安忠平

高中歷史是一門(mén)讓學(xué)生了解我國(guó)發(fā)展歷程和時(shí)代變革過(guò)程的重要學(xué)科，但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都難以具體化地感受到歷史的年代發(fā)展，僅僅通過(guò)字面意思來(lái)了解歷史事件，這使得學(xué)生難以深入了解歷史的變革因素，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏自主思考。對(duì)此，為進(jìn)一步展開(kāi)探討，本文對(duì)多媒體如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)的引進(jìn)促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了更多元化的體驗(yàn)。多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)在于靈活、生動(dòng)、直觀(guān)化、趣味性等，在高中歷史課堂中應(yīng)用多媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中歷史教學(xué)里，多媒體能夠使課程知識(shí)變得更直觀(guān)化，通過(guò)搜索引擎，能搜索高中歷史課程相關(guān)信息與資料，還可搜索相關(guān)歷史視頻，在課堂中呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的歷史事件，讓學(xué)生觀(guān)看歷史事件中的更多細(xì)節(jié)，也能使深?yuàn)W的歷史知識(shí)變得更為簡(jiǎn)單，縮短歷史與現(xiàn)代的差距，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的歷史發(fā)展路線(xiàn)，使歷史事件重現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)《南京條約》這一章節(jié)時(shí)，可在課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，教師可利用搜索引擎查找相關(guān)事件的真實(shí)信息資料，如當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道、照片、條約制度等，將其制作成一個(gè)PPT格式的動(dòng)態(tài)圖片，在歷史課堂教學(xué)中，教師可先按照教材知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解歷史事件的發(fā)展?fàn)顩r，再播放事先制作的PPT，結(jié)合真實(shí)的信息資料進(jìn)行深入講解，重新展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們對(duì)該歷史事件的看法，了解南京條約給當(dāng)時(shí)人們帶來(lái)的傷害，以真實(shí)的信息還原歷史過(guò)程。該教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，吸引學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生對(duì)歷史有重新的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體突出歷史課程知識(shí)重點(diǎn)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全了解和理解歷史內(nèi)容在某種程度上還有一些難度，歷史與現(xiàn)代的差距感常常讓學(xué)生難以理解歷史的發(fā)展，對(duì)各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法做到快速掌握，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)難度也較大。對(duì)此，高中歷史教師可充分利用多媒體的各個(gè)功能，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更直觀(guān)化和形象化的教學(xué)體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)高中歷史中的《物種起源》時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集18世紀(jì)與19世紀(jì)的生物學(xué)技術(shù)，將各個(gè)真實(shí)的技術(shù)突破展現(xiàn)于課堂中，并將其與資本主義和科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行詳細(xì)講解，將細(xì)胞學(xué)的研發(fā)者和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的成立過(guò)程結(jié)合圖片進(jìn)行一一介紹。在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解后，教師再逐步講解生物進(jìn)化論的發(fā)展過(guò)程，從低級(jí)—簡(jiǎn)單—復(fù)雜的發(fā)展變化，對(duì)不同物種的變異及物種之間的生存與競(jìng)爭(zhēng)以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)方式能夠使歷史的發(fā)展與變遷過(guò)程更詳細(xì)化。學(xué)生在多媒體的畫(huà)面切換下，直觀(guān)地了解歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的影響，并跟隨多媒體屏幕的畫(huà)面變換，在腦海中形成立體直觀(guān)的歷史形象，使歷史知識(shí)中的各個(gè)難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，進(jìn)而逐步攻破各個(gè)難點(diǎn)。從高中歷史各知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，歷史的各個(gè)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還過(guò)于抽象化，各個(gè)概念以及對(duì)歷史的論述也無(wú)法做到深入掌握，此時(shí)教師可利用多媒體，將歷史中的難點(diǎn)知識(shí)和抽象知識(shí)以畫(huà)面的方式進(jìn)行展現(xiàn)，結(jié)合多媒體畫(huà)面進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的印象與理解。

三、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史課堂情境

對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，掌握歷史知識(shí)是教學(xué)的基本任務(wù)，也是學(xué)生提升歷史知識(shí)水平的重要過(guò)程。但是，歷史課程作為一門(mén)反映我國(guó)歷史變遷和歷史事件的重要課程，僅僅是對(duì)歷史知識(shí)做到了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需對(duì)學(xué)生的情感教育加以重視，從樹(shù)立學(xué)生正確的思想品德和行為作風(fēng)來(lái)開(kāi)展歷史教學(xué)，這對(duì)于高中歷史課程教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重大意義。教師在開(kāi)展歷史課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生由旁觀(guān)角色進(jìn)入歷史事件主角情境中，讓學(xué)生身臨其境地了解歷史人物的心理變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的情感，達(dá)到心理共鳴，使學(xué)生在歷史的熏陶下形成良好的人格品德，使學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)歷史人物的心理變化，了解到更細(xì)膩的一面，從中體會(huì)到不一樣的歷史情感。

綜上所述，多媒體的應(yīng)用能夠使高中歷史課堂教學(xué)更豐富化，教師的教學(xué)方式不再千篇一律，教學(xué)環(huán)節(jié)也更多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持良好的積極性投入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，對(duì)歷史知識(shí)做到深刻理解，并打下良好的歷史基礎(chǔ)。