江蘇省蘇州市城西中心小學(xué)校(215000)

楊曉東●

?

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì) 提升學(xué)生探究效率

江蘇省蘇州市城西中心小學(xué)校(215000)

楊曉東●

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分是小學(xué)生認(rèn)知環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的可控因素，因此簡單明了、圖像化、看得懂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)成為了的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化中的重點(diǎn).本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了教學(xué)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)的具體方法，以提高學(xué)生的探究效率.

小學(xué)科學(xué); 實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì);探究效率

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵.而科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分又是小學(xué)生認(rèn)知環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的可控因素，因此簡單明了、圖像化、看得懂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)成為了的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化中的重點(diǎn).隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的深化，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生明顯變化的今天，一些問題也隨之出現(xiàn)，如：有些實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)過于成人化，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生無法及時(shí)看明白；有些設(shè)計(jì)較為簡單，學(xué)生記錄的東西太多，影響了實(shí)驗(yàn)探究的效率……現(xiàn)就對科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)化設(shè)計(jì)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì).

一、色彩轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生關(guān)注度

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中必不可少的記錄載體，是學(xué)生科學(xué)探究的過程性資料.以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告由于印刷條件和成本控制，都是采用黑白色(圖1)，黑白色固然可以顯示出物體，達(dá)到教學(xué)目的，但從視覺效果上和還原程度上來說，還是有顯著缺點(diǎn)的.隨著科技的發(fā)展，打印設(shè)備的普及，彩色打印已不是什么難事，為什么不用彩色打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告呢.我嘗試著用彩色打印機(jī)自己打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告(圖2)，看看當(dāng)色彩轉(zhuǎn)變后，是不是會(huì)有改變.

通過對比不難發(fā)現(xiàn)，彩色和黑白就如同黑白電視機(jī)和彩色電視機(jī)，給人的視覺效果是截然不同的，彩色的看起來，更舒服，更貼近真實(shí).使用后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生看慣了單調(diào)的黑白色實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，看到了彩色的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，他們對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)注度有了明顯的提升，他們會(huì)比以前更仔細(xì)的瀏覽實(shí)驗(yàn)報(bào)告，關(guān)注度一下子提升了許多.

二、圖文轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生認(rèn)知度

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)時(shí)以文字和表格居多，更多的是從設(shè)計(jì)者(老師)的認(rèn)知角度出發(fā)，表面上看是簡單明了，但往往忽略了學(xué)生的接受程度和速度.同等條件下，一種物體的表述用文字和圖形，閱讀者接受的速度和空間想象是不同的.例如三年級下冊在講解動(dòng)物的生長發(fā)育方式和繁殖方式后，讓學(xué)生進(jìn)行分類連一連，若采用純文字的方式(圖1)出示，作為老師當(dāng)然很快能和動(dòng)物的實(shí)際聯(lián)系起來，作為學(xué)生，在腦海中也許還有一個(gè)名稱轉(zhuǎn)換為圖像的過程，憑著記憶在完成練習(xí).一個(gè)貌似很簡單的轉(zhuǎn)換過程，對于一些學(xué)生來說，某種程度上也影響著他的工作進(jìn)程.若老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，直接用實(shí)物圖形替代文字(圖2)，學(xué)生更容易接收，圖形直觀的展現(xiàn)了動(dòng)物的各種特征，最大程度上還原了教師的真實(shí)意圖，省略了文字轉(zhuǎn)換為圖形的過程，色彩鮮明的圖像，吸引的是學(xué)生的眼球，激起的是他們的興趣.

文字給學(xué)生的是抽象的思維，而圖片則不同，它給學(xué)生的是直接思維，不同年級的認(rèn)知水平是有明顯差異的，但有一點(diǎn)是共同的，就是純文字的內(nèi)容會(huì)減弱學(xué)生的認(rèn)知興趣，而圖文結(jié)合的內(nèi)容會(huì)提高他們的興趣.換位思考，我們成年人也有這樣的認(rèn)知習(xí)慣，當(dāng)拿到一份材料，若是純文本或是圖片很少的，我們閱讀的興趣和動(dòng)力就會(huì)自然減弱，而當(dāng)替換成圖文結(jié)合的時(shí)候，我們的閱讀興趣往往會(huì)很高.

三、步驟明確，提升學(xué)生理解度

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)師生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后，開始讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，此時(shí)的老師就扮演了一個(gè)角色，不停的解決問題，重復(fù)剛才講過的方法，時(shí)間就在等待中無形的浪費(fèi)了.問題的出現(xiàn)源自學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和步驟的不熟悉，使原本應(yīng)該順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了停滯，有的小組甚至根本無法開展實(shí)驗(yàn)，只是茫然的等待.問題找到了，可怎么解決問題，難道多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)方法？這不現(xiàn)實(shí)，也不能從根本上解決問題.

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室整理實(shí)驗(yàn)器材套裝，一張泛黃的說明書引起了我的注意.上面用簡單的圖文，介紹了實(shí)驗(yàn)器材的使用，對了，這不是我尋求已久的方法么———實(shí)驗(yàn)說明書.我也可以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，把實(shí)驗(yàn)步驟用圖解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按步驟做，方法忘了也沒事，看實(shí)驗(yàn)報(bào)告啊.例如在設(shè)計(jì)三年級下冊一課，水在什么溫度時(shí)結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中(圖3)，我采用圖解的方式，把實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行分解，讓學(xué)生明白，怎么做，每一步達(dá)到什么效果，變換了下形式，幾堂課下來，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)部分的理解顯著提高，也不會(huì)出現(xiàn)那些意料之外的問題，有了更多的時(shí)間專注于實(shí)驗(yàn)，效率當(dāng)然不用多說了.

實(shí)驗(yàn)簡單教程，分解了實(shí)驗(yàn)的步驟，明確了實(shí)驗(yàn)分層目標(biāo)，讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)有了實(shí)際依據(jù)，不再盲目的等待，從某種程度上來說，也實(shí)現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)的微型標(biāo)準(zhǔn)化.它是學(xué)生的小老師，解決問題的參照.雖然教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，多花了點(diǎn)時(shí)間，但對于學(xué)生來說，提供了實(shí)驗(yàn)開展的有力保障，我覺得的總體上來說是事半功倍的.

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，看似簡單平常，其實(shí)也包含了眾多隱藏的條件，如何讓教師的設(shè)計(jì)意圖快速的讓學(xué)生接受，會(huì)使用，這才是其根本也是重要的作用.實(shí)驗(yàn)報(bào)告，已不僅是簡單的記錄載體，更是幫助學(xué)生活動(dòng)的工具書.一份精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，傳遞的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的信息，是溝通師生之間的有效橋梁，更是提高學(xué)生探究效率的重要因素.

[1]錢雪祥;小學(xué)科學(xué)"實(shí)驗(yàn)記錄"的優(yōu)化策略之研究[J];中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備;2011年02期

[2]徐麗金;小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見心理問題及對策[J];小學(xué)時(shí)代(教師);2011年04期

G622

B

1008-0333(2017)14-0098-01