方增先+張鑫

專為工農(nóng)兵大學生編寫的《藝用人體結(jié)構(gòu)》教材，為集體署名，真正作者卻云遮霧障，編寫過程也是一波三折。功到垂成時編寫者忽受“抬舉”，轉(zhuǎn)崗去“上旺組畫”。大幸這本教材出版后成了“魔法”教材，為抱有藝術(shù)理想的海內(nèi)外學子，開啟速成人物畫技法直通道，造就了一代又一代藝術(shù)人才。

國畫大家方增先以其親身經(jīng)歷，為我們拂去歷史塵埃，將40多年前的那段往事首次完整地呈現(xiàn)。

在浙江桐廬，我編寫過一本教材，是我在人物畫教學上的一次探索與創(chuàng)新及美術(shù)教育思想的總結(jié)。

接受任務

1971年7月的一天，天空湛藍，萬里無云。

據(jù)上級指示精神，發(fā)展農(nóng)村開門辦學，我們浙江美院遷校至天目山麓，即桐廬陽普。我院于分水鎮(zhèn)陽普鄉(xiāng)興建校舍。所有教師都需參加院?；A(chǔ)建設(shè)——重新建造學校。建校時繁重的體力活兒，是雇用農(nóng)民幫忙干的。稍輕的活兒，由教師干。拿畫筆的教師，一下子拿鐵鍬，有點不適應。因為缺乏干基建工作的經(jīng)驗，一位教師在指揮運送石子的卡車倒車時，現(xiàn)場指揮失誤，沒看清地面有坡度，一個勁“倒倒”，結(jié)果卡車失去平衡，突然底朝天，把他直接扣在貨物車廂下面，所幸毫發(fā)未傷。發(fā)生驚險一幕，立刻成為當?shù)刈畲笮侣劊瑡D孺皆知。

我和其他編教材的教師駐扎分水鎮(zhèn)，上課，參與編寫素描、速寫、解剖、連環(huán)畫等教材，還要參加院里組織的國內(nèi)外形勢報告會（當時沒有電視，信息全通過廣播和開會學習獲得），因此我沒參加建校勞動。院里需要畫應景的、政治題材的人物畫，任務接連不斷，在桐廬，耳目之所接，除了山，就是水。放眼四周，芳草蔓地，綠木參天。夏日灼熱的陽光下，石頭也跟著鮮亮起來。我和教授文學的老師、詩文造詣高超的章祖安為知己，同客居天目山，又同崇尚詩詞，性格亦散淡超脫，吃完晚飯，時常一起外出散步徜徉，迎著習習涼風，饒有興致大談古詩詞。有一次，突然他有所感悟，快然一吐：“現(xiàn)在其實是最好的時辰，沒有教學重壓，享受著青山綠水、柴門一閉斜陽里的景致，這樣的日子不會太久吧?！?/p>

不久，編寫《藝用人體結(jié)構(gòu)》教材的任務下達。當時情景是這樣的：我們招收的學生是大學分配招生名額到地方，通過基層的選拔、推薦才進大學學習的學生。他們大都有一定生活體驗和豐富的創(chuàng)作實踐經(jīng)驗，但未經(jīng)系統(tǒng)的繪畫專業(yè)知識學習，專業(yè)理論方面也欠缺。校領(lǐng)導考慮后決定抓教學質(zhì)量，編寫一本人體結(jié)構(gòu)圖譜作為教材。于是決定專門組織人員編寫一本讓這批學生使用的教科書——人體結(jié)構(gòu)圖譜，目的是為了讓學生在短時間內(nèi)掌握繪人物畫之技法。

那天，他們直接把我找去，說活學活用的最積極分子，為什么就畫不好人物畫，這個事情令人費解，也使我們很困惑。你業(yè)務本領(lǐng)過硬，又是中青年教師骨干，工作經(jīng)驗豐富，故派你和另外兩位同志為他們編寫一本人物畫的教材，盡快為他們解決這個難題，并指派我擔當主要的編寫任務。我表態(tài)說，我保證編寫的教材能給他們幫助。

當時都是組織上指派任務。而那時，大家都在努力為革命事業(yè)做貢獻。

三位教員臨時搭建了“藝用人體結(jié)構(gòu)”教材編寫小組，各自有明確分工。組長由解剖老師擔任，負責解剖方面的示意圖及政治把關(guān)。我為副組長，與一位組員主要負責透視和人體結(jié)構(gòu)方面的技術(shù)活兒。我負責的人體結(jié)構(gòu)之構(gòu)成，是教材中的關(guān)鍵部分——指導理解人體形體之結(jié)構(gòu)，便于學生掌握與記憶。

解剖實驗

對于編寫要求，院方說得較籠統(tǒng)，并無具體方案。畢竟他們業(yè)務不太熟悉，談不出什么具體指導意見，只問了句，你有什么要求嗎？因我讀過米開朗基羅的生平，其間有一段他在開創(chuàng)科學方法的繪畫時，曾偷竊死人做解剖的傳說，很想搞清楚米氏當時用的什么特殊辦法。正巧談話時在他們辦公桌上看到一本米開朗基羅的俄文版畫冊，于是抱著求答案的心態(tài)及了解人體結(jié)構(gòu)和解剖構(gòu)造之間的關(guān)系，便順口說“要編寫好教材，我想能進行實體解剖的研究，假如院里能提供方便的話”。軍宣隊聽到我的建議，先是一愣，后說，“我們討論一下再答復你”。

編教材就是一種科研活動。很快院里的回復來了。于是，我被安排去浙江醫(yī)院解剖室，進行美術(shù)解剖學的科研。我匆匆趕回杭州，專程奔赴坐落于靈隱路12號的浙江醫(yī)院。它位于美麗的西子湖畔，毗鄰杭州植物園，是省級干部醫(yī)療保健醫(yī)院。

那日，我拿著赴該院體驗生活的介紹信，上門道明緣由。他們詫異地上下打量一番我，見手續(xù)齊全，就放行了。

每天深入到解剖室，整個房間都是福爾馬林的味道，里面各種人體組織都有。這些都是捐獻的遺體，有干的組織，也有浸泡在藥水里的。有一些因為在柜子里擱置時間長了，肌肉萎縮變成咖啡色。

因帶著學習研究的心態(tài)，我較快適應了環(huán)境。醫(yī)院專門派一位資深的解剖師，一樣一樣把人體標本取出：手、腳等等，不厭其煩。我仔細觀察，有光是頭骨的，也有連著肌肉的。凡各個部位轉(zhuǎn)動時的形態(tài)、肌腱的變化等，都無一疏漏地作了研究，發(fā)現(xiàn)人的皮膚下一般都包裹著比較厚的脂肪，比想象的厚多了，尤其女性的脂肪層最是厚實，就像包裹著厚棉襖似的，外觀時因皮膚遮擋而看不到了。他們還幫我找肌肉樣本中分離出的具體肌肉。我琢磨后對著摹下一骨一肉一腱，把肌肉和骨骼畫在畫稿本上，全部用鉛筆勾線。

解剖科研約月余，我?guī)еY料返回天目山。編寫教材時我首先考慮要針對性強，確保編寫質(zhì)量與實用性，簡易能學。再者是盡量讓初學者縮短無效時間，快速掌握實用人物繪畫技法。本著這兩點，我快馬加鞭，按照計劃開始著手繪草圖，先把報紙大小的白色新聞紙對半裁剪，然后一筆一筆將各種姿勢的人體動態(tài)畫面精準繪出。為趕時間，我爭分奪秒地干。遇到夏季臺風，房子漏雨等環(huán)境因素，會影響編寫進度，為此，在編寫過程中，我晨起眼睜開，除日常解手、食飯，幾乎沒離開過案桌。睡夢中，忽然來靈感時，馬上起身，睡眼惺忪中摸來筆與紙，把它們記錄在案。我們那兒經(jīng)常停電，不能畫畫，只能借助蠟燭光寫文字稿。還有其他工作急辦，不得不暫時停下編寫。我心中就一個念頭：科學準確、通俗易懂、生動形象地編寫好教材。

這是我對人體結(jié)構(gòu)的了解研究最細致最深入的一次，使我顛覆了原有課本上的概念性人體結(jié)構(gòu)知識。通過觀察實體標本后，糾正了許多以前想當然的錯誤，把解剖平面畫、概念化的傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)為立體形象的教學圖譜。而我對人體結(jié)構(gòu)的每塊肌肉，骨骼、骨骼肌、脊椎，肩與臂，髖和大腿，以及人體外貌和內(nèi)部構(gòu)造的復雜性，有了整體而透徹的了解。

正因為在熟練掌握人物結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，又進行了人體解剖實踐分析，使我在理論與實踐過程中，對人體結(jié)構(gòu)有了新的詮釋與感悟。

90年代有評價說我的人物畫精準，有血有肉，大概與這次奇特體驗“個案”有直接關(guān)聯(lián)。

半途調(diào)崗

我們編寫教材歷時半年有余，把編完的教材送去院里。院里根據(jù)編寫內(nèi)容，作了重新拆分，篩選出我編寫的作為出版《藝用人體結(jié)構(gòu)》教材的主要內(nèi)容，也就是說占據(jù)整本教材的大部分內(nèi)容。這樣的比重是出乎我意料的。關(guān)于透視部分的內(nèi)容，他們經(jīng)討論，認為不適合并在一本教材中，擬準備另外出版一本《繪畫透視知識》。此教材于1977年正式出版。

人體結(jié)構(gòu)圖譜內(nèi)容，大致分了六章。第一章：概論。主要有基本術(shù)語解釋、人體比例、人體外形劃區(qū)、人體解剖結(jié)構(gòu)、人的形體結(jié)構(gòu)、人體的對立統(tǒng)一規(guī)律。第二章：頭部。主要有頭部基本形與比例、頭部解剖結(jié)構(gòu)、頭部形體結(jié)構(gòu)、五官、頭部的類型與特征。第三章：上肢。主要寫上肢基本形與比例、上肢解剖結(jié)構(gòu)、上肢形體結(jié)構(gòu)、上肢關(guān)節(jié)、手、上肢的幾種動態(tài)。第四章：下肢。主要有下肢基本形與比例、下肢解剖結(jié)構(gòu)、下肢形體結(jié)構(gòu)、大腿、膝關(guān)節(jié)、小腿、腳、下肢的幾種動態(tài)。第五章：軀干。主要有軀干劃區(qū)與比例、軀干解剖結(jié)構(gòu)、軀干形體結(jié)構(gòu)、脊柱、頸部、軀干的男女特征、軀干的幾種動態(tài)。第六章：動態(tài)。主要有“一豎、二橫、三體積、四肢”；重心、重心線、支撐面；動態(tài)分析。還有一個附：衣服的結(jié)構(gòu)與衣褶。

我一向做事嚴謹，計劃在原圖上再畫一次，作為精加工，可以更正確、更生動，也更符合藝術(shù)的高標準，以保證質(zhì)量。奇怪的是剛把草圖用曬圖法曬出，就被領(lǐng)導找去，又請坐，又斟茶。他和顏悅色，說你的任務完成了，回去后把手上的工作做下移交吧。有項“上旺組畫”工作，大家都說你去做比較合適。我們請你去任組長，組員由你挑。還說“上旺組畫”工作可回美院畫室進行，那里不會動輒停電。于是，我領(lǐng)了任務，邀請盧坤峰等一起改畫去了。

當時人的思想比較單純，領(lǐng)導叫轉(zhuǎn)崗，我沒多想，就把研究整理編寫的教材全部移交。政治學習是當時的日常生活，新任務以前都要學習。我學習結(jié)束，即赴新的崗位履職。

“上旺組畫”是指上旺村的農(nóng)民畫了一批組畫，有憶苦思甜，也有生產(chǎn)建設(shè)，還有批判資本主義的。當時這批畫要拿到中央去，而畫為村民所作。于是他們找到美院請求藝術(shù)加工，美院就找我，由我負責組織同事重畫一遍，然后送往北京。因既不是專業(yè)畫家的作品，也不是農(nóng)民畫，結(jié)果被退回來。

這期間，我和盧坤峰、姚耕云共同合作國畫《毛竹豐收》，竟一炮打響，并由浙江新華印刷廠制成1973年年歷。1972年2月28日經(jīng)中美雙方反復磋商后，中美《上海公報》發(fā)表。不久，中國代表團出訪聯(lián)合國，攜原作作為國禮，贈予聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆。

編寫教材接近尾聲，因調(diào)崗了，有人為我惋惜，而我覺得教材編得好才最重要。但書其實沒有按照我的要求編好，這是很遺憾的?！拔母铩鼻拔揖陀袀€教學框架：結(jié)構(gòu)不是解剖，它是根據(jù)需要而概括出的結(jié)構(gòu)，是主觀見之于客觀的規(guī)律，在自然現(xiàn)象中我們要按照自己的理解總結(jié)規(guī)律。據(jù)我所知這個問題教材里沒有解決，把解剖當作結(jié)構(gòu)的習慣思維成了這本教材的遺憾。

現(xiàn)在美術(shù)學院的基礎(chǔ)教學，實際上放棄了結(jié)構(gòu)素描教學，以至于后來學生造型能力顯著下降。這個遺憾就更深了。

洛陽紙貴

如今重視知識產(chǎn)權(quán)，且有法律保護。從前集體署名很普遍，各種各樣版本均有。

上交了編寫好的《藝用人體結(jié)構(gòu)》初樣就杳無音訊，所幸這份完整的草圖由他人用鋼筆仿制后出版了，未石沉大海，真是大幸！而原圖卻從此蹤影不見。有人說，在院里的檔案室。

教材添加語錄是領(lǐng)導與編輯之間的事情。當時加語錄并不是領(lǐng)導意志，是教材組開會討論的，說是為了學生好，如果有毛思想武裝，工作一定會做好。我雖然覺得有點不舒服，也沒有什么證據(jù)反對。

有傳說，關(guān)于此書繪一組圖、插入一段語錄之事，不知怎么被時任中央主持文化工作的最高領(lǐng)導知道了，可能她覺得這種排版不妥或別的什么原因，道：“你們編教材太別出心裁，別搞得那么庸俗化。”而據(jù)我所知語錄不用是“九一三”以后，上面有指示，不相關(guān)的文章少用和不用語錄。當時一下子報紙上語錄都銷聲匿跡了。有關(guān)傳說是誤傳的，十有八九是假的。

關(guān)于此事我也不想多談，因為都是往事了。至于后來人家抄襲我編寫的教材出書，說明我編寫的教材有亮點，也不必緊追不放。

本教科書于1971年底完成編寫，1972年2月曬出藍本，分上下兩冊。封面標題為《人體結(jié)構(gòu)造型》（教材初稿），底部有一行特別且醒目的署名：浙江美術(shù)學院教學連。

漏說了，我拿到的稿費總計為40元人民幣。

1973年11月該書書名易為《藝用人體結(jié)構(gòu)》，署名為浙江美術(shù)學院繪畫教材組編寫（教學連已撤銷）。由浙江人民出版社出版，大32開。書名、署名與曬圖版書名、署名相異。

時間是一面鏡子，會照出每個人的價值。

書一面世，新華書店幾乎售罄，一時洛陽紙貴。完全出乎我意料的是它突破原專為工農(nóng)兵編寫的教材設(shè)計框架，成為無需專業(yè)基礎(chǔ)、想學人物畫的業(yè)余愛好者的自學成材的大眾型普及教材。本書最早書名叫《藝用人體解剖結(jié)構(gòu)》，“結(jié)構(gòu)”兩字是我親手添上的。出版時，其中的“解剖”兩字被刪除，名曰《藝用人體結(jié)構(gòu)》。之前出版物中，有關(guān)于藝用人體解剖的書，但并不是《藝用人體解剖結(jié)構(gòu)》。關(guān)于人體結(jié)構(gòu)，我將于今后詳談。

1974年由浙江美術(shù)學院出版《工農(nóng)兵大學生美術(shù)作品選》等，發(fā)行數(shù)遠未突破我編的那本《藝用人體結(jié)構(gòu)》。自從第一次印刷后，1974年、1975年、1977年接連不斷重印多次，孔夫子舊書網(wǎng)均能查到。而多次重印原因是我經(jīng)過人體解剖實踐，加上綜合運用了我曾提出的藝用形體結(jié)構(gòu)學理論，再經(jīng)歸納總結(jié)分析，探尋出一條使國畫人物畫教學速成途徑。

聽學生說，有關(guān)這本教材的繪人物畫原理，至今藝校授課仍在沿用，可想而知影響面之廣，特別是針對藝術(shù)青年的人物繪畫入門，有奇效。只是它投胎于特殊歲月，又是以集體編寫冠名，而這樣的情況，當時是盛行的。已經(jīng)沒有精力去挽回損失。我講述這件曾經(jīng)發(fā)生的真實的事情，并不想追究什么，只是供后人研究時作參考吧。

1972年，我院搬遷回杭州原校址。

粉碎“四人幫”，1977年恢復高考，這所美術(shù)名府又走上了正軌。