劉紅燕

摘要：幼兒入園焦慮是幼兒園新生入學(xué)時(shí)最常見(jiàn)的問(wèn)題。本文從幼兒入園分離焦慮現(xiàn)象入手，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，探討克服幼兒入園焦慮的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；入園焦慮；策略

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致幼兒智力降低，甚至?xí)绊懳磥?lái)的社會(huì)適應(yīng)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。近幾年來(lái)，小班幼兒入園時(shí)的分離焦慮比較突出的。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在小班新入園幼兒中，分離焦慮持續(xù)一周的占15%，持續(xù)兩周的占65%，持續(xù)三周以上的占20%。由此可見(jiàn)，在幼兒入園時(shí)分離焦慮普遍存在。

一、幼兒入園焦慮的原因

幼兒入園是幼兒從家庭走向另一個(gè)群體的開(kāi)始，是幼兒社會(huì)化的一個(gè)重要階段。但幼兒剛?cè)雸@總是哭鬧，會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心不已。那么，幼兒入園時(shí)焦慮情緒產(chǎn)生的原因是什么呢？

1.幼兒在新環(huán)境中缺乏安全感。幼兒從小就與父母、親人建立起了信任。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的教師和其他幼兒都是完全陌生的。幼兒園的環(huán)境充滿(mǎn)了不確定感，在這樣的環(huán)境中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出一種不安、害怕的情緒。隨著幼兒逐漸熟悉幼兒園的生活，恐懼感會(huì)逐漸消失。

2.幼兒自理能力不足。家長(zhǎng)在家里悉心照顧幼兒，為幼兒做一切事情，使其沒(méi)能掌握本該學(xué)會(huì)的技能，如自己吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服等。這樣，幼兒在幼兒園集體生活中必然處于弱勢(shì)，什么事情都不會(huì)做，從而增加了幼兒的心理負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。

3.幼兒園集體生活的約束。幼兒在家一切以自我為中心，想做什么就做什么，想怎樣做就怎樣做，幾乎不會(huì)受到什么約束。而幼兒園教師需要面對(duì)十幾甚至二十幾名幼兒，又要安排幼兒的生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。教師很難滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的要求，幼兒便很難適應(yīng)。

4.家長(zhǎng)帶給幼兒的消極影響。有些家長(zhǎng)怕教師照顧不周，擔(dān)心幼兒無(wú)法適應(yīng)。家長(zhǎng)送完幼兒不馬上離開(kāi)，提前接幼兒，經(jīng)常不送幼兒來(lái)幼兒園，這些情況使教師沒(méi)有充足的時(shí)間與幼兒建立親近關(guān)系。家長(zhǎng)的這種行為會(huì)讓幼兒覺(jué)得幼兒園可去可不去，哭鬧可以讓家長(zhǎng)早來(lái)接。而且，家長(zhǎng)的行為也會(huì)影響其他幼兒，引起更多幼兒哭鬧，加重他們的焦慮情緒。

二、緩解入園焦慮的策略

1.幼兒園教師方面

（1）適度轉(zhuǎn)移、適度肯定。適度轉(zhuǎn)移策略：將幼兒對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上。例如：教師可以叫幼兒的小名，讓幼兒有一種親切感，消除陌生感，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感，以緩解入園焦慮。教師還可以通過(guò)語(yǔ)言分散幼兒的焦慮。例如，給幼兒講故事，向幼兒提問(wèn)題，采取游戲轉(zhuǎn)移的方法緩解幼兒的焦慮。適度肯定策略：當(dāng)幼兒有好的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予其肯定和鼓勵(lì)。例如，幼兒能自己午睡，自己吃飯時(shí)，教師可以用糖果、小紅花等給予肯定、表?yè)P(yáng)。（2）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)就是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！蓖媸怯變旱奶煨裕處熆梢酝ㄟ^(guò)改善周?chē)h(huán)境的方法緩解幼兒的焦慮情緒，可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，設(shè)置主題墻和區(qū)域活動(dòng)，提供新穎、種類(lèi)繁多的玩具。豐富多彩的環(huán)境，可以吸引幼兒的注意力，緩解其入園焦慮。

2.幼兒家長(zhǎng)方面

（1）支持和配合。幼兒離開(kāi)家庭去適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)的配合尤為重要。教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的一日生活流程、作息時(shí)間安排及需要準(zhǔn)備的物品。家長(zhǎng)要克服自身的焦慮情緒，建立起與幼兒園和教師的信任。（2）教育幼兒加強(qiáng)人際交往?，F(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，不懂得分享，也缺乏同伴交流。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園，如果不同他人交往相處，就不會(huì)有安全感和歸屬感。所以，在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)擴(kuò)大幼兒活動(dòng)和交往的范圍，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往。（3）堅(jiān)持送幼兒入園?？摁[是幼兒入園初期最普遍的情緒反應(yīng)。家長(zhǎng)如果堅(jiān)持天天送幼兒入園，慢慢幼兒就會(huì)適應(yīng)幼兒園的生活。但有少數(shù)父母不忍心學(xué)生哭鬧，導(dǎo)致學(xué)生每次來(lái)園都哭鬧不止，使其認(rèn)為哭鬧就可以回家，從而形成了惡性循環(huán)。所以在幼兒入園前，家長(zhǎng)也應(yīng)有心理準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持送幼兒入園，幫助其快速融入幼兒園生活。

通過(guò)以上對(duì)幼兒入園焦慮原因的分析，筆者提出了相應(yīng)的解決策略，希望以上策略可以緩解幼兒的入園焦慮，為其身心健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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