趙靜靜+盛海燕+王鴻懿+于通

[摘要]針對高校獨立學(xué)院考試這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了可量化的試卷卷面質(zhì)量評價體系，該評價體系分為2級判定，由8個指標(biāo)組成，通過出卷環(huán)節(jié)控制試卷出題質(zhì)量的4個指標(biāo)，給出試卷質(zhì)量是否合格的第一次判定，保證了試卷出題不偏，試卷的題量、題型、試題重復(fù)率符合要求，再通過考試結(jié)束后對學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計分析的4個指標(biāo)，給出考試質(zhì)量是否合格的第二次判定。該評價體系的研究與實施對高校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]考試；試卷卷面質(zhì)量；評價體系

1引言

考試是高等學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是考核教學(xué)質(zhì)量的重要手段。試卷卷面質(zhì)量直接關(guān)系考試結(jié)果的客觀性和合理性，是考試環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容。目前大部分高校沒有對教師出試卷的規(guī)范性提出可量化的要求，通常為任課教師自己出卷，自己閱卷，教師出試卷時存在一定的隨意性。具體體現(xiàn)在：①試卷考核內(nèi)容與教學(xué)大綱及考試大綱的要求存在較大偏差；②教材選用不合理，試卷難度不適合所教的學(xué)生；③試卷的題量、題型、試題重復(fù)率等多方面存在不合理的現(xiàn)象；④學(xué)生考分偏離常態(tài)的分布。特別是近年來，各高校引進(jìn)大量青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗較少、責(zé)任心不夠等原因，青年教師所出試卷的質(zhì)量問題相對比較嚴(yán)重。由于教學(xué)管理部門不可能掌握不同專業(yè)各門課程的具體知識，對試題質(zhì)量的監(jiān)管存在一定難度。因此，如何規(guī)范教師的出卷，切實提高考試質(zhì)量，是學(xué)校各級教學(xué)部門一直懸而未決的難題。

同時，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考試不僅能夠得到學(xué)生的卷面成績，更重要的是可以對作答后的試卷進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，試卷質(zhì)量分析中反映出的信息遠(yuǎn)比卷面總成績更為重要。規(guī)范、客觀的試卷質(zhì)量分析有助于判斷試題的合理性以及學(xué)生對課程的掌握程度，較全面地反映出該課程的教學(xué)質(zhì)量。從而幫助教師找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)并分析原因，以便在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)，同時找出教學(xué)中較好的環(huán)節(jié)及相應(yīng)的做法，以便繼續(xù)發(fā)揚。因此，規(guī)范試卷出題并對試卷卷面質(zhì)量進(jìn)行分析和評價，對于高校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

2考試質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

該評價體系分為2級判定，通過出卷環(huán)節(jié)控制試卷出題質(zhì)量的指標(biāo)，給出試卷質(zhì)量是否合格的第一次判定，保證了試卷出題不偏，試卷的題量、題型、試題重復(fù)率符合要求。再通過考試結(jié)束后對學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計分析的指標(biāo)，給出考試質(zhì)量是否合格的第二次判定。該判定方法不僅要求考試要符合教學(xué)大綱，同時應(yīng)當(dāng)符合所教學(xué)生的掌握程度。該評價體系由下列8個評價指標(biāo)組成，前4個指標(biāo)用于完成第一次判定，由8個指標(biāo)一起完成第二次判定。

21出卷環(huán)節(jié)控制指標(biāo)

（1）大綱吻合度。大綱吻合度W用來評價試卷內(nèi)容與教學(xué)大綱的吻合程度。它由所涉及的各章的吻合度Wi綜合評定。

①各章吻合度Wi：

式（1）中：

Wi——第i章試題吻合度；Fi——第i章試題分值，并且Fi=100（分）；Li——第i章按課時比例確定的分值，計算見式（2）；ai——第i章的重要性系數(shù)，按照各章的重要程度，約定ai=（05～15）；aiLi——第i章同時考慮課時比例及重要性后的理想分值，且aiLi=100（分）。

式（2）中：

ni——第i章課時；N——課程總課時；

②各章吻合度Wi的判據(jù)與評定（見表1）。

③分別屬于吻合、基吻、不吻的各章的理想分值和數(shù)H分別對屬于吻合、基吻、不吻各章的理想分值求和，得到對應(yīng)的和數(shù)H吻合、 H基吻、 H不吻，并以此判別整個試卷的吻合度。

④大綱吻合度W的判據(jù)與評定（見表2）。

（2）題量難度標(biāo)定數(shù)。題量難度標(biāo)定數(shù)δ由試卷標(biāo)準(zhǔn)答案完成時間與試卷規(guī)定的考試時間之比來度量：

式（4）中：

T標(biāo)——出卷教師完成試卷標(biāo)準(zhǔn)答案所需時間（分鐘）；T試——試卷規(guī)定的考試時間（分鐘）；δ ——題量難度標(biāo)定數(shù)，其允許的取值范圍：δ=04～07。

題量難度標(biāo)定數(shù)δ的判據(jù)與評定見表3。

（3）試卷預(yù)期成績與實際成績之差。試卷預(yù)期成績與實際成績之差（簡稱預(yù)實成績差）ΔX用以衡量教師對教學(xué)效果及考試結(jié)果的把握程度。

式（5）中：X預(yù) —— 教師預(yù)期的試卷成績（均值）。

約定：X預(yù)=（65～75）分（課程難度大時取小值）。

X實—— 試卷的實際成績（均值）。

試卷預(yù)期與實際成績差ΔX的判據(jù)與評定見表4。

（4）學(xué)期成績真實度。學(xué)期成績真實度ΔY為學(xué)期成績（均值）與卷面實際成績（均值）之間的差值，用以衡量課程成績的真實程度。

式（6）中：X學(xué)——學(xué)期成績（均值）；X實——試卷卷面實際成績（均值）；ΔY——學(xué)期成績真實度，其判據(jù)及評定見表5。

（5）試卷出題質(zhì)量評定。根據(jù)以上4指標(biāo)給出試題出題質(zhì)量的評定，試卷出題質(zhì)量評價指標(biāo)集合V如下：

規(guī)定：式（7）中，各評價指標(biāo)彼此獨立，只有在所有評價指標(biāo)均為合格的情況下，試卷出題質(zhì)量才能判定為合格。任何一個評價指標(biāo)不合格，則試卷出題質(zhì)量均判定為不合格。

22學(xué)生成績分析指標(biāo)

（1）試卷卷面及格率。試卷卷面及格率J用以綜合評定試卷卷面的質(zhì)量，其判據(jù)與判定見表6。

（2）學(xué)期成績及格率。學(xué)期成績及格率S，用以綜合評定課程的學(xué)期成績質(zhì)量，其判據(jù)與判定見表7。

（3）A、B試卷試題重復(fù)率。按照學(xué)校規(guī)定，同次期末考試，同一課程A、B試卷試題的重復(fù)率K的判據(jù)為：

（4）相鄰學(xué)年試卷試題重復(fù)率。相鄰學(xué)年，同一課程試卷試題重復(fù)率Q的判據(jù)建議為：

（5）考試質(zhì)量綜合評定。根據(jù)以上8個指標(biāo)給出考試質(zhì)量綜合判定，考試質(zhì)量評價指標(biāo)集合U：

規(guī)定：式（10）中，各評價指標(biāo)彼此獨立，只有在所有評價指標(biāo)均為合格的情況下，考試質(zhì)量才能判定為合格。任何一個評價指標(biāo)不合格，則考試質(zhì)量均判定為不合格。

3結(jié)論

（1）在大量調(diào)研和討論基礎(chǔ)上構(gòu)建了可以量化的考試質(zhì)量評價體系，該評價體系由下列8個評價指標(biāo)組成，即：大綱吻合度、題量難度標(biāo)定數(shù)、試卷預(yù)期成績與實際成績之差、學(xué)期成績真實度、試卷卷面及格率、學(xué)期成績及格率、A和B試卷試題重復(fù)率、相鄰學(xué)年試卷試題重復(fù)率，前4個指標(biāo)用于完成第一次判定，由8個指標(biāo)一起完成第二次判定。

（2）利用該評價系統(tǒng)分析了作者所在系機械工程及自動化、物流工程、電子科學(xué)與技術(shù)三個專業(yè)試卷近200份，分析結(jié)果可反映教學(xué)質(zhì)量并指導(dǎo)教師出題。

（3）規(guī)范試卷出題并對試卷卷面質(zhì)量進(jìn)行分析和評價，對于高校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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