袁翠紅，汪為聰

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

高職護(hù)理學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略

袁翠紅，汪為聰

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

隨著高等教育改革及大眾化趨勢(shì)增強(qiáng)，高職護(hù)理院校高中起點(diǎn)分類(lèi)招生、對(duì)口招生人數(shù)的增加，護(hù)理學(xué)困生的比例逐年增加，這不僅影響學(xué)生自身發(fā)展、高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也直接影響護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。因此對(duì)高職護(hù)理學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查及探索有效的轉(zhuǎn)化策略是高職護(hù)理管理者和教育者高度重視并研究的課題，對(duì)提高高職院校整體教育水平和培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理技能型人才有著重要意義。

高職護(hù)理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)前中國(guó)教育界普遍認(rèn)為，學(xué)困生是指智力水平正常，由于自身或其他原因?qū)W(xué)業(yè)知識(shí)的理解、接受、運(yùn)用方面存在障礙，導(dǎo)致留級(jí)、退學(xué)等學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱要求的大學(xué)生群體[1]。隨著高校教育改革及擴(kuò)招，高中起點(diǎn)分類(lèi)招生、對(duì)口招生人數(shù)增加，使護(hù)理生源呈現(xiàn)多層次、多樣化，導(dǎo)致護(hù)理學(xué)困生比例逐年增加，這不僅影響了學(xué)生自身發(fā)展、高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也直接影響護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。然而如何轉(zhuǎn)化護(hù)理學(xué)困生不僅是高職院校管理者研究的課題，也是護(hù)理教育者探討的重要課題。筆者對(duì)本院的護(hù)理學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選擇合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校大一學(xué)生90名、大二學(xué)生101名，共191名學(xué)生為研究對(duì)象，均為女生。學(xué)困生納入標(biāo)準(zhǔn)為考試課一門(mén)不及格或考查課兩門(mén)不及格。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 采用分層隨機(jī)抽樣方法，隨機(jī)選擇大一和大二各兩個(gè)班，集中發(fā)放自制調(diào)查問(wèn)卷191份，回收有效問(wèn)卷191份，有效問(wèn)卷回收率100%。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用 EpiData錄入數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)軟件

SPSS16．0進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)困生情況（見(jiàn)表1）

表1 學(xué)困生情況

2.2 學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)選擇的求助方式

學(xué)困生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)選擇的求助方式可能是某一種，當(dāng)某一種解決不了時(shí)會(huì)選擇第二種甚至第三種方法，具體見(jiàn)表2。

表2 學(xué)困生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)的求助方式

2.3 學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

學(xué)困生認(rèn)為引起學(xué)習(xí)困難的原因可能是其中某一種因素，但多數(shù)是由于兩種或兩種以上因素綜合導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，具體見(jiàn)表3。

表3 學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因

3 討論

3.1 穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)困生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的興趣

表1顯示，大一學(xué)生中學(xué)困生占比達(dá)到20．0%，可能因?yàn)閷W(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的目的不明確、專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。通過(guò)表3可以看出，10．0%的學(xué)困生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程不感興趣。因?yàn)樗齻兯鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)有的是父母選的、有的是聽(tīng)別人說(shuō)工作好找選的、有的是不了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)隨便選的，當(dāng)進(jìn)入學(xué)校時(shí)才發(fā)現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)與原先想像的不一樣，從而對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)失去興趣，出現(xiàn)抵觸心理，目標(biāo)也不明確，對(duì)未來(lái)缺乏合理規(guī)劃，抱著混大專(zhuān)文憑的心態(tài)，這樣使得她們慢慢成為學(xué)困生。針對(duì)以上學(xué)困生，所采取的策略首先是在入學(xué)之初加強(qiáng)對(duì)她們的專(zhuān)業(yè)思想教育，讓她們參與宣誓，明白從事護(hù)理職業(yè)的偉大；在穩(wěn)定她們專(zhuān)業(yè)思想的前提下，聘請(qǐng)臨床護(hù)士長(zhǎng)與她們一同分享在工作中的感受；同時(shí)在歷屆學(xué)生中，介紹那些在學(xué)校自強(qiáng)不息，走向社會(huì)也打拼出一片天地的成功典范，也能起到很好的勵(lì)志作用[2]。在條件允許情況下，讓學(xué)困生多參加與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如與學(xué)姐一同去養(yǎng)老院量血壓等，從而激發(fā)學(xué)困生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的興趣。

表1顯示，大二學(xué)困生占比為21．8%，可能因?yàn)槎昙?jí)專(zhuān)業(yè)課任務(wù)重、難理解。因此在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段，借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的醫(yī)院環(huán)境、展示動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，減少學(xué)習(xí)時(shí)的困難。

3.2 結(jié)合學(xué)困生自身特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘?qū)W困生的潛力

表3調(diào)查顯示，學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因包括基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這與宋曉英等[3]的調(diào)查結(jié)果一致。隨著高校的教育改革，高職護(hù)理院校高中起點(diǎn)分類(lèi)招生、對(duì)口招生人數(shù)增加，由于學(xué)生的起點(diǎn)不同、知識(shí)水平參差不齊等多重因素的影響，使學(xué)困生人數(shù)增加。古人說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂W(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)及道德上存在很多的缺點(diǎn)，但她們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為任課教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保持一個(gè)公平公正的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生不要以偏概全，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因材施教。如有的學(xué)困生善于操作，可在這方面充分挖掘其潛力并認(rèn)可，使學(xué)困生消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

3.3 創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)表2可以看出，學(xué)困生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)的求助方式中，網(wǎng)絡(luò)占52．5%，在各種求助方式中占比最高。在智能手機(jī)普及的前提下，可以加大校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了一部分負(fù)面影響，如那些自我控制力較弱、自我管理和情緒管理能力較差的學(xué)生會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)上看電視電影等，但如果給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)不僅有助于擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)還可以改變學(xué)生的人際交往模式，拓展學(xué)生的人際交往空間，提高其綜合素質(zhì)。

3.4 多點(diǎn)發(fā)力，共同促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展

成為學(xué)困生的原因是多方面的，要促進(jìn)其健康發(fā)展，首先離不開(kāi)輔導(dǎo)員的工作。輔導(dǎo)員是前沿工作的主力軍[4]，可以借助班會(huì)、QQ群、微信等加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)困生的歸屬感和自我價(jià)值感[5]。其次，對(duì)于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持。父母直接影響著學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。最后需要任課教師支持和幫助。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該理解和尊重學(xué)困生，給予其心靈的慰藉，并從思想上開(kāi)導(dǎo)她們、信任她們，從而構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展。

[1]婁為正．淺析高職院校學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化[J]．職業(yè)教育，2016，8（2）：22-24．

[2]靳玲，趙曉波，武香萍，等．高職院校貧困生中的學(xué)困生的現(xiàn)象分析及解決策略[J]．職業(yè)技術(shù)，2016，15（10）：27-29．

[3]宋曉英，張良國(guó)．對(duì)高職學(xué)困生幫扶情況的調(diào)查與思考[J]．石油教育，2014（1）：96-98．

[4]陳紅．對(duì)高職院校學(xué)困生幫扶和轉(zhuǎn)化的思考[J]．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（12）：280-281．

[5]姬慧．從輔導(dǎo)員工作視角談高職院校學(xué)困生人才培養(yǎng)策略[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（9）：91-92．■

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1671-1246（2017）10-0121-02