張紹山

摘要：技能文化是指求技者通過對專業(yè)技術(shù)的專心探究，不斷獲得技術(shù)進步或突破，為社會發(fā)展奉獻智慧和力量，從而實現(xiàn)自身價值，獲得社會認(rèn)可和尊重的一種精神追求和實踐行為。技能文化具有實用性、持續(xù)性、激勵性和創(chuàng)新性等鮮明特征。技能文化建設(shè)的有效途徑包括專業(yè)設(shè)置緊貼市場，明確堅定職業(yè)理想，賽事提升技能追求，強化師徒培養(yǎng)模式，建立校企人才共育體系，培育創(chuàng)業(yè)技能優(yōu)勢等。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；技能文化；建設(shè)；策略

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0032-05

當(dāng)前，“中國制造2025”計劃正逐步規(guī)劃實施，而我國技能人才隊伍仍然面臨總量不足、結(jié)構(gòu)不合理等突出問題，社會上傳統(tǒng)的“重學(xué)歷、輕能力，重文憑、輕技能”觀念尚未得到根本扭轉(zhuǎn)，技能人才待遇偏低，社會地位不高，激勵保障政策不完善等問題仍然不同程度存在[1]。如果沒有建立起“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的文化體系，也就無法實現(xiàn)中國制造業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級。真正的制造強國，必須高度重視技能人才的培養(yǎng)，讓技能人才擁有崇高的地位和身價，才能促使實體經(jīng)濟逐步復(fù)蘇，使中國從一個制造大國順利地走向全球制造強國。

一、技能與技能文化

（一）對技能的認(rèn)識

技能，即掌握并能運用專門技術(shù)的能力。本文所說技能是專指職業(yè)技術(shù)技能，即通過職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使受教育者獲得某個專項或多項專業(yè)技術(shù)能力，也指能夠幫助完成某職業(yè)任務(wù)的技術(shù)性技能。技能一般都是通過一定的學(xué)習(xí)方式后天習(xí)得的，技能的發(fā)展和提高是一個面向目標(biāo)不斷熟練化、技巧化和創(chuàng)新化的過程。能力就是運用知識解決問題，知識并不能直接轉(zhuǎn)化為能力，技能就成為聯(lián)絡(luò)知識和能力的橋梁。中職學(xué)校是培養(yǎng)初中級技能人才的地方，因此對技能的培養(yǎng)需要有一個更加全面深刻的認(rèn)識，需要積極更新教育教學(xué)管理模式，深化課程改革和校企合作力度等，采取多種有效措施強化學(xué)生技能培養(yǎng)，積極營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好育人環(huán)境。

（二）技能文化的內(nèi)涵

技能文化是指求技者通過對專業(yè)技術(shù)的專心探究，不斷獲得技術(shù)進步或突破，為社會發(fā)展奉獻智慧和力量，從而實現(xiàn)自身價值，獲得社會認(rèn)可和尊重的一種精神追求和實踐行為[2]。技能文化以技能的學(xué)習(xí)和掌握為基礎(chǔ)，將職業(yè)特征、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀以及職業(yè)人文素質(zhì)融入其中，將企業(yè)文化與校園文化對接，形成良好的文化氛圍，使學(xué)生在熏陶中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提高自身競爭力[3]。建設(shè)良好的技能文化可以促使人們崇尚技能，并進行技能學(xué)習(xí)、技能運用和技能創(chuàng)新，并以“技”為尊、以“術(shù)”為榮和以“能”為貴。

（三）技能文化的特征

技能文化具有幾個鮮明特征：

一是實用性。人們掌握的每一項技能，都是生活生存所需要的，都是緊密聯(lián)系實際，都是為了更好地改善物質(zhì)和精神生活，如人們在解決了基礎(chǔ)的溫飽之后，為了獲得更好的美食，所以對烹飪技能精益求精，由此產(chǎn)生了烹飪技能文化，更由此衍生出了各類美食文化。

二是持續(xù)性。任何一項技能的獲得，都有一個從生疏到熟練的過程，常言道：拳不離手，曲不離口，反復(fù)持續(xù)地鍛煉，一項技能終能熟而生巧，如庖丁解牛，千手觀音，提升成為一種藝術(shù)，一種文化。

三是激勵性。先進的科技促進社會進步，優(yōu)秀的技能創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從而豐富人們的物質(zhì)需求，提升民眾生活質(zhì)量，于是就有了對優(yōu)秀技能人才進行物質(zhì)和精神的獎勵，由此形成一種崇尚技能的文化氛圍，激勵民眾學(xué)習(xí)進步。

四是創(chuàng)新性。任何一項技能必須適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，適應(yīng)民眾求新求異的思想轉(zhuǎn)變，如體育賽事上的更高、更快、更強一樣。技能創(chuàng)新是每一項技能的生命線，一項技能只有持續(xù)創(chuàng)新，民眾才能持續(xù)熱切關(guān)注，才能形成一種愈久彌新的技能文化。

（四）技能文化的展現(xiàn)形式

當(dāng)前，技能文化正越來越受到人們的青睞，主要體現(xiàn)在：

一是制度規(guī)劃保障先行。2011年人社部等制定頒發(fā)《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》，2012年又發(fā)布《關(guān)于加強企業(yè)技能人才隊伍建設(shè)的意見》，2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等，從制度上明確國家對技能人才培養(yǎng)的重視，強調(diào)技能文化建設(shè)的重要性。

二是技能大賽大力表彰。近年來國家通過舉辦國家、省、市級技能大賽，大力表彰優(yōu)秀技能人才，傳播了技能的魅力與價值，用技能文化影響中國社會，逐漸沉淀出中國特色的技能文化。

三是技能人才待遇提升。當(dāng)前，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變的浪潮中，人才成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，各個行業(yè)越來越急需專業(yè)化技能人才，因此人才待遇大幅提升。

四是職教投入穩(wěn)步增長。近幾年來，我國職業(yè)教育投入大幅增長，2014年中高職總投入已達3 424.3億元。2016年起，全國中職教育免學(xué)費。今后通過實施國家示范性高職院校建設(shè)計劃、國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃、中職基礎(chǔ)能力建設(shè)工程和現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃等，我國職業(yè)教育市場規(guī)模將從2015年的約337 6億升至2020年的約378 7億[4]。

二、中職學(xué)校技能文化建設(shè)的實施路徑

根據(jù)各類材料搜索，關(guān)于技能型人才培養(yǎng)的文章比比皆是，但對技能文化建設(shè)的論述卻鳳毛麟角，尤其是中職學(xué)校在技能文化建設(shè)方面的研究更是鮮有所聞。中職學(xué)校的性質(zhì)決定技能文化是中職校本文化所特有的重要內(nèi)容，雖然一些中職學(xué)校在學(xué)生技能培養(yǎng)上成效明顯，但多數(shù)依然是處在技術(shù)能力培養(yǎng)的基本層次上，還遠(yuǎn)沒有達到形成一種可持續(xù)發(fā)展的技能文化這樣較高的文化層面。筆者認(rèn)為中職學(xué)校技能文化建設(shè)實施路徑包括：

（一）術(shù)業(yè)求精，專業(yè)設(shè)置緊貼市場

技能文化建設(shè)的基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置緊貼市場。當(dāng)前不少中職學(xué)校現(xiàn)有的很多專業(yè)依然存在未深入切合本地經(jīng)濟發(fā)展的需要，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不緊密等問題，學(xué)生就業(yè)顯得格外被動，由于用非所學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性不高。專業(yè)是中職學(xué)校服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)的載體，也是中職學(xué)校聯(lián)系社會的紐帶。社會知名度高的中職學(xué)校首先是社會對該學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)的認(rèn)可度高，因此創(chuàng)建優(yōu)勢專業(yè)，打造品牌專業(yè)、特色專業(yè)已經(jīng)成為中職學(xué)校促進內(nèi)涵建設(shè)的聚焦點[5]。

當(dāng)前，我國實體經(jīng)濟復(fù)蘇步履維艱，不少行業(yè)企業(yè)發(fā)展陷入困境，影響了職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的深度合作，此時，中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)更需要有前瞻性，只有把握和引領(lǐng)行業(yè)潮流，未雨綢繆，才能具有吸引力和生命力，才能培養(yǎng)出有開拓意識技能領(lǐng)先的專業(yè)人才。

（二）大匠立志，明確堅定職業(yè)理想

技能文化建設(shè)的前提是師生要有明確堅定的職業(yè)理想。在傳統(tǒng)的社會文化里，技術(shù)技能人才待遇不高，技術(shù)技能人才成長通道不健全等現(xiàn)象普遍存在。技能文化的缺失，與我國各類產(chǎn)業(yè)制度設(shè)計中長期輕視技術(shù)技能人才的地位和作用有直接關(guān)系。受此影響，中職生學(xué)習(xí)技能的愿望不迫切，動力欠缺，即使有好的專業(yè)設(shè)置，學(xué)生也只是當(dāng)作謀生手段，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2014年李克強總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”。因此，中職學(xué)校要把學(xué)生的職業(yè)理想教育放在首位，培育學(xué)生“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的大匠志向。

（三）名師引導(dǎo)，強化師徒培養(yǎng)模式

中職技能文化建設(shè)離不開教師的參與和帶領(lǐng)，縱觀當(dāng)前許多優(yōu)秀企業(yè)的技術(shù)傳承及創(chuàng)新，尤其是中外百年老店的興衰起伏，無不是大師嘔心瀝血對學(xué)徒成功教育引領(lǐng)起到?jīng)Q定作用。在中職學(xué)校實施現(xiàn)代學(xué)徒制就是一項與時俱進的新舉措，可以說技能文化建設(shè)的成功關(guān)鍵就看學(xué)校的師資隊伍培養(yǎng)。中職學(xué)校要逐步建立以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的教師梯隊，加快高層次技能名師培養(yǎng)速度，努力打造一支一專多能的高素質(zhì)師資隊伍。

實踐證明，教師對技能的熱愛是影響中職學(xué)校技能文化建設(shè)的關(guān)鍵因素，有了技能大師的帶領(lǐng)，中職生學(xué)習(xí)技能的熱情就會在師傅的言傳身教下越來越高漲，即使在學(xué)習(xí)中遇到挫折，也會在師傅的“耳提面命”下很快走出困境。

（四）校企融合，對接人才共育體系

企業(yè)對技術(shù)人才的需求是“來之能用，用之快好”， 因此中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)對接行業(yè)用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等辦學(xué)模式，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一。通過校企共育人才，讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識到只有學(xué)好技能，將來才能在社會生活中安身立命，從而更加明確學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的職業(yè)技能觀。

（五）賽事提升，激發(fā)追求技能熱情

技能文化建設(shè)的核心是讓中職生形成刻苦鉆研技能的良好習(xí)慣，為此組織師生參加技能大賽是一個很好的舉措。通過參與技能大賽，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣——專研求精的學(xué)業(yè)追求。有了這種追求，學(xué)生學(xué)習(xí)技能就能廢寢忘食、勤學(xué)苦練和精益求精；有了這種態(tài)度，才會匠心獨具地設(shè)計制作出巧奪天工的精品。當(dāng)前全國省、市各級素質(zhì)能力大賽和專業(yè)技能大賽，正逐步深入地影響到各級各類職業(yè)院校的教育改革，技能大賽已成為檢驗中職教育教學(xué)改革、學(xué)生技能水平的試金石。但目前存在著中職生參賽熱情不高，不能吃苦、不愿付出、不守紀(jì)律和不肯鉆研等問題，以及專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實踐操作能力強的學(xué)生過少等困境。

（六）實踐指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)技能優(yōu)勢

中職學(xué)校技能文化建設(shè)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，就業(yè)是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是上層。當(dāng)前，雖然國家對技能人才的重視程度越來越高，人們也認(rèn)識到了技能的重要性，也有不少青年學(xué)生選擇職業(yè)院校，但很多時候是學(xué)生考不上更好學(xué)校而不得不上職業(yè)院校，或因家庭經(jīng)濟困難而中職學(xué)校免費才選擇，內(nèi)心并不認(rèn)可職業(yè)院校，談不上對學(xué)習(xí)技能的興趣，更難說得上熱愛技能。

因此，中職教育最低目標(biāo)是：中職生通過在校系統(tǒng)的職業(yè)教育和技能實踐，學(xué)得一身熟練的技能本領(lǐng)，成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，靠自己的技能服務(wù)來獲取勞動報酬。此外，中職教育還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生成為有豐富知識結(jié)構(gòu)、高深專業(yè)技能、良好組織協(xié)調(diào)能力、優(yōu)秀管理經(jīng)營能力的高技能人才打下一定基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校技能文化建設(shè)實踐

濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)校是河南省濟源市職教窗口學(xué)校，是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，通過近年來的積極實踐，學(xué)校對中職技能文化建設(shè)探索出一條有效途徑：

（一）辦好特色優(yōu)勢專業(yè)

學(xué)?？s減供過于求的文秘、財會等專業(yè)，向市場急需的第三產(chǎn)業(yè)和行業(yè)鏈融通、拓展，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫設(shè)計、金融保險、中藥材栽培、食品化工、果蔬花卉和學(xué)前教育等緊追市場需求的專業(yè)。以河南省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)健全課程銜接體系，開發(fā)相關(guān)對應(yīng)的校本課程二十余門，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機制，從而提高了技能教育水平，使得學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。學(xué)生滿懷興趣和激情鉆研技能，不斷進步，用良好的技能獲得了社會認(rèn)可。

（二）加強職業(yè)理想教育

在高一新生入校之初就倡導(dǎo)“三百六十行，行行出狀元”，只要愛崗敬業(yè)，平凡的崗位也能做出一番事業(yè)。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生樹立多樣化的人才觀、正確的成功觀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，能夠結(jié)合自身特點，根據(jù)社會需求，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，牢固樹立明確堅定的職業(yè)理想——技能報國、技能強國。對學(xué)生職業(yè)理想的教育學(xué)校采取的是榜樣激勵的辦法。一是新生入校第一學(xué)期組織學(xué)習(xí)《大國崛起》《大國重器》《大國工匠》系列專題片，讓學(xué)生對職業(yè)教育有一個全新的深刻認(rèn)識，從而對大師們的專業(yè)技能產(chǎn)生濃厚的興趣；二是舉行“勞模進校園”講座活動，在各專業(yè)教學(xué)部組織學(xué)習(xí)本地技師勞模、本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡，讓學(xué)生通過了解身邊的技能人才榜樣，樹立明確堅定的職業(yè)理想；三是組織研學(xué)實踐活動，通過對專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的參觀激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，能夠滿懷興趣和激情投入技能學(xué)習(xí)中。

（三）推進名師工作室制度

學(xué)校采取培養(yǎng)和引進學(xué)術(shù)大師、技術(shù)大師并舉，推進職業(yè)學(xué)?！凹寄艽髱煿ぷ魇摇钡闹贫?。將來自企業(yè)一線的兼職教師和有企業(yè)經(jīng)歷的職校專任教師結(jié)合，在產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上優(yōu)勢互補，形成新的“上得講堂，下得工廠”專業(yè)師資隊伍組織模式。學(xué)校提出專業(yè)教師要做到通過聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，從而帶好一批學(xué)生。所有專業(yè)教師都要參加各級技能賽事，將技能競賽經(jīng)歷和成績作為重要項目列入教師考核考評。兩年來學(xué)校先后建立了五個省市級名師工作室，有20余位專業(yè)教師在國家省市級技能大賽中獲獎，有效提升了師資隊伍的專業(yè)技能水平。

（四）優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)場所

學(xué)校通過建立理實（即理論與實踐）一體實驗室，按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置實訓(xùn)場室，在實訓(xùn)場室張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進實習(xí)場室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中。課堂教學(xué)知識融于學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境為學(xué)習(xí)領(lǐng)域服務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域為企業(yè)服務(wù)。兩年來，學(xué)校先后與六家優(yōu)秀企業(yè)建立校企融合實訓(xùn)基地，學(xué)生通過定崗實習(xí)或工學(xué)交替在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)，真切感受到了企業(yè)的技能文化，牢固樹立了技能至上的理念。目前，校企融合的人才共育體系已初步形成，為學(xué)校技能文化建設(shè)提供了堅實的保障。

（五）完善技能競賽體系

學(xué)校的做法是首先成立專門競賽組織機構(gòu)，組織學(xué)生參加各級各類技能競賽，做到有賽必參、有賽必備。其次根據(jù)技能大賽規(guī)則進行教學(xué)改革，以賽促教、以賽促學(xué)，加大實踐操作訓(xùn)練力度，從中發(fā)現(xiàn)有潛能資質(zhì)的好苗子，組建專業(yè)興趣小組或社團，通過培訓(xùn)先參加學(xué)校技能賽，后參加省市技能賽，依次層層選拔，篩選出優(yōu)秀選手。第三是抽調(diào)骨干師資和邀請優(yōu)秀技師能手對選手進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，快速提升技能水平，動員人力物力保證以最高水準(zhǔn)順利參賽。第四是高度重視對技能大賽的宣傳，對參賽的優(yōu)秀選手，召開座談會或表彰大會，在全校宣講其經(jīng)驗和事跡，對于獲獎學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎勵，形成了“榜樣引領(lǐng)學(xué)技能”的文化氛圍。三年來學(xué)校共獲得省市級技能大賽獎項三百余項，2016年獲得一項國賽二等獎。

（六）重視創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)

1.教育學(xué)生樹立“人人皆可創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)定能成功，成功造就事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)理念

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，學(xué)校從第二學(xué)年起對學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動，講解成功的典型事例，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培育創(chuàng)業(yè)能力。一是教育學(xué)生認(rèn)清自身的技能優(yōu)勢、興趣所在和潛能資質(zhì)，不能無主見地跟從社會熱門；二是幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對所要從事的行業(yè)要做好深度調(diào)研，對行業(yè)未來的發(fā)展進行預(yù)測評估，從而決定職業(yè)方向；三是培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)的興趣熱愛和技能精益求精的思想追求，使得學(xué)生具備抵抗創(chuàng)業(yè)挫折的韌性和行業(yè)創(chuàng)新的稟性。

2.嘗試建立創(chuàng)業(yè)園

組織優(yōu)秀師生組建各種創(chuàng)業(yè)團隊，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校在園區(qū)硬件建設(shè)、組織制度監(jiān)督、市場運作導(dǎo)向服務(wù)功能強化等方面做了有意的探索，積極為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)合作，懂得如何凝聚眾人智慧和使用團隊力量，齊心協(xié)力，爭先創(chuàng)新，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)成功所需的領(lǐng)導(dǎo)能力。創(chuàng)業(yè)園的實踐使學(xué)生明白，一個人能力再強，水平再高，如果不能勇于爭先創(chuàng)新，不能創(chuàng)建優(yōu)秀團隊合作共進，就不能輕易取得成功。目前學(xué)校與兩所高校五家企業(yè)合建創(chuàng)業(yè)園，有一百五十余名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，年經(jīng)營額八百余萬元。

總之，沒有以文化為底蘊的技能是單調(diào)枯燥甚至干癟無趣的“雕蟲小技”，技能文化是一種實實在在的文化，是輕空談重行動的文化，是創(chuàng)新的文化，是社會發(fā)展進步不可缺少的文化。中職學(xué)校應(yīng)在校園文化建設(shè)中大力弘揚“崇尚技能、技高為榮”的技能文化理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、鉆研技能、熱愛技能、精通技能，讓“技達四海、能行天下”成為中職師生廣泛接受并付諸實踐的價值理念。

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