張建崇

要實現(xiàn)地理課程的三維目標(biāo)或核心素養(yǎng)，必須借助豐富多彩的教學(xué)方式，如地理研究性學(xué)習(xí)，地理校本課程，地理野外考察、調(diào)查、觀測、實驗等實踐活動。雖然這些教學(xué)活動可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但課堂教學(xué)仍然是地理教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要陣地。而鄉(xiāng)土資源在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的封閉性，呈現(xiàn)出一種開放式的學(xué)以致用的教學(xué)特點，并體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和獨立性，激活地理課堂教學(xué)。

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)

由近及遠(yuǎn)，從已知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的運用，貼近學(xué)生生活實際。相比較一般地理教學(xué)中那些只有文字描述、圖片展示或音像展現(xiàn)的模擬情景，家鄉(xiāng)的真實環(huán)境對學(xué)生更親切、更真實、更直觀。

鎮(zhèn)平縣位于河南南陽盆地西部，伏牛山脈南側(cè)，地形自北向南依次為山地、丘陵、平原各占三分之一，地質(zhì)歷史時期，地殼運動和巖漿活動頻繁，褶皺斷層發(fā)育。氣候處于北亞熱帶，體現(xiàn)出明顯的亞熱帶向暖溫帶過渡性的特征。經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，近年來工業(yè)發(fā)展較快，玉雕產(chǎn)業(yè)歷史悠久，擴(kuò)張迅速。可供開發(fā)的地理教學(xué)素材豐富多彩，我校鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究步驟如下。

1.搜集文字資料，調(diào)研地理事實。

教研組分工查閱鎮(zhèn)平縣志、鄉(xiāng)土教材等文獻(xiàn)，搜集整理各種鄉(xiāng)土地理數(shù)據(jù)及文字資料，調(diào)查研究本地自然環(huán)境（地質(zhì)、地貌、氣候、水文、植被、土壤等），社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、旅游等），人文環(huán)境（文化、古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、建筑、服飾、語言、宗教等）等與高中地理相關(guān)的教學(xué)素材，為鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源與教材的銜接研究。

不是所有的鄉(xiāng)土地理資源都能直接運用到地理課堂教學(xué)之中，應(yīng)選擇具有典型性和代表性的地理要素，能反映地理學(xué)科的本質(zhì)特征和規(guī)律，具有一定地理教育教學(xué)價值的鄉(xiāng)土資源，并加強(qiáng)鄉(xiāng)土素材與教材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的研究，使其符合高中地理課堂教學(xué)實際。

3.篩選整理，形成文本。

地理備課組把查閱、搜集、調(diào)研的資料，進(jìn)行內(nèi)容銜接的對比分析后，運用到地理課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗，總結(jié)經(jīng)驗和不足，進(jìn)行添減與修正，形成文稿，作為教學(xué)素材或案例，以備地理課堂教學(xué)之用。

二、鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

例如，地質(zhì)構(gòu)造（褶皺與斷層）的教學(xué)設(shè)計。首先，課堂上用規(guī)范的畫圖講解，非常直觀，易于學(xué)生理解、掌握。而要真正實地判斷褶皺與斷層，則需要有理論知識、考察經(jīng)驗以及科學(xué)方法去尋找證據(jù)，才能最終確定。所以，在本文，筆者利用本縣杏花山地質(zhì)考察資料。

1.杏花山西部山谷兩側(cè)砂巖、灰?guī)r相間分布，研究確定它們按成因分類所屬巖石類型、巖石的新老關(guān)系以及兩側(cè)巖層傾斜方向，從而確認(rèn)杏花山西部山谷是背斜構(gòu)造。

2.杏花山與伏牛山之間老莊盆地的地質(zhì)構(gòu)造及原因。教給學(xué)生考察方法，觀測研究菩提寺山門前的菩提崖是斷層崖；湯河水庫南北狹長，一側(cè)陡峭，一側(cè)平緩，說明發(fā)育在斷層上；秋樹灣銅鉬礦床，是因為這里地質(zhì)歷史時期，斷裂發(fā)育，巖漿活動頻繁而形成，從而得出老莊盆地是斷裂下陷形成，從地質(zhì)構(gòu)造上屬于地塹。這是只靠課本永遠(yuǎn)不可能學(xué)到的知識。地理課堂教學(xué)應(yīng)不斷地探究新的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的體會

利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課堂教學(xué)，貼近學(xué)生生活，理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生對地理知識的理解與掌握，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，提高學(xué)生主動參與的意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，形成正確人地協(xié)調(diào)觀，實現(xiàn)地理新課程目標(biāo)。

地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、實踐性等特點，決定了鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不可替代，它不僅能豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率和質(zhì)量，更是培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。

利用鄉(xiāng)土地理資源輔助教學(xué)，要求教師對鄉(xiāng)土地理事務(wù)進(jìn)行分析與研究，作出科學(xué)解釋，并且對鄉(xiāng)土地理素材與教學(xué)的銜接、篩選進(jìn)行整理，提高觀察和探究身邊地理現(xiàn)象及整合教學(xué)資源的能力，使自己的教學(xué)及教研水平得到全面提高。

注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源實現(xiàn)新課標(biāo)的途徑研究》（JCJYC16121349）研究成果。