劉望成

教材分析

本課教材從“棄醫(yī)從政，圖謀救國(guó)”“創(chuàng)立資產(chǎn)階級(jí)革命政黨”“領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)”“為捍衛(wèi)民主共和而斗爭(zhēng)”“促成國(guó)共合作”五個(gè)方面介紹了孫中山一生的革命實(shí)踐和對(duì)中國(guó)革命的巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)情分析

文科班學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)辛亥革命、國(guó)共第一次合作等知識(shí)有了一定的積淀，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問(wèn)題”的能力存在較大的個(gè)性差異，一定程度上又會(huì)影響新課學(xué)習(xí)的效果。

課前準(zhǔn)備

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相關(guān)內(nèi)容。

2.根據(jù)教學(xué)需要，在教材資料基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同時(shí)期的圖片、史料、文字資料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)識(shí)和技能的問(wèn)題。

3.多媒體課件的制作。

教學(xué)思路

本節(jié)課以孫中山一生的革命實(shí)踐為線索，主要圍繞“歷史高效課堂探究的實(shí)踐”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)“情境導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講釋疑—內(nèi)化反饋—評(píng)價(jià)總結(jié)”展開(kāi)教學(xué)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)科能力，完善歷史高效課堂的教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程

1997年的中共“十五大”報(bào)告指出，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)人民在前進(jìn)道路上經(jīng)歷了三次歷史性的巨大變化，產(chǎn)生了三位站在時(shí)代前列的偉大人物。指出三次歷史性巨變及與之相對(duì)應(yīng)的三位偉人分別是誰(shuí)。

問(wèn)題探究1孫中山思想發(fā)生了哪四次轉(zhuǎn)變？結(jié)合時(shí)代背景分析其轉(zhuǎn)變的原因。

針對(duì)“結(jié)合時(shí)代背景分析或評(píng)價(jià)……”這類問(wèn)題，學(xué)生答題時(shí)最容易出錯(cuò)，絕大多數(shù)學(xué)生往往忽略其時(shí)代背景，教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)指出。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合孫中山早年人生規(guī)劃和救國(guó)主張的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

問(wèn)題探究2為實(shí)現(xiàn)民主共和，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派做了哪些努力？為捍衛(wèi)民主共和，孫中山進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)？并分析這些斗爭(zhēng)大都失敗的原因。

易錯(cuò)易混知識(shí)：團(tuán)體和政黨的區(qū)別。

教師講解，突出易錯(cuò)要點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解與掌握。

問(wèn)題探究3有人說(shuō)，辛亥革命是成功的。也有人說(shuō)，辛亥革命失敗了。你贊同哪種說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)明理由。

生生互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生探討情況，適時(shí)進(jìn)行“觀點(diǎn)”類問(wèn)題答題方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。

問(wèn)題探究4：如何評(píng)價(jià)孫中山。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)歸納總結(jié)，教師引導(dǎo)總結(jié)和方法指導(dǎo)。教師板書(shū)要點(diǎn)。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課是對(duì)《新課程下高中文綜有效教學(xué)模式探索》課題研究的一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐，為課題研究積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)齊全，凸顯了歷史學(xué)科特色。

3.史料的選擇和應(yīng)用符合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能很好地為教學(xué)服務(wù)。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定梯度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的濃厚興趣。

5.通過(guò)課堂教學(xué)的組織、師生互動(dòng)、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)知識(shí)的精講釋疑，凸顯了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位。

6.課堂反饋練習(xí)的質(zhì)和量的控制較合理，既有所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，又有新知識(shí)的生成。

7.在教學(xué)過(guò)程中注重滲透對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任心的情感教育。

注：該文系省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果GS【2015】GHB0278。