安維

摘 要：受應(yīng)試教育模式的影響，九年義務(wù)教育中的地理學(xué)科一直被作為輔修課程而被邊緣化，農(nóng)村初中地理教學(xué)存在較多的問題，新課程改革的不斷深入也要求農(nóng)村初中地理教學(xué)模式與時俱進，進行相應(yīng)改革。該文分析了當前我國農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題和問題產(chǎn)生的原因，探討了改變農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0221-02

地理教育對國家科教興國戰(zhàn)略和國民素質(zhì)教育意義深淵，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)能滿足信息時代人才需求，強化九年義務(wù)教育中的初中地理教育勢在必行。新課程改革對農(nóng)村初中地理教學(xué)提出了越來越高的要求，當前我國農(nóng)村初中地理學(xué)科教學(xué)仍處于劣勢地位，教師資源匱乏，硬件設(shè)施條件不盡人意，教學(xué)效率低下，學(xué)校重視度不夠，難以貫徹落實地理教育，加強地理教育改革至關(guān)重要。

1 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校不重視地理教學(xué)，學(xué)科社會認可度較低

地理學(xué)科的社會認可度極低，大多數(shù)人認為地理學(xué)科并不重要，實際教育意義不大。受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)學(xué)生和教師認為只需要在結(jié)業(yè)前突擊即可獲得優(yōu)秀成績，不重視地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理知識技能的提高。許多初中學(xué)校在日常教學(xué)中將地理學(xué)科邊緣化，地理學(xué)科課時少。

1.2 教師教學(xué)模式單一，教學(xué)評價體系不完善

農(nóng)村初中學(xué)校教師在進行地理教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)模式較為單一，沒有靈活處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，側(cè)重于灌輸知識而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)地理知識技能，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。受農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施條件的制約，缺乏開展多媒體教學(xué)的物質(zhì)條件，教學(xué)手段較為單一，課堂教學(xué)甚至沒有展示基本的掛圖和模型，單純的理論和概念講解難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛不夠活躍，課堂效能較低。另外農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)評價體系不夠完善，教師評價過于傳統(tǒng)，過分注重教師教學(xué)過程反饋，忽視學(xué)生學(xué)習過程的反饋，教學(xué)評價方式手段單一，僅憑試卷成績來評價學(xué)生學(xué)習情況的評價方法過于片面。

1.3 教師在教學(xué)過程中對教材處理不到位

盡管新教材中增加了大量的活動探究內(nèi)容和閱讀資料，但是教師對教材處理不到位，課堂教學(xué)中只重視教材知識內(nèi)容的教授，對需要學(xué)生收集信息、分析整理資料、開展探究活動的教材內(nèi)容忽略不提，忽視了新教材編排中體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，未能充分整合教材內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)資源，教學(xué)過程中習慣于照本宣科，對教材內(nèi)容的分析處理較為粗糙，甚至只將考試考點勾畫出來供學(xué)生回去背誦，或者組織學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)進行練習而忽略教材內(nèi)容學(xué)習。

2 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

2.1 農(nóng)村初中學(xué)校整體師資力量不足，專業(yè)地理教師資源匱乏

當前我國農(nóng)村初中學(xué)校教師隊伍建設(shè)不到位，整體師資力量不足，存在教師學(xué)歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡等問題，大多數(shù)農(nóng)村初中專職地理教師數(shù)量稀少，地理教師基本為兼職教師。兼職地理教師在地理教學(xué)中往往把地理課視為副科，有些學(xué)校甚至啟用主要負責行政教務(wù)工作的教師兼顧地理學(xué)科教學(xué)。

2.2 農(nóng)村初中地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足

當前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中地理教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施相對落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體教學(xué)設(shè)備等，難以使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，甚至缺乏相應(yīng)的教學(xué)道具和教學(xué)輔助書籍，校內(nèi)課程資源相對匱乏，不利于優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量。

2.3 優(yōu)秀的教育成果未能及時運用于教學(xué)工作

初中地理教師在教學(xué)活動中積攢了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中領(lǐng)悟了一些教學(xué)手段，獲得了一些優(yōu)秀的教育成果。但是這些教育成果難以得到認可，學(xué)校對地理學(xué)課的不重視，并不關(guān)心作為輔修課的地理課教學(xué)質(zhì)量如何。再加上教學(xué)基礎(chǔ)硬件條件不夠理想，使得這些優(yōu)秀的教育成果難以及時運用到教學(xué)工作中來，難以有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

2.4 學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習方式

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習依賴性較強，自主學(xué)習能力較差，自我學(xué)習覺悟不夠，習慣于被動接受式學(xué)習，習慣用死記硬背的學(xué)習方法開展地理學(xué)習，難以適應(yīng)新的學(xué)習方式。傳統(tǒng)的地理學(xué)習方式不利于提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)與新課標的要求存在一定的差距，學(xué)習方式有待轉(zhuǎn)變。

3 提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對策

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性才能切實提高課堂效率，教師在教學(xué)中需注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣意義重大。教師應(yīng)改變以教為主的教學(xué)模式，課堂上應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動。教師在講解初中地理湘教版教材中有關(guān)我國省級行政區(qū)域名稱和空間分布內(nèi)容時，可以組織小組討論行政單位名稱的記憶口訣。最后比一比哪個小組的口訣最好記，教師可以適當獎勵獲勝的小組，開展小組競爭能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。教師可以把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，例如，在人口問題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分小組討論計劃生育作為基本國策的必要性和控制人口增長的對策，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生歸納總結(jié)完畢之后教師再進行補充，鼓勵學(xué)生開展探究式、合作式學(xué)習，鍛煉學(xué)生搜集信息能力、自主學(xué)習能力，開闊學(xué)生的眼界。地理學(xué)習離不開對地圖的應(yīng)用，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，幫助學(xué)生樹立空間地域概念，在講解中國地形特點有關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)教會學(xué)生從地圖上分析地形特點而不再是死記硬背，要求學(xué)生掌握基本的簡略地形圖畫法。新的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習動力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

3.2 堅持地理教學(xué)為生活服務(wù)的理念

教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)堅持地理教學(xué)為生活服務(wù)的理念，鼓勵學(xué)生將地理知識運用到解決日常生活問題中去，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師在講解中國氣候類型一節(jié)時，應(yīng)側(cè)重于講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，使學(xué)生認識到地理知識對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，提高對地理學(xué)課的重視度，幫助學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)發(fā) 展需因地制宜的觀念，鼓勵學(xué)生充分利用地理知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題。教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識。在環(huán)境污染類型一節(jié)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生意識到環(huán)境保護問題的嚴峻性，鼓勵日后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3.3 加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)

地理教師自身專業(yè)素質(zhì)會直接影響到對教學(xué)質(zhì)量，為提高地理教學(xué)效率，必須加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師樹立終身學(xué)習理念，不斷豐富自身地理知識儲備，積累教學(xué)經(jīng)驗，加強自身的教育研究能力，提高教師綜合素質(zhì)水平。富有教學(xué)熱情、高素質(zhì)的地理教師才能不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)評價體系，始終致力于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，當前我國農(nóng)村初中地理教學(xué)存在較多問題，學(xué)校不重視地理學(xué)科，地理學(xué)科被日益邊緣化，教師教學(xué)模式單一，教學(xué)評價體系不完善，學(xué)生的學(xué)習積極性不足，不重視地理學(xué)習。為提高地理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中堅持生活的理念，鼓勵學(xué)生能學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻

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