王志奎

歷史本就是鮮活的，有血有肉，有喜怒哀樂，有家國大事，有兒女情長。再高妙、發(fā)省的史論，總來自于人類日用常行的瑣事之中，都能從歷史的縫隙中找到與之對應(yīng)的人或事。這些與史論對應(yīng)的人或事，才是真正的歷史原貌，有溫度、有情感、可聞可睹。細節(jié)能激發(fā)興趣，能讓學(xué)生較快進入歷史的時空情境；細節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)；細節(jié)能點燃思想的火把，升華情感。

一、細節(jié)的魅力

1.通過細節(jié)營造歷史時空體驗。

在學(xué)習(xí)七年級歷史第1課時，我們知道人類在進化的過程中充滿了艱難、坎坷、危險，類人猿正是一代代前赴后繼，與大自然惡劣環(huán)境斗爭中克服困難，承受災(zāi)難，增長智慧，才步入了文明。本節(jié)的趣味性正是體現(xiàn)在幾十萬年前類人猿的生活場景中，而剛小學(xué)畢業(yè)的孩子，在他們的認(rèn)識中感性成分還比較重。我們可以在學(xué)生既有的了解人類進化知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個“時空穿越”的小活動，題目為“我是龍骨山的北京人”，分小組做，聯(lián)想、表述或演示北京人一天的生活、勞動、娛樂的場景，分析歸納出北京人的生存狀況，然后再與山頂洞人比較，這樣，學(xué)生就易于得出類人猿經(jīng)過艱難的進化后獲得的絢麗成果。

2.通過細節(jié)感悟歷史真實。

在歷史課堂中會有這樣的現(xiàn)象，對教師的設(shè)問學(xué)生或者無所適從，或者偏離主題。這主要是學(xué)生與歷史有距離感，沒有感悟到歷史。用生動具象的細節(jié)讓學(xué)生“入境”則可以讓歷史課更具親和力，更能體驗歷史的真實性。

在教學(xué)《青銅器與甲骨文》一課時，我充分利用了鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生到殷墟博物苑零距離觸摸漢字的雛形，了解漢字起源和演變，感悟漢字中蘊含的豐富的華夏文化和勞動人民的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

3.通過細節(jié)加深對教材的解讀。

我們也可以用一些細節(jié)來豐富說理。例如，在古代見了上級或者長者要下跪或90°打躬，今天的人們是見了面握手或擁抱等，而這些變化是從什么時候開始的呢？一系列細節(jié)會幫助學(xué)生很容易理解“新舊道德”和“新文化運動”的意義。

二、補充和應(yīng)用細節(jié)素材應(yīng)注意的問題

1.細心篩選細節(jié)，選用經(jīng)典案例。

課堂時間是有限的，不可能把所有的細節(jié)都用上。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選最有價值的細節(jié)，并在課堂教學(xué)的最佳時機呈現(xiàn)，讓歷史事件記憶深刻、歷史人物豐滿、歷史情節(jié)感人，切不可沖淡教學(xué)主題，讓歷史課成為故事會。

2.細節(jié)運用要體現(xiàn)真實性。

課堂以嚴(yán)謹(jǐn)為準(zhǔn)則，史學(xué)以真實為崇高。為了渲染氣氛，有意歪曲史實，憑空想象拼湊，就會失去教學(xué)的價值。細節(jié)應(yīng)出自第一手原始資料或摘自權(quán)威性著作。一般來講最好選自史學(xué)作品，對文學(xué)作品材料的選用要謹(jǐn)慎，野史材料原則上不可選用，更不能道聽途說甚至是主觀臆斷。

3.用好用足文本資源中的細節(jié)。

教科書除正文內(nèi)容外，還有輔助課文的部分，如補充文字、圖片及圖注、歷史地圖、文獻資料、注釋、活動設(shè)計、思考題、作業(yè)練習(xí)、附錄、活動與探究、閱讀卡等，這些都是很好的細節(jié)素材。教師要充分利用教科書資源，不必舍近求遠。

4.尤其要重視運用孩子的既有經(jīng)驗。

要有意識地在熱播的影視、暢銷的兒童文學(xué)作品、喜歡的動漫、沸騰的網(wǎng)絡(luò)語言、時政熱點評論中，去尋找切近學(xué)生生活的、身邊的人、事、物。

5.細節(jié)要與時政熱點相結(jié)合。

在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些熱點，有著各自的歷史淵源。人們常常需要以史為鑒，通過借鑒歷史經(jīng)驗，來反省自我、認(rèn)識自我和超越自我；通過借鑒歷史經(jīng)驗，來加深對現(xiàn)實的理解，把握事物的本質(zhì)，從而科學(xué)地預(yù)見未來。

其一是引入“熱點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過釣魚島事件、黃巖島事件、南海事件等，感受到歐洲列強的侵略行徑給中國留下的長期的國際麻煩，國家在帝國主義長達百年的封鎖打壓下艱難地奮起直追，這些能給學(xué)生很強的震撼。

其二是引入“熱點”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》一課時，請學(xué)生比較我國正在進行的西部大開發(fā)：兩者之間有什么不同？讓學(xué)生各抒己見，集思廣益，分別從時間、遷移的人員、規(guī)模、目的、方式、影響等多方面進行比較，體現(xiàn)出在英明的共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行的建設(shè)，人民會受益更多。

歷史課堂因細節(jié)而熠熠生輝，因細節(jié)而魅力無邊。