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        如何應(yīng)對(duì)幼兒入園焦慮

        2017-06-05 18:46:15劉紅燕
        新校園·上旬刊 2017年1期
        關(guān)鍵詞:幼兒策略

        劉紅燕

        摘要:幼兒入園焦慮是幼兒園新生入學(xué)時(shí)最常見(jiàn)的問(wèn)題。本文從幼兒入園分離焦慮現(xiàn)象入手,結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),探討克服幼兒入園焦慮的策略。

        關(guān)鍵詞:幼兒;入園焦慮;策略

        研究發(fā)現(xiàn),幼兒早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重,會(huì)導(dǎo)致幼兒智力降低,甚至?xí)绊懳磥?lái)的社會(huì)適應(yīng)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。近幾年來(lái),小班幼兒入園時(shí)的分離焦慮比較突出的。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示,在小班新入園幼兒中,分離焦慮持續(xù)一周的占15%,持續(xù)兩周的占65%,持續(xù)三周以上的占20%。由此可見(jiàn),在幼兒入園時(shí)分離焦慮普遍存在。

        一、幼兒入園焦慮的原因

        幼兒入園是幼兒從家庭走向另一個(gè)群體的開(kāi)始,是幼兒社會(huì)化的一個(gè)重要階段。但幼兒剛?cè)雸@總是哭鬧,會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心不已。那么,幼兒入園時(shí)焦慮情緒產(chǎn)生的原因是什么呢?

        1.幼兒在新環(huán)境中缺乏安全感。幼兒從小就與父母、親人建立起了信任。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園的教師和其他幼兒都是完全陌生的。幼兒園的環(huán)境充滿(mǎn)了不確定感,在這樣的環(huán)境中,幼兒會(huì)表現(xiàn)出一種不安、害怕的情緒。隨著幼兒逐漸熟悉幼兒園的生活,恐懼感會(huì)逐漸消失。

        2.幼兒自理能力不足。家長(zhǎng)在家里悉心照顧幼兒,為幼兒做一切事情,使其沒(méi)能掌握本該學(xué)會(huì)的技能,如自己吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服等。這樣,幼兒在幼兒園集體生活中必然處于弱勢(shì),什么事情都不會(huì)做,從而增加了幼兒的心理負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。

        3.幼兒園集體生活的約束。幼兒在家一切以自我為中心,想做什么就做什么,想怎樣做就怎樣做,幾乎不會(huì)受到什么約束。而幼兒園教師需要面對(duì)十幾甚至二十幾名幼兒,又要安排幼兒的生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。教師很難滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的要求,幼兒便很難適應(yīng)。

        4.家長(zhǎng)帶給幼兒的消極影響。有些家長(zhǎng)怕教師照顧不周,擔(dān)心幼兒無(wú)法適應(yīng)。家長(zhǎng)送完幼兒不馬上離開(kāi),提前接幼兒,經(jīng)常不送幼兒來(lái)幼兒園,這些情況使教師沒(méi)有充足的時(shí)間與幼兒建立親近關(guān)系。家長(zhǎng)的這種行為會(huì)讓幼兒覺(jué)得幼兒園可去可不去,哭鬧可以讓家長(zhǎng)早來(lái)接。而且,家長(zhǎng)的行為也會(huì)影響其他幼兒,引起更多幼兒哭鬧,加重他們的焦慮情緒。

        二、緩解入園焦慮的策略

        1.幼兒園教師方面

        (1)適度轉(zhuǎn)移、適度肯定。適度轉(zhuǎn)移策略:將幼兒對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上。例如:教師可以叫幼兒的小名,讓幼兒有一種親切感,消除陌生感,使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感,以緩解入園焦慮。教師還可以通過(guò)語(yǔ)言分散幼兒的焦慮。例如,給幼兒講故事,向幼兒提問(wèn)題,采取游戲轉(zhuǎn)移的方法緩解幼兒的焦慮。適度肯定策略:當(dāng)幼兒有好的行為時(shí),教師要及時(shí)給予其肯定和鼓勵(lì)。例如,幼兒能自己午睡,自己吃飯時(shí),教師可以用糖果、小紅花等給予肯定、表?yè)P(yáng)。(2)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩生來(lái)就是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯??!蓖媸怯變旱奶煨裕處熆梢酝ㄟ^(guò)改善周?chē)h(huán)境的方法緩解幼兒的焦慮情緒,可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,設(shè)置主題墻和區(qū)域活動(dòng),提供新穎、種類(lèi)繁多的玩具。豐富多彩的環(huán)境,可以吸引幼兒的注意力,緩解其入園焦慮。

        2.幼兒家長(zhǎng)方面

        (1)支持和配合。幼兒離開(kāi)家庭去適應(yīng)新環(huán)境,家長(zhǎng)的配合尤為重要。教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的一日生活流程、作息時(shí)間安排及需要準(zhǔn)備的物品。家長(zhǎng)要克服自身的焦慮情緒,建立起與幼兒園和教師的信任。(2)教育幼兒加強(qiáng)人際交往?,F(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女,不懂得分享,也缺乏同伴交流。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園,如果不同他人交往相處,就不會(huì)有安全感和歸屬感。所以,在入園前,家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)擴(kuò)大幼兒活動(dòng)和交往的范圍,讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往。(3)堅(jiān)持送幼兒入園??摁[是幼兒入園初期最普遍的情緒反應(yīng)。家長(zhǎng)如果堅(jiān)持天天送幼兒入園,慢慢幼兒就會(huì)適應(yīng)幼兒園的生活。但有少數(shù)父母不忍心學(xué)生哭鬧,導(dǎo)致學(xué)生每次來(lái)園都哭鬧不止,使其認(rèn)為哭鬧就可以回家,從而形成了惡性循環(huán)。所以在幼兒入園前,家長(zhǎng)也應(yīng)有心理準(zhǔn)備,每天堅(jiān)持送幼兒入園,幫助其快速融入幼兒園生活。

        通過(guò)以上對(duì)幼兒入園焦慮原因的分析,筆者提出了相應(yīng)的解決策略,希望以上策略可以緩解幼兒的入園焦慮,為其身心健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王美芳,張燕翎.學(xué)前兒童焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系:追蹤研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué),2012,20(1).

        [2]王冰,李云霄.讓焦慮遠(yuǎn)離幼兒——幼兒入園焦慮的原因及解決對(duì)策[J].今日教育(幼教金刊),2014(9).

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