劉暢

摘要：本文淺釋了“環(huán)境友好”和“環(huán)境友好學校”的內(nèi)涵，并對環(huán)境友好學校的建設主旨、建設主體及實現(xiàn)方式作以簡要論述。

關鍵詞：環(huán)境；友好；學校

中圖分類號：G526 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

一、環(huán)境友好的內(nèi)涵

環(huán)境與友好兩個詞組合成一個復合詞——環(huán)境友好，最早出現(xiàn)于1992年聯(lián)合國的《21世紀議程》。

“環(huán)境”一詞，在環(huán)境學上通常指環(huán)繞人們周圍各種自然因素的總和?！坝押谩币辉~通常用以表述人與人、民族與民族、國家與國家之間親善和睦、和諧關愛、相互合作關系的程度。

環(huán)境友好將原本沉默的自然環(huán)境擬人化。要求人類必須走下可以肆意忘為“主宰”大自然的“神”壇，視大自然如親人、朋友那樣親密無間、關懷備至、“禮”尚往來，要象愛護自己的眼睛那樣愛護大自然，象愛護自己的孩子那樣親近大自然，將人與人、人與社會行為規(guī)范和操守的“大愛”延伸到大自然，走向生態(tài)文明新境界；要求人類將生產(chǎn)活動、消費強度等控制在環(huán)境容量和資源承載力限度之內(nèi)。綜合運用技術、經(jīng)濟、 法律、管理和教育等多種措施，以降低經(jīng)濟社會對生態(tài)環(huán)境的不利影響，是建設資源節(jié)約和環(huán)境友好社會的必然要求。

二、環(huán)境友好學校的內(nèi)涵

所謂環(huán)境友好學校，即倡導和促進良好環(huán)境行為習慣和能力養(yǎng)成，提升“知行合一”環(huán)保技能、技巧和踐行能力的示范平臺。

從培養(yǎng)對社會有用的人角度出發(fā)，重在引導學生樹立生態(tài)價值理念和環(huán)境友好態(tài)度；幫助學生獲得人與環(huán)境和諧相處所需知識和思維方法；鼓勵學生選擇有益于環(huán)境的行為方式，影響和促進良好環(huán)境行為習慣養(yǎng)成；提升“知行合一”環(huán)保技能、技巧的踐行能力；鼓勵學生欣賞和關愛大自然，正確認識個人、社會與自然之間的相互關系，將學校環(huán)境與家庭、區(qū)域、國家和全球的環(huán)境改善相聯(lián)系。

將兼具中華傳統(tǒng)文化、道德符號的 “老吾老、幼吾幼”、“和為貴”等，傳統(tǒng)的“大愛”理念，人與人、人與社會和諧相處的“大愛”延伸到大自然，充實和展示生態(tài)文化（文明）的“正能量”。

三、環(huán)境友好學校建設范疇界定

1.建設主旨

環(huán)境友好學校注行為習慣修為訓練。以良好環(huán)境行為習慣和能力養(yǎng)成為節(jié)點，制定環(huán)境友好學校標準和評估方案，建立規(guī)范化環(huán)境友好學校平臺。

圍繞通過環(huán)境友好理念滲透和推動學校環(huán)境教育，以及相關實踐和環(huán)境體驗活動、環(huán)境管理和建設，影響和促進良好環(huán)境行為習慣和能力（個人、群體、學校）養(yǎng)成，充實和展示生態(tài)文化“正能量”，并回饋給社會和大自然。

2.建設主體

環(huán)境友好學校建設應包括大學、中學和小學（含幼兒園）多元一體化建設主體體系。從階梯教育的特點和規(guī)律審視，養(yǎng)成良好行為習慣從幼兒園到大學，在本質(zhì)上具有一致性。

3.實現(xiàn)方式

實現(xiàn)方式主要包括環(huán)境教育、環(huán)境管理和建設、社會參與和共享（見下表）。環(huán)境教育主要包括各科滲透環(huán)境教育、專題環(huán)境教育課、綜合實踐活動和環(huán)境體驗活動。

（1）環(huán)境教育

①學科滲透環(huán)境教育。中小學按國家環(huán)境教育專題教育大綱和指南要求，通過各科滲透實現(xiàn)相關環(huán)境教學內(nèi)容。大學可自主設置在各科滲透環(huán)境教育，落實并完成相關教學內(nèi)容。

②專題環(huán)境教育課。中小學按國家中小學環(huán)境教育專題教育大綱的實施建議要求，在地方和校本課程中落實課時、相關教學內(nèi)容。大學可通過地方或自主設置環(huán)境專業(yè)課程、非環(huán)境專業(yè)選修課程、自修課程，落實并完成自主確定的環(huán)境教學課時、教學內(nèi)容或自修內(nèi)容。

③綜合實踐活動和環(huán)境體驗活動。。中小學按國家中小學環(huán)境教育專題教育指南要求，開展相應的環(huán)境教學實踐活動課、主題活動和環(huán)境體驗等活動。幼兒園、大學可自自主安排和開展相關環(huán)保實踐活動和環(huán)境體驗活動；大學可結(jié)合科學研究、科技成果推廣和社會化服務，開展環(huán)保實踐活動和環(huán)境體驗活動。

（2）環(huán)境管理和環(huán)境建設

環(huán)境管理主要包括健全環(huán)境教育、環(huán)境監(jiān)管和執(zhí)行機制；制定并執(zhí)行中長期規(guī)劃、年度計劃和相關規(guī)章制度；實現(xiàn)內(nèi)、外部評估可改善環(huán)境項目；建立相關原始資料檔案等事項。監(jiān)管與評估同步實施。可采取聯(lián)席會議或其他形式，以相關負責師資構(gòu)成為基礎上，增加學生、食堂管理員、設備維護人員、家長等成員，讓學生自主提出問題和解決議案或方案。

環(huán)境建設主要包括環(huán)境建設主要包括健全基礎設施；校園污染源達標排放；垃圾集中回收分類投放；可綠化面積的綠化；普及水、電等節(jié)能器具；生活廢水無害化自行處置；中水回用、雨水再利用；太陽能等清潔能源使用；廢舊資源回收再利用等事項。

（3）社會參與和共享

各級政府和環(huán)境宣傳教育主管部門、社團（機構(gòu)）和媒體，介入和參與環(huán)境友好學校建設，在政策、資金、技術、物質(zhì)和智力支持；擴大通過媒體傳播所帶來的社會影響、促進和效益，并形成良性相動。

環(huán)境友好學校建設與家庭、區(qū)域環(huán)境改善關聯(lián)與共享。主要包括學生與家庭、學校與社區(qū)和周邊單位的互動。從我自我做起、從身邊小事做起、從現(xiàn)在做起的行動，通過一個學生帶動一個家庭；通過一所學校帶動一個社區(qū)，通過一群學校帶動一個地域，倡導和推進生態(tài)文化建設，影響和推動全社會形成環(huán)境友好氛圍。

作者簡介：劉 暢（1977-），女，遼寧沈陽人，遼寧省環(huán)境保護宣傳教育中心工程師，主要從事環(huán)境教育理論與實踐研究。