(shù)，但女性教練員人數(shù)呈上升趨勢(shì)。在執(zhí)教時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)上，大多集中在3-5年，還有待進(jìn)一步提升。在學(xué)歷上，大多數(shù)教練擁有本科學(xué)歷，且整體學(xué)歷層次正在不斷提升。在等級(jí)認(rèn)證方面，大多數(shù)教練員達(dá)到了入門的D級(jí)，整體而言有待提升。教練員普遍認(rèn)為“家長(zhǎng)怕影響孩子的文化學(xué)習(xí)”以及“場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)不足”是制約校園足球開展的兩大最主要因素。

3.2 建議

運(yùn)動(dòng)員的年級(jí)和年齡在一些正式比賽中會(huì)有所限制，這樣導(dǎo)致一部分運(yùn)動(dòng)員將錯(cuò)過這一批次的比賽，影響后備人才梯度的建設(shè)，因此建議相關(guān)主觀部門可以考慮開展多年齡層次的高規(guī)格系列賽。

隨著校園足球運(yùn)動(dòng)的不斷深入發(fā)展，“我們急需建章立制，保證校園足球的可持續(xù)發(fā)展?！盵3]各地主管教育部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，在升學(xué)政策、經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)機(jī)制上鼓勵(lì)學(xué)校開展女子足球隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)好的訓(xùn)練和比賽條件。

“當(dāng)下校園足球的推進(jìn)，根本上來看是足球文化的植入問題，關(guān)鍵則在于人們觀念的轉(zhuǎn)變?！盵4]因此，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，讓更多的家長(zhǎng)和學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的陳舊觀念，積極探索解決校園足球“學(xué)訓(xùn)矛盾”的方案。

因地制宜地選擇和探索校園足球人才培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)和利用校內(nèi)外各方資源，改善場(chǎng)地環(huán)境、師資條件等。

建議通過定期舉行專門針對(duì)校園足球教練員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或進(jìn)修活動(dòng)，鼓勵(lì)教練員不斷學(xué)習(xí)，提高自身執(zhí)教水平。

[1] 賀新奇,劉玉東.我國(guó)“校園足球”若干問題再探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013(11):108-113.

[2] 古文東.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013, 33(1):124-128.

[3] 毛振明,劉天彪,李海燕.校園足球?qū)嵤┮荒陙淼某煽?jī)、經(jīng)驗(yàn)與問題——論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)之四[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,50(3):5-10.

[4] 胡慶山,曾麗娟,朱珈萱,等.校園足球熱的審思——兼論中國(guó)青少年足球后備人才的培養(yǎng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016,39(1):126-131.

Investigation and Analysis on the Final Teams in 2016 Junior Middle School Women Campus Football League

Deng Yi1,2

In order to understand the present situation of junior middle school women football teams, by using questionnaire survey, interview and statistical methods, this paper investigates and analyzes the 13 teams in 2016 China junior middle school women campus football league finals.The paper mainly describes and analyzes the grades structure, academic periods, educational approaches, training motivations and playing motivations of players, as well as sexual structure, training periods, education qualifications, certification levels, and restriction factors of coaches. It also offers related suggestions based on the following.

campus football; junior middle school group; women football; junior talents

鄧毅(1981-)，男，湖南安鄉(xiāng)人，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。

1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012 Sport College of Hunan Normal University, Changsha 410012, Hunan, China. 2.長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410129

G843

A

1005-0256(2017)06-0098-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.043