摘 要 云計算的興起和發(fā)展，為高校教育信息化提供了新思路。新形勢下，需要主動思考云計算對高校教育信息化帶來的影響，認清云計算的機理作用，合理組織平臺應(yīng)用設(shè)計和配套建設(shè)，不斷提高校教育信息化發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】云計算 高校教育 信息化

云計算的興起和發(fā)展，為高校教育信息化提供了新的思路。高校教育信息化必將從以計算機輔助教育為中心，走向以數(shù)據(jù)、計算和服務(wù)為中心的云時代。必須主動思考云計算對高校教育信息化帶來的影響，認真研究高校教育云機制的建設(shè)，積極探索高校教育云平臺的設(shè)計。

1 云計算對高校教育信息化建設(shè)的影響分析

1.1 云計算提供了新的基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建模式，可降低建設(shè)成本

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。對院校來講，教學科研和日常辦公的基礎(chǔ)設(shè)施投入都是一筆巨大的開支，并且由于各自為建，這些設(shè)施只能在一定范圍內(nèi)使用，造成了大量的重復(fù)建設(shè)，使有限的資源和財力沒有發(fā)揮應(yīng)有價值。利用云計算IT基礎(chǔ)架構(gòu)，能夠建立統(tǒng)一的架構(gòu)體系，可以最大限度整合資源，形成綜合集成、功能強大的高校教育基礎(chǔ)設(shè)施云平臺。各院校按照整體架構(gòu)進行統(tǒng)一部署和建設(shè)，而無需大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施投入。

1.2 云計算提供了新的資源共享模式，可增強教育服務(wù)能力

當前，高校資源庫建設(shè)還存在著教學資源分布不均、共享程度低，以及溝通協(xié)作信息鏈路不暢等問題。云計算作為一種新型的共享與服務(wù)機制，可以充分保證資源建設(shè)、共享與服務(wù)的安全健康運行。在云計算模式中，各高校通過構(gòu)筑公共資源云平臺，教育資源的共享會變得更密切。資源云平臺可集成優(yōu)質(zhì)的教學資源，共享高、精、尖科技設(shè)備資源和超級實驗環(huán)境資源。名師精品課程、一流實驗環(huán)境、虛擬感觀體驗、仿真實驗教學、人機數(shù)字互動及專業(yè)電子圖書資料等，都是云計算服務(wù)應(yīng)用的具體表現(xiàn)。各院校之間還可通過云平臺共建互補，促進學術(shù)交流，營造學術(shù)氛圍。在技術(shù)項目上，相關(guān)研究人員可通過云平臺實現(xiàn)跨院校和跨專業(yè)的合作，交流研究中的新觀念，分享合作研究成果，為學術(shù)研究創(chuàng)造便利條件。

1.3 云計算提供了新的信息安全保障模式，可實現(xiàn)全面信息防護

在云計算環(huán)境下，數(shù)據(jù)存儲在“云端”，本地不再存儲任何數(shù)據(jù)。立體動態(tài)的防范和網(wǎng)格計算緊密結(jié)合，能夠及時應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)中不斷出現(xiàn)的新型攻擊，可以支持實時動態(tài)的規(guī)則庫更新和病毒樣本收集，縮短威脅處理的響應(yīng)時間。同時，在云端有專業(yè)信息安全團隊負責數(shù)據(jù)資源的安全維護和備份工作。教員和學員通過網(wǎng)絡(luò)就能訪問自己的數(shù)據(jù)，不用擔心病毒和黑客的侵襲，以及由此所引發(fā)的硬件損壞、數(shù)據(jù)丟失，同時也杜絕了因使用人員非法拷貝文件所造成的無意泄密現(xiàn)象，既省開支，又確保了信息安全。

1.4 云計算提供了新的學習環(huán)境構(gòu)建模式，可促進學員的學習與創(chuàng)新

在云計算條件下，所有資源都整合在“云端”，每個學員可根據(jù)云服務(wù)的不同類型，自由選擇學習內(nèi)容和方式，自由創(chuàng)建虛擬社區(qū)，搭建個人虛擬學習環(huán)境，與其他學員一起進行協(xié)作學習。在這種特殊的學習環(huán)境中，學員以自主學習和互動學習為主要方式，可充分發(fā)揮其特長，并與其他學員分享知識、互助合作、自由交流。來自不同單位、不同層次和不同專業(yè)方向的人員，都可進入社區(qū)共同學習和討論，取長補短，充實內(nèi)容，多元、實時、立體化交流知識和經(jīng)驗。

2 高校教育云平臺的設(shè)計與應(yīng)用

2.1 高校教育云平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計

云計算提供的全新模式，為高校教育信息化建設(shè)和發(fā)展提供了良好的支撐環(huán)境。應(yīng)充分利用云計算的虛擬化、超強計算能力及資源共享等技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建統(tǒng)一的院校教育云平臺。各院?？稍诟咝＝逃破脚_的架構(gòu)下，按照統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃與部署，建立自己的內(nèi)部云，以云的形式實現(xiàn)本院校內(nèi)部資源共享，并選擇性地與其他院校共享。

2.2 高校教育云平臺云類型設(shè)計

教育資源包括基礎(chǔ)教學設(shè)施、教師資源和課程資源，等等?？茖W劃分高校教育云平臺的云類型，有利于更加合理有效地整合和利用教育資源。

2.2.1 云基礎(chǔ)硬件

主要提供最基本的計算、存儲、傳輸和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等物理資源，通過虛擬技術(shù)和集群技術(shù)對基礎(chǔ)硬件資源進行抽象，消除物理硬件限制，簡化硬件管理程序，提高硬件資源的利用率，保證云計算系統(tǒng)的可擴展性。

2.2.2 云軟件服務(wù)

主要提供軟件的在線按需服務(wù)，通過操作系統(tǒng)和中間插件的配合運用，實現(xiàn)計算能力及存儲資源調(diào)度、協(xié)調(diào)及監(jiān)控，為業(yè)務(wù)應(yīng)用提供基礎(chǔ)運行環(huán)境和基礎(chǔ)服務(wù)支撐。

2.2.3 云在線辦公

主要是把所有的辦公應(yīng)用程序和文件資料存儲在“云端”，通過訪問和調(diào)用，實現(xiàn)不同終端用戶在線日程進度安排、內(nèi)容協(xié)作規(guī)劃、教學需求對接、過程監(jiān)控管理，以及各類資料數(shù)據(jù)、課件案例、成果經(jīng)驗共享協(xié)作，完成網(wǎng)上協(xié)作辦公。

2.2.4 云學習資源

主要是利用云計算的虛擬共享優(yōu)勢，有效配置、合理利用各類學習資源，在虛擬環(huán)境中進行直觀操作體驗，鍛煉積累實踐操作技能和經(jīng)驗，同時，也可有效規(guī)避操作失誤帶來的裝備損壞、人身傷害，降低成本和風險。

2.2.5 云需求解析

主要是利用云處理平臺的匯總、分析和反饋功能，將海量的個體終端信息，經(jīng)過“云端”的分析處理，向需求雙方提供實時、準確、連續(xù)的信息資源，實現(xiàn)需求與實際匹配平衡、協(xié)調(diào)共享和無縫對接，為高校在生員分配、課程設(shè)置、教學更新、跟蹤指導等方面提供參考依據(jù)。

3 需進一步解決的問題

3.1 加快提高網(wǎng)絡(luò)速率容量

基于網(wǎng)絡(luò)的云計算，對網(wǎng)絡(luò)帶寬等基礎(chǔ)建設(shè)有較高要求。當前，有的院校網(wǎng)絡(luò)與云計算的快速響應(yīng)需求存有差距，提升滿足云計算要求的網(wǎng)絡(luò)寬帶傳輸容量和速率是當務(wù)之急。

3.2 科學制定公共建用標準

迄今云計算還沒有一個正式的公共建用標準，因此亟須統(tǒng)一各院校云計算平臺的技術(shù)體制、數(shù)據(jù)格式和軟件標準，為實現(xiàn)各平臺之間的兼容和互聯(lián)互通奠定基礎(chǔ)。

3.3 研究確定終端接入問題

理論上講，學習者只需安裝簡單的操作系統(tǒng)和瀏覽器等終端設(shè)備（包括手機、PDA、便攜上網(wǎng)本），就能通過網(wǎng)絡(luò)從“云端”獲取所需數(shù)據(jù)。但考慮到信息安全問題，必須對終端設(shè)備和接入方式進行研究、論證和規(guī)定，確定哪些終端設(shè)備可以接入云平臺。

參考文獻

[1]李國.云計算平臺應(yīng)用設(shè)計[J].信息通信學院學報，2013（08）.

作者簡介

裴揚（1995-），男，浙江省海寧市人。南京航空航天大學國防生，大學本科在讀。研究方向為機務(wù)教學。

作者單位

南京航空航天大學 江蘇省南京市 210016