姚佳

【摘要】我國著名教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”的教育理念?！敖虒W(xué)做合一”是生活法，也是教育法，教育即生活本身。西方教育家斯賓塞提出快樂教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，讓孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。文章將二者結(jié)合起來，認(rèn)為要在學(xué)生的生活中進行快樂教育，從而為學(xué)生的快樂人生奠基。

【關(guān)鍵詞】快樂教育；學(xué)生生活；快樂人生

近幾年來流行快樂教育，那什么是快樂教育？斯賓塞是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者，通過對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，他提出了快樂教育的教育理念，強調(diào)對兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序，從而揭示科學(xué)教育最本質(zhì)的特征。他認(rèn)為，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的。

盡管兩千多年前孔子也曾提出過“寓教于樂”，但流傳至今的只是一些教育格言和片言只語，沒有詳細(xì)的教育實際案例。因此，很多教師只是把它奉為理想的教育準(zhǔn)則，卻很難去踐行。著名教育家陶行知提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念。學(xué)校教育要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生生活的價值，反映學(xué)生的需要，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活水平。我發(fā)現(xiàn)斯賓塞快樂教育的基本理念和陶行知的教育思想是不謀而合的。教師要想把快樂教育融入學(xué)生的日常生活中去，有以下幾種方法：一是關(guān)注學(xué)生生活，走進學(xué)生心田；二是從生活實際出發(fā)，播撒快樂的種子；三是回歸學(xué)生生活，品嘗成功的滋味。

一、關(guān)注學(xué)生生活，走進學(xué)生的心田

作為一名教育工作者，首先要了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的生活，不但如此，還要主動走進學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的性格特點、興趣愛好等。班主任是學(xué)校德育工作者之一，所面對的是幾十位學(xué)生，這些學(xué)生來自不同家庭、不同環(huán)境。怎么才能讓每一個學(xué)生都向教師敞開心扉呢？只有真誠。教師必須以一顆赤誠之心來對待每一位學(xué)生，教師與學(xué)生之間只有實現(xiàn)心靈交匯，才能拉近彼此之間的距離?？墒沁@個過程常常需要我們教師先主動付出真誠，用真情喚起學(xué)生的內(nèi)心。

比如我上學(xué)期剛開始接了一個新的班級四（2）班，我所面對的是54張新面孔，我的內(nèi)心久久都無法平靜。我在思考一個問題：我該如何贏得孩子們的心呢？反過來再看看眼前的54張新面孔，他們也以好奇的眼光看著我，仿佛在揣摩我會是怎樣的老師？我有什么樣的風(fēng)格呢？兇？嚴(yán)？……在我面前的這54個學(xué)生，每一個都是獨立的個體，合起來又是一個龐大的整體，弄不好這54人的班級就會像一盤散沙。我突然感到了不小的壓力，也覺得責(zé)任的重大。于是我當(dāng)機立斷，采取攻心術(shù)——百分百地投入真情實感。于是，我只要一有空就會到學(xué)生中間去，和學(xué)生一起玩耍。比如跟學(xué)生一起踢毽子，交流踢毽子的技巧；和學(xué)生一起分組PK乒乓球，輸贏都樂在其中；和學(xué)生一起搞衛(wèi)生，一起美化班級板報；等等。在和學(xué)生相處中，我常常多給學(xué)生一個微笑、一句問候，對學(xué)生噓寒問暖。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上綻開了更多快樂的笑容，學(xué)生越來越懂事，會回報教師以微笑和關(guān)心。教師在以每個學(xué)生為觀察研究的對象時，要把學(xué)生當(dāng)成朋友、親人，以贏得學(xué)生對教師的親近。教師對學(xué)生付出一分，學(xué)生會回報教師十分。有時候教師只教了學(xué)生一年，但學(xué)生可能會記住教師一輩子。特別是在家庭中缺少父母關(guān)愛的學(xué)生，他們一旦認(rèn)定教師為情感傾訴對象，就會全心全意地信賴教師，支持教師。由此而形成的教育教學(xué)氛圍必定是和諧和快樂的。

因此，教師要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，生活中與學(xué)生做朋友，學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴(yán)要求，做學(xué)生的良師益友，以自己的十分真誠換取學(xué)生的十分信任。師生之間互相信任，互相尊重，是快樂教育的組成部分，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、從生活實際出發(fā)，播撒快樂的種子

記得有一首歌唱道：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。當(dāng)在快樂教育過程中出現(xiàn)一個不和諧的音符時，教師必須要及時捕捉并積極轉(zhuǎn)化它。正如斯賓塞所說：“當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出厭倦以前，功課就應(yīng)該停止?！碧貏e是對于學(xué)習(xí)或行為方面有障礙的學(xué)生，教師更加不能諷刺和挖苦，反而要更加耐心地指導(dǎo)和幫助他們，用愛來感染他們，播撒快樂的種子。

比如班里有幾個單親家庭的學(xué)生，這幾個學(xué)生的共同特點都是行為比較怪異，性格也與眾不同，有爭強好勝的小銘，也有寡言少語的小寧，還有勤奮刻苦的小菲……在剛開始接這個班級的時候，小銘的學(xué)習(xí)表現(xiàn)還是不錯的。不過隨著年級的遞增，學(xué)習(xí)的知識難度慢慢加深，再加上父母離異的原因，小銘對于新知識的接受能力逐漸下降，在課堂上也表現(xiàn)得不積極了。針對這種情況，我開始從自身尋找原因，發(fā)現(xiàn)自己對他的關(guān)心還不夠，沒有能夠用快樂的心態(tài)、積極向上的態(tài)度來感染孩子脆弱的心靈。于是我就利用一些課余時間來單獨輔導(dǎo)他，和他談心，真正了解他的內(nèi)心，給予他正確的引導(dǎo)：“父母選擇分開是迫于無奈，但是父母始終會愛著自己的孩子，所以要寬容父母，理解父母，同時要愛自己，讓自己更加優(yōu)秀，這樣你的人生才會有意義。”從那以后，小銘就有了自己的人生格言：“別人擁有的，你不必羨慕，只要努力，你也會擁有；自己擁有的，你不必炫耀，因為別人也在奮斗，也會擁有。每天多一點快樂，少一點煩惱。”這句人生格言成了小銘快樂生活的動力，也成了小銘學(xué)習(xí)奮進的動力。

教師必須正視學(xué)生的生活實際，從生活實際出發(fā)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生，寬容學(xué)生。因為學(xué)生在心智、行為能力等方面都處在一個不斷成長、不斷完善的過程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和行為偏差都是正常的。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生答疑解惑，為他們指明前進的方向，給予他們前進的動力，為他們提供一個快樂的學(xué)習(xí)空間。對于比較敏感的單親家庭的學(xué)生，教師最聰明的做法是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，消除他們心中的顧慮，從關(guān)愛入手，從理解入手，始終以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，給他們勇氣，為他們鼓勁。這就是我們所說的快樂教育。

三、回歸學(xué)生生活，品嘗成功的喜悅

教師的教育工作應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生生活，在生活中挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生在日常生活中品嘗到更多成功的喜悅。快樂教育與任何一種教育方法一樣，終極目標(biāo)都是使人獲得成功，因為只有成功才能讓人感受到快樂。因此，幫助學(xué)生成功是快樂教育的一項重要內(nèi)容。教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自覺自治的人，而不是一個需要別人來監(jiān)督、管理的人?？鞓方逃闹苯雍锰幨鞘箤W(xué)生樂于學(xué)習(xí)，快樂生活，并樂于探索和研究。幫助學(xué)生通過自己的努力而獲得成功的喜悅，這是快樂教育的宗旨。所以，快樂教育也是成功教育，快樂教育對學(xué)生來說是非常需要的，教育的效果相對牢固，形成的能力比較長久，更利于學(xué)生走向自治。

快樂教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而且關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次收獲成功的喜悅，教師都應(yīng)當(dāng)及時記錄下來，并學(xué)會適時表揚和鼓勵，時常進行階段性總結(jié)。這樣，學(xué)生對自己的成長軌跡就會有一個清晰的認(rèn)識，成功的希望也會越來越大。

比如對于一個平時錯字連篇的學(xué)生，教師應(yīng)該在他每次進步的作業(yè)中加以表揚，這樣經(jīng)過教師的耐心指導(dǎo)和自身的不懈努力，學(xué)生的錯字就會越來越少。當(dāng)然，教師還可以利用寫表揚信的形式來鼓勵學(xué)生的進步，表揚信的對象不一定非得是學(xué)生，也可以是家長。如：“親愛的家長，您好，您的孩子×××這段時間積極向上，勤奮努力，被全體師生評為‘進步最大的學(xué)生，您也為您的孩子感到驕傲吧！”“親愛的家長，您好，您的孩子×××在學(xué)雷鋒活動中，不怕苦，不怕累，為班集體爭光，這樣的行為值得我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)，您也為您的孩子感到驕傲吧！”……這一封封表揚信，對平時很少獲得表揚的學(xué)生來說，簡直是莫大的榮幸，他們的行為會因此而得到強化，其他學(xué)生也能從中受到鼓勵，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的積極性必定會大大增強。教師能做到這樣的表揚和肯定，效果一定會是非常好的，甚至可以影響學(xué)生一生。因此，快樂教育與任何一種教育方法一樣，終極目標(biāo)都是使人獲得成功，得到快樂?？傊?，教師不應(yīng)該放過學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的點點滴滴，這些點點滴滴都可以是教師教育的根本來源，都可以成為教師實施快樂教育的素材。這也是對“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”教育理念最好的詮釋。

育人的過程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個師生互動的過程，也是一種實施教育和研究教育的過程，更是尋找快樂教育與快樂學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務(wù)，讓他去負(fù)擔(dān)?！边@一至理名言我將永遠(yuǎn)銘記，它將不斷指導(dǎo)我去探索快樂教育的真諦，從而達(dá)到使學(xué)生在生活中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]【英】斯賓塞.教育論[M].胡毅譯.北京：人民教育出版社，1962.

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[3]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.