溫獻(xiàn)慧+嚴(yán)蕾

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)的辯證否定，是教師對(duì)于教學(xué)的重新思考和定義，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。那么，如何對(duì)思想政治課進(jìn)行反思、反思什么，是思想政治教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和程序，試把反思的時(shí)間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來(lái)，探索出思想政治課教學(xué)反思“三步法”模式。

一、第一步：“課前反思”即“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”

課前反思，是教師上課前對(duì)教學(xué)的思考和計(jì)劃，是教師總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考新的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。在這一階段，教師反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面。

教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，所以，對(duì)教學(xué)理念的反思應(yīng)是教學(xué)反思的第一要素。思想政治教師首先要反思的就是自己的教學(xué)觀念是否符合時(shí)代的要求，是否符合新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念，是否加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和開放性。思想政治教師要積極地、有意識(shí)地把個(gè)人的教學(xué)觀念與專家教育的教學(xué)理念相結(jié)合，避免由于因循守舊的教學(xué)理念導(dǎo)致的低層次的簡(jiǎn)單重復(fù)性的教學(xué)出現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治教師進(jìn)行教學(xué)反思的方向。教師要反思教學(xué)過(guò)程如何有效落實(shí)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，如何優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教材是教師最重要的教學(xué)資源，同時(shí)也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。高中思想政治課具有擔(dān)負(fù)知識(shí)建構(gòu)和德育灌輸?shù)碾p重功能的特點(diǎn)，同時(shí)思想政治教材的編寫更體現(xiàn)了“三貼近”的原則，因此，對(duì)教材的處理一定要把握好廣度和深度。教師在備課的過(guò)程中要注意是不是體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，是不是按照具體需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材的內(nèi)容，內(nèi)容的容量恰當(dāng)與否，如何在課堂上利用學(xué)生可以接受的形式把抽象復(fù)雜的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。

二、第二步：“課中反思”即“在教學(xué)中的反思”

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂就是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”課堂教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程，每位教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都可能會(huì)遇到這樣或那樣事先預(yù)想不到的教學(xué)意外。因此，教師一定要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，有效地調(diào)整課堂，機(jī)智地駕馭課堂，將反思置于教學(xué)行動(dòng)之中，在反思中培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，收獲“意外中的美麗”。課中反思的對(duì)象主要包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和方法三個(gè)方面。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息，即時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的諸方面進(jìn)行思考，并及時(shí)調(diào)整思路和手段來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。

對(duì)于教學(xué)對(duì)象，教師在教學(xué)的過(guò)程中要隨時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)是否能夠接受所講的知識(shí)，是否能夠配合老師的進(jìn)度，是否能夠提出有意義的問(wèn)題，是否掌握了知識(shí)、技能，是否體現(xiàn)了情感的回歸等。

對(duì)于教學(xué)情境，教師要反思在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性和情感性的特點(diǎn)，情境的設(shè)計(jì)是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用，是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則，是否適合校風(fēng)班風(fēng)，是否有利于班級(jí)學(xué)生充分的討論合作學(xué)習(xí)等。

二、第三步：“課后反思”即“對(duì)教學(xué)的反思”

課后反思是教師在課后對(duì)課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回溯、思考、概括和梳理。課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負(fù)反思”兩個(gè)方面。第一，反思自己的成功之處，形成“正反思”的經(jīng)驗(yàn)。反思教學(xué)目標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)的，如何創(chuàng)新了教學(xué)方法，如何成功設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，課堂教學(xué)中如何臨時(shí)應(yīng)變等。第二，反思自己的失敗之處，形成“負(fù)反思”的教訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容處理是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否多樣化，教學(xué)效果的反饋是否達(dá)到預(yù)期的效果，等等，尋找失敗的原因，并制定出改進(jìn)的措施，以更改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

“一生二、二生三、三生萬(wàn)物”，用教學(xué)反思“三步法”進(jìn)行思想政治課的教學(xué)反思，懷疑、剖析、成長(zhǎng)，用教學(xué)反思“三步法”激活政治教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)悟教育真諦，育人無(wú)痕。

注：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題“思想政治教學(xué)反思實(shí)踐研究”的成果之一，項(xiàng)目編號(hào)JCJYB140902066。