章中林

“不要，不要——”隔壁突然傳來一個女人歇斯底里的喊聲，把人嚇了一跳。

到門口一看，原來是小軍揮舞著一把工具刀對著父母比劃著，叫嚷著讓他父親把他的手機還給他，不然他就自殺。為了一個手機就自殺，聽聽就讓人覺得很可笑，但是他的母親卻已經(jīng)嚇得面如死灰，癱坐在地上。

我說：“小軍，你有一點出息好不好？三樓的小超都說要和你比一比，看誰能考取二中。就你這樣，能考取二中，白日做夢。我看，回家和你媽開店得了，別再讓人看笑話了?！?/p>

或許是戳到了痛處，他丟下刀，抱著頭痛哭起來。小軍的母親還想前去拉他，被我制止了。

怎么回事呢？原來，小超他們在手機上看網(wǎng)絡(luò)小說，不要小軍看，說他沒出息，一個手機都保不住。小軍急了，跑回家就又耍起瘋來。

這已經(jīng)是小軍第幾次發(fā)瘋了呢？一發(fā)瘋，他的父母就什么也不管了，一律滿足他。對孩子如此溺愛，還能怎樣來教育孩子呢？

不過，想想類似于小軍這樣的孩子還真的是不在少數(shù)。用哭泣來謀取心儀玩具的，用絕食來獲得上網(wǎng)機會的，用離家出走來躲批評指責的……

面對孩子形形色色的“威脅”，作為家長應(yīng)該怎樣做呢？

首先，家長面對孩子的“威脅”，應(yīng)堅決說“不”。孩子都是天生的藝術(shù)家。你如果有一次滿足了孩子無理的要求，那么他會故技重施。一旦這種行為固化下來，那么到時候，你再想去矯正孩子的行為，讓他聽從教育，就無力回天了。因此，面對孩子這樣的威脅，我們必須態(tài)度明確——不。

其次，家長要保持平和的心態(tài)，以柔克剛，向孩子說明自己為什么對他說“不”。家長要想讓孩子擺脫這樣的怪圈，我們就必須要對他們動之以情，曉之以理。我們應(yīng)該讓孩子明白他錯在哪里，自己為什么不同意。道理講明了，他們明白了我們的用心良苦，自然也就解開了心里的疙瘩。

第三，家長要反思自己的不足?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?。”孩子這些不當行為的背后有沒有自己平時的影子？自己在孩子面前有沒有注意自己的言行？對于孩子的教育有沒有不恰當?shù)牡胤?？有哪些地方需要加以改進呢？我們只有把孩子放在受教育的位置，對他愛而不嬌，護而不慣，根據(jù)孩子的心理特征和年齡特征加以教育，才能讓教育發(fā)揮應(yīng)有的效果。

第四，家長不但要自己換位思考，也要教給孩子換位思考。很多時候，孩子選擇“威脅”的手段是因為溝通不暢造成的。如果我們能夠告訴孩子，我們和他們一樣擁有的底線和權(quán)力，那么我們和孩子之間就不大容易產(chǎn)生不必要的沖突。

最后，家庭成員在面對孩子的威脅時一定要保持高度的一致。很多時候，孩子以威脅的手段來達到目的，都是因為祖父母的嬌慣和寵溺造成的。因此，當我們想要矯正孩子這種不良行為的時候，家庭成員之間必須要保持對孩子教育和要求的一致性。在教育中，如果有一個人不能堅持，那么教育的效果就會打折扣，甚至會相互抵消。