董園飛

摘要：文章從智能終端的微課教學(xué)系統(tǒng)相關(guān)概述入手，著重分析了基于智能終端的微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并探索了基于智能終端的微課教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智能終端；微課；教學(xué)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0197-02

學(xué)校教育是學(xué)生成長的主要途徑，學(xué)校教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。尤其在新課改背景下，各學(xué)校積極探索教學(xué)改革策略，改進(jìn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，重視學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，更新理論灌輸式教育方法。信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐，豐富了教學(xué)形式，在信息技術(shù)支撐下的微課教學(xué)成為學(xué)校教育的重要輔助手段。并且，隨著智能終端的發(fā)展，學(xué)校積極探索運(yùn)用智能終端開展微課教學(xué)，基于智能終端的微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)成為教育事業(yè)的重要研究項(xiàng)目。本文探索基于智能終端的微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

1 相關(guān)概念概述

1.1 智能終端

智能終端也叫移動智能終端，主要包括手機(jī)、平板電腦、筆記本、車載智能終端、PDA智能終端、可穿戴設(shè)備等。在我國，無論大中小學(xué)的學(xué)生，普遍都擁有屬于自己的手機(jī)。這樣，為學(xué)校開展基于智能終端的微課教學(xué)創(chuàng)造了條件。

1.2 微課

微課主要通過向?qū)W生播放10分鐘左右的小視頻來開展教學(xué)活動，需要教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教材資源，以供學(xué)生重復(fù)使用。在當(dāng)下，微課已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要教學(xué)方法，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 基于智能終端的微課教學(xué)

微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸與拓展，而微課的最好載體是移動終端設(shè)備[1]。把微課從網(wǎng)絡(luò)課程推廣到移動終端上，是教育模式的一個新嘗試。[2]將微課教學(xué)與智能終端相結(jié)合能夠增強(qiáng)微課教學(xué)的便利性，為學(xué)生提供時間和內(nèi)容選擇。

1.4 基于智能終端微課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）移動性。學(xué)生不必在固定的課桌前，也不用在固定的課堂時間內(nèi)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過使用不同的終端來自由選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)性。在智能終端上進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，需要互聯(lián)網(wǎng)通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。需要智能終端進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，之后才能進(jìn)行視頻的播放。

（3）交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行交流互動，分享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)心得，并且可以將不能解決的疑問給老師在線留言。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)。通過將智能終端設(shè)備連接到無線網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

2 基于智能終端的微課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

基于智能終端的微課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程，如圖1所示。

2.1 需求分析

（1）用戶需求分析?；谥悄芙K端的微課教學(xué)系統(tǒng)主要是面向高校學(xué)生設(shè)計(jì)的，高校學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，對新事物有著較大的好奇心和較強(qiáng)的接受能力，愿意嘗試新事物。因此，很多大學(xué)生對基于智能終端的微課教學(xué)系統(tǒng)十分感興趣，也愿意嘗試這種新型的學(xué)習(xí)方式。另外，大多數(shù)大學(xué)生希望擁有更多的學(xué)習(xí)資源，能夠不受時間和地點(diǎn)限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。而基于智能終端的微課學(xué)習(xí)方式正好能夠滿足大學(xué)生的資源需求和學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)生的注意力時間較短，而微課視頻的時間一般在5-15分鐘左右，不僅符合學(xué)生的注意力集中時間，也能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除此之外，大學(xué)生都擁有自己的手機(jī)，并且大部分高校校園范圍內(nèi)覆蓋有校園WIFI，能夠讓學(xué)生隨時隨地使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）系統(tǒng)需求分析。系統(tǒng)的模塊化是基于智能終端微課教學(xué)系統(tǒng)的重要特點(diǎn)，需要在系統(tǒng)規(guī)劃的時候，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加簡潔、清晰。和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)電腦等相比，通常所采用的移動終端 APP 的界面較小，能夠滿足用戶隨時隨地上網(wǎng)，固在某種程度上需考慮流量的使用情況[3]。本文在基于智能終端微課教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上遵循了節(jié)省費(fèi)用和網(wǎng)速的原則，來盡可能降低移動通信流量，以實(shí)現(xiàn)快速下載，支持離線視頻觀看。另外，基于智能終端的微課教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要考慮穩(wěn)定性和先進(jìn)性，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行，提高微課教學(xué)系統(tǒng)的信息化程度。

2.2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

（1）系統(tǒng)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)?；谥悄芙K端的微課教學(xué)系統(tǒng)總體架構(gòu)主要由客戶端學(xué)習(xí)系統(tǒng)和后臺管理系統(tǒng)組成?；谥悄芙K端的微課教學(xué)要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和微課的教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)微課教學(xué)系統(tǒng)，完善微課教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生交流和課程學(xué)習(xí)功能，積極為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)、課程介紹、課程搜索、常見問題解答等服務(wù)。另外，后臺管理終端要設(shè)置后臺管理權(quán)限，要求管理人員對微課資源進(jìn)行分類整理，及時更新并調(diào)整微課，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）客戶端模塊設(shè)計(jì)?；谥悄芙K端的微課教學(xué)系統(tǒng)的客戶端模塊設(shè)計(jì)主要采取學(xué)生常用的安卓移動終端進(jìn)行設(shè)計(jì)。用戶可以使用自己的安卓手機(jī)或電腦等移動終端進(jìn)行注冊，并進(jìn)入系統(tǒng)的歡迎界面。之后用戶可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)入個人課程學(xué)習(xí)，如果已經(jīng)注冊學(xué)習(xí)過，便可以選擇“我的課程”進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。并且，用戶還可以在個人界面修改個人信息。另外，用戶能夠利用系統(tǒng)的課程搜索功能搜索相關(guān)的課程。最后，用戶需要關(guān)注課程信息欄目，了解課程視頻和課程作業(yè)。

（3）服務(wù)終端模塊設(shè)計(jì)。服務(wù)終端模塊主要包括用戶模塊、管理員模塊、資源管理模塊和課程管理模塊。其中，管理員擁有最高權(quán)限，負(fù)責(zé)管理整個教學(xué)系統(tǒng)。用戶模塊主要負(fù)責(zé)管理用戶，查看用戶的注冊信息，用戶信息的查詢和修改等。課程模塊主要負(fù)責(zé)課程管理、課程的更新或增刪，并對課程信息進(jìn)行介紹和分類管理。資源模塊主要包括資源管理、資源分類管理等。

（4）系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)。服務(wù)器終端管理系統(tǒng)流程為：管理員登陸系統(tǒng)，并選擇某一模塊進(jìn)行系統(tǒng)操作，在操作完成之后推出系統(tǒng)。學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)流程為：學(xué)生注冊并登陸系統(tǒng)，查看個人課程，并在“我的課程”理念學(xué)習(xí)某一具體過程。另外，學(xué)生還可以在課程廣場搜索相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，最后參加課程考試。

2.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)內(nèi)容，如圖2所示。

3 基于智能終端的微課系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

基于智能終端的微課系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)流程，如圖3所示。

3.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)境與工具

（1）設(shè)計(jì)人員需要到官網(wǎng)下載安裝JDK文件，并設(shè)置好計(jì)算機(jī)中JDK文件的運(yùn)行路徑。之后，設(shè)計(jì)人員需要下載Eclipse，進(jìn)行解壓，并為其配置剛剛安裝好的JDK文件。（2）設(shè)計(jì)人員要運(yùn)行Eclipse，并添加Hibernate插件。（3）設(shè)計(jì)人員應(yīng)在Apache網(wǎng)絡(luò)中搜索Tomcat，并將其保存在PC機(jī)硬盤上，然后進(jìn)行解壓。（4）設(shè)計(jì)人員應(yīng)打開Eclipse，安裝安卓軟件，配置安卓模擬器。最后，設(shè)計(jì)人員要下載并安裝PowerDesigner。

3.2 學(xué)習(xí)平臺服務(wù)端的實(shí)現(xiàn)

基于智能終端的微課學(xué)習(xí)平臺服務(wù)端主要包括用戶模塊、資源模塊和課程模塊。其中，課程模塊主要包括課程子模塊和課程類型子模塊。資源模塊主要包括資源子模塊、資源類型子模塊和FAQ模塊。管理人員可以進(jìn)入后天管理系統(tǒng)，并使用賬號密碼進(jìn)行登錄。在登錄系統(tǒng)之后可以在導(dǎo)航欄選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行管理。并且，管理人員的管理操作會被系統(tǒng)按操作時間進(jìn)行記錄，方便管理人員查看。

3.3 學(xué)習(xí)平臺客戶端的實(shí)現(xiàn)

基于智能終端的微課學(xué)習(xí)平臺客戶端主要包括用戶登錄、課程設(shè)置、課程查詢、個人課程和課程學(xué)習(xí)這幾個模塊。用戶使用賬號密碼登錄系統(tǒng)之后可以在課程設(shè)置模塊看到系統(tǒng)中所有的課程，然后選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生可以根據(jù)自己想學(xué)的課程直接在課程搜索模塊輸入課程關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。Web服務(wù)器會執(zhí)行客戶的搜索申請，并將搜索結(jié)果反饋給客戶。視頻學(xué)習(xí)模塊主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生可以在選擇課程之后，在課程資源模塊中點(diǎn)擊學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行觀看。

4 結(jié)語

隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣（如微信、滴滴出行、支付寶、永安行等），“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景[4]。而基于智能終端的微課學(xué)習(xí)模式也將革新傳統(tǒng)單一的課堂學(xué)習(xí)模式，為廣大師生提供更廣闊的移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的舞臺，創(chuàng)造全民終身學(xué)習(xí)的新時代。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫川雪，周洪建.面向智能手機(jī)與Web平臺的微課移動教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014（12）：60-66.

[3]張臨英，晉欣泉，楊曼，王運(yùn)武.基于移動APP的微課程資源優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報，2015（3）：32-38.

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.