陳雨娜，曾 媛

（1．商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476000；2．中央電化教育館，北京 100031）

網(wǎng)絡專題教育社區(qū)下超聲診斷學“T+N”教學模式的構建研究

陳雨娜1，曾 媛2

（1．商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南 商丘 476000；2．中央電化教育館，北京 100031）

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育信息技術的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學方式不斷更新和改變。闡述在現(xiàn)代信息技術支持下，依托網(wǎng)絡教育專題社區(qū)的“T+N”超聲診斷教學模式的研究背景，構建“T+N”教學模式，對信息環(huán)境下的超聲診斷學教學可以提供有效借鑒和參考。

專題教育社區(qū)；超聲診斷學；“T+N”教學模式

隨著醫(yī)學教育信息化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機、平板電腦等多種移動終端設備的廣泛應用，翻轉課堂、慕課、虛擬學習社區(qū)的出現(xiàn)，信息技術與教學的深度融合改變了學生學習的方式?！癟+N”教學模式即Traditional Teaching（傳統(tǒng)教學）與Network Learning Community（網(wǎng)絡教學）相結合的教學模式，現(xiàn)將其介紹如下。

1 “T+N”超聲診斷學教學模式的研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、增強運用信息技術分析解決問題的能力”[1]?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃》（2011—2020年）指出：“努力為每一名學生和學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環(huán)境和服務。”“推進信息技術與教學融合，建設智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式[2]?！睘榱素瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的教育資源公共服務平臺建設任務，教育部組織實施了“國家教育資源公共服務平臺”的建設項目。國家教育資源公共服務平臺是國家教育資源中心為資源提供者和資源使用者構建的優(yōu)質教育資源共享應用環(huán)境。依托國家教育資源公共服務平臺建設專題教育社區(qū)是深入推進國家教育資源公共服務平臺建設和應用的重要工作。2014年10月我?！搬t(yī)學影像技術專題社區(qū)”申報成功，依托該網(wǎng)絡專題教育社區(qū)，課題組成員應用主題學習資源，探索醫(yī)學超聲診斷學教學互動平臺的建立與應用，創(chuàng)建“T+N”教學模式，進一步加強對醫(yī)學影像技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 “T+N”超聲診斷學教學模式的構建

2.1 “T+N”教學模式的基本要素

在現(xiàn)代信息技術的影響下，教師、學生、媒介及其教學過程是構建新型醫(yī)學影像技術專業(yè)教學模式的前提條件和關鍵因素，“T+N”教學模式的建立，正是科學有效地將各要素進行了轉換，即教師由講授者轉變?yōu)楣芾碚?、組織者和指導者；學生由接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習者；媒介由紙質資源轉變?yōu)閿?shù)字資源；教學過程從傳統(tǒng)的分析講授轉變?yōu)閷W習者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

2.2 “T+N”教學模式的基本流程——以超聲診斷學課程為例

超聲診斷學傳統(tǒng)的教學流程通常是：理論授課→實訓課→考試→實習，新型的“T+N”教學模式的基本流程為：網(wǎng)絡教學→理論授課→網(wǎng)絡教學（考評）→實訓課（考評）→網(wǎng)絡教學（考評）→實習、網(wǎng)絡互動，見圖1。其突出特點是通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設最優(yōu)的醫(yī)學影像技術專業(yè)課程學習環(huán)境，根據(jù)學生的特點、需求和學習狀況組織教學，體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，為學生創(chuàng)建主動學習的環(huán)境。

2.3 “T+N”教學模式構建后，對教師、學生和教學過程的影響

（1）有利于提高教師信息化技術水平，教師已由傳統(tǒng)教學中的主導者，變?yōu)椤癟+N”教學模式的引導者、組織者，教師的職責已經(jīng)不僅僅是傳授知識，而是指導學生有效獲取并加工信息，啟發(fā)學生思考，指導學生完成知識建構，確定學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自我調(diào)節(jié)和控制的能力，進行有效評價與反饋。教師應從不同層面、不同角度評價學生的成果，與學生共同交流探討，采用鼓勵、欣賞、引導的評價方法?！癟+N”教學模式下，要求教師應具備較高的現(xiàn)代信息技術水平，通過多渠道的信息反饋，教師能夠及時地改變自身教學行為，提高教學質量，拉近與學生之間的距離[3-4]。

（2）有助于構建以學生（學習者）為中心的互動課堂。依托專題教育社區(qū)，“T+N”教學模式體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，在教學過程中教師通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，最終使學生有效地掌握知識與超聲技能。網(wǎng)絡信息豐富能夠擴充課堂的知識容量，給教師提供大量可供選用的新知識，極大地調(diào)動了學生的積極性，使學生在實踐操作中動手能力更強[5]。

圖1 “T+N”教學模式的基本流程（以超聲診斷學課程為例）

（3）利用交互資源，實現(xiàn)教學相長。

“T+N”教學模式豐富了醫(yī)學影像技術專業(yè)的教學過程，使得學生、教師、教學內(nèi)容三者之間互動更為緊密，見圖2。在傳統(tǒng)教學中，學生與教師之間的互動被認為是學習知識過程中最為重要的一部分。實際上，作為一名有影響力的教師，其與學生的交流能力是重要的衡量標準之一，在線上學習的互動中也扮演著十分關鍵的角色，通過微信群、實踐社區(qū)等進行互動，也是師生互動的一種方式。每個社區(qū)活動中，教師可以通過精心設計的教學活動來促進與學生的互動[6]。通過合理創(chuàng)設情境，設置相應的教學任務，改變單一傳統(tǒng)教學中教師講學生聽這種單向互動的形式，形成教學過程中的多項互動。學生與學習內(nèi)容之間的互動，包括學生與知識、技能等之間的互動，在這一過程中學生和學習內(nèi)容的交互可以看作是學生獲取新知識、技能、能力的主要方式。內(nèi)容之間的互動因為存在著網(wǎng)絡社區(qū)，使得內(nèi)容之間的承接、關聯(lián)更緊密，教師能更好地組織學生學習，及時進行反思、評價等。

圖2 學生、教師、學習內(nèi)容互動圖

教師與學生的互動、學生與學生的互動、學生與臨床超聲醫(yī)生的互動都離不開傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡課堂的交互，單一的教學模式不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學生的學習，只有將二者有機融合才能使學生更快、更好、更便捷地掌握知識，提高技能水平[7-8]。

綜上所述，在信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相融合的教學模式更能滿足現(xiàn)階段教學的需要，在教學中對教師角色進行分析研究，不斷提高教師自身素質，凸顯學生的主體地位，提高學生的技能水平。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL]．http：//www．moe．gov．cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904．html，2010-07-29．

[2]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[EB/OL]．http：//www．moe．gov．cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322．html，2012-03-13．

[3]教育信息化“十三五”規(guī)劃．[EB/OL]．http：//emic．moe．edu．cn/edoas2/ emic/messageView．jsp infoid=1368516870513339&id=14661329250 941 83，2016-06-07．

[4]Catt S，Miller，Schallenkamp K．You are the key：Communicate for learning effectiveness[J]．Education，127．

[5]夏文菁，張劍平．基于網(wǎng)絡的對話式教學交互及其工具運用[J]．遠程教育雜志，2014（4）：30-37．

[6]T Anderson，D R Garrison．Learning in A Networked World：New Roles and Responsibilitie[J]．1998（12）：97-112．

[7]Northrup P．A framework for designing interactivity into web-based instruction[J]．Educational Technology，2004（2）：31-39．

[8]李瑩．網(wǎng)絡普及背景下培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)研究[J]．繼續(xù)教育研究，2014（3）：58-59．■

G420

B

1671-1246（2017）10-0063-02

教育部中央電化教育館專題教育社區(qū)項目（2015JPZTSQ09）；河南省衛(wèi)計委教改課題（WJLX2015170）