摘 要 隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職教育辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量都得到了巨大提升。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，高職教育急需構(gòu)建一套科學(xué)化、合理化的教學(xué)模式。文章中介紹了計算機(jī)軟件在高職教育中的應(yīng)用價值，分析計算機(jī)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】Sketch Up軟件 Mathematica軟件 高職教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、適用型人才提供了強(qiáng)有力的保障。信息技術(shù)、計算機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)備等在高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過創(chuàng)新與發(fā)展，計算機(jī)軟件在高職教學(xué)中的應(yīng)用，提升高職學(xué)生知識構(gòu)建能力的同時活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓許多抽象的知識以直觀、形象的形式展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

1 高職數(shù)學(xué)中計算機(jī)軟件的應(yīng)用價值

對于高職學(xué)生而言，由于學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)性偏差，讓其在開展學(xué)習(xí)過程并不能明確學(xué)習(xí)目地。并且高職學(xué)生自身基礎(chǔ)弱存在普遍性問題，使得學(xué)生在遇到系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)時，感覺到力不從心。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識時要求學(xué)生認(rèn)真掌握好相關(guān)知識的概念、原理及應(yīng)用方法，發(fā)揮自身的主觀能動性，通過思考來對其相關(guān)概念進(jìn)行理解，并在不斷地練習(xí)過程中逐漸掌握相關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)實驗及數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生可以能夠在課堂教學(xué)中通過屏幕就可以對數(shù)值及圖形進(jìn)行直觀了解，并對相關(guān)數(shù)學(xué)概念及理念有一個全方面的認(rèn)知。同時還可以將一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡化，通過知識內(nèi)化讓學(xué)生可以將一些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實際問題的解決。

2 借助Mathematica軟件簡化教學(xué)

計算機(jī)軟件本身就能夠?qū)σ恍┦挛镞M(jìn)行簡化，讓高職學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中脫離出來。而且計算機(jī)軟件對于不同層次高職學(xué)生都較為適用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情及自主性。因此，在傳統(tǒng)的高職教學(xué)中，許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識中的公式、計算過程等學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。為了能夠保證考試成績，學(xué)生通常會通過死記硬背的方式來記憶這些概念性知識，很大程度上占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對所開展的教學(xué)形成了非常大的影響。因此，高職老師可以利用一些常見軟件進(jìn)行教學(xué)，利用軟件所提供的相關(guān)功能對知識點進(jìn)行簡化。例如：Mathematica，Matlab這款軟件在其功能庫中為師生提供了豐富的函數(shù)庫，不僅可以利用其軟件來簡化數(shù)學(xué)求解過程，并且能使學(xué)生可以清晰地構(gòu)建解題思路。許多計算機(jī)軟件都具有非常強(qiáng)大的圖形處理功能以及數(shù)值計算功能，利用軟件可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。

在講解極限、數(shù)值計算和矩陣計算過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無法對其知識點進(jìn)行理解。特別是對于空間二次曲面中的馬鞍面，旋轉(zhuǎn)曲面，拋物面要進(jìn)行手工繪制，給部分學(xué)生造成了困擾。針對這一個問題，利用計算機(jī)軟件來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡化，從而培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。借助計算機(jī)軟件來簡單教學(xué)過程，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個全新的認(rèn)知，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在不同學(xué)科中所占據(jù)的重要性。當(dāng)遇到一些較難理解的數(shù)學(xué)知識時，可以利用計算機(jī)軟件來解決相應(yīng)的問題，打破了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生重新點燃對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

3 把握計算機(jī)軟件操作及教學(xué)

對于高職景觀設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，想要讓其能夠全方位的對其專業(yè)知識有所理解，應(yīng)該讓其專業(yè)學(xué)生從掌握繪制樓體輪廊開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行樓體輪廓制作過程中，可以利用計算機(jī)軟件來進(jìn)行輔助教學(xué)。從景觀設(shè)計專業(yè)的樓體輪廓的繪圖分析，可以將其繪制流程劃分為以下幾個步驟：

（1）掌握主樓建筑繪制方法。通常情況下，主樓建筑基本都是以矩形為主。為了讓該專業(yè)學(xué)生從宏觀意識上對建筑有一定的了解，要求學(xué)生從制定矩形圖形開始。

（2）掌握制作矩形以及分割的方法。在教學(xué)中讓學(xué)生利用Sketch Up軟件中的矩形工具，簡單繪制出矩形。然后通過推、拉工具來將所繪制的矩形拉伸為一個基本的長方體當(dāng)作整個樓體的基本模型（如圖1所示）。學(xué)生在對所設(shè)計的景觀進(jìn)行了解之后，結(jié)合不同類型的樓體結(jié)構(gòu)以及所需要設(shè)計的景觀進(jìn)行矩形樓體分割。在整個過程中，學(xué)生需要掌握Sketch Up軟件的分割技巧，通過練習(xí)進(jìn)行斜面造型與分割以及細(xì)化模型結(jié)構(gòu)分割。讓其能夠更好地開展下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了矩形基礎(chǔ)模型的繪制方法之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生針對主樓結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析。并要求學(xué)生利用Sketch Up軟件中的拉伸、移動等功能，對所繪制的主樓樓體進(jìn)行加工，并形成主樓建筑基本結(jié)構(gòu)圖（如圖2所示）。

在完成了主樓建筑基本結(jié)構(gòu)圖設(shè)計之后，老師需要借助Sketch Up軟件教學(xué)，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用Sketch Up軟件來繪制主樓外部設(shè)施、圍欄、窗體等結(jié)構(gòu)，最終在計算機(jī)軟件的輔助下完成一個完整的樓體結(jié)構(gòu)圖。（如圖3所示）

4 教學(xué)中計算機(jī)輔助軟件的運(yùn)用

許多高職教師在開展教學(xué)時，已經(jīng)意識到了計算機(jī)軟件輔助教學(xué)的重要性。但還有部分教師對于是否應(yīng)用計算機(jī)軟件開展教學(xué)存在一定的顧慮。因此，針對計算機(jī)輔助軟件進(jìn)行客觀分析，可以更好地突顯出計算機(jī)軟件在教學(xué)中的地位。就當(dāng)前高職教學(xué)而言，許多教師對計算機(jī)軟件的理解存在著一定的誤區(qū)。只是簡單的認(rèn)為利用計算機(jī)軟件只是一個繪圖工具，或者是一種圖形展示工具，在實際教學(xué)中并不能發(fā)揮較大的作用。因此，從根本上就對計算機(jī)軟件產(chǎn)生了一定的排斥心理，從而對于計算機(jī)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用并不重視，依然延用傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而違背了高職教育“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，阻礙了高職教育長期穩(wěn)定發(fā)展。

比如：高職《機(jī)械原理》課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了機(jī)械設(shè)計中的許多理論知識及設(shè)計原理。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，計算軟件操作與其設(shè)計課程有著非常緊密的聯(lián)系。比如：在進(jìn)行連桿、齒輪等方面的機(jī)械設(shè)計方面的知識，從某種層面上來需要借助計算機(jī)軟件來完成。因此，應(yīng)該在開展其課程教學(xué)時，通過大量的實例來加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)軟件的操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過大量的計算機(jī)軟件輔助設(shè)計來掌握機(jī)械機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的設(shè)計能力，并利用好計算機(jī)軟件所具有的靈活性來熟練地進(jìn)行實物與簡圖的轉(zhuǎn)化。此外，計算機(jī)軟件在機(jī)械原理驗證環(huán)節(jié)也具有一定的實效性。學(xué)生可以利用Solidworks和UG等三維設(shè)計軟件，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計，并在其軟件的動態(tài)效果下，對其所設(shè)計的機(jī)械部件進(jìn)行驗證與分析。有條件的高職學(xué)校還應(yīng)該在機(jī)械原理課程中加入ADSMS類型的模擬仿真軟件的教學(xué)。讓學(xué)生能夠熟練掌握三維設(shè)計軟件和模擬仿真驗證設(shè)計，可以有效提升其課程的學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代高職教學(xué)要求高職教師能夠創(chuàng)新更多的教學(xué)模式。計算機(jī)軟件在高職教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一個直觀、形象的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以對一些較為抽象的知識進(jìn)行內(nèi)化，提升高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。但在過程中應(yīng)結(jié)合不同學(xué)情，制定合理化、科學(xué)化的計算機(jī)軟件應(yīng)用策略，從而才能夠更好滿足現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需求，促進(jìn)高職教育水平的提升。

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作者簡介

李萍（1975-），女，廣東省廣州市人。大學(xué)本科學(xué)歷，從事計算機(jī)軟件應(yīng)用與教學(xué)工作。

作者單位

廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 廣東省廣州市 510300