程巖

摘要：近代中國女子職業(yè)學(xué)校是在中國婦女解放運動不斷深入、婦女自我意識不斷覺醒的時代背景下產(chǎn)生的，其創(chuàng)辦得益于社會需求的推動和社會各界對女子職教的支持。近代女子職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，其創(chuàng)辦主體呈現(xiàn)出了私人辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)和政府辦學(xué)“三足鼎立”的局面，學(xué)校類型、科目設(shè)置多元化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)。在《申報》的輿論影響下，近代女子職業(yè)學(xué)校在女性地位和社會進(jìn)步中的作用更加凸顯，其歷史啟示至今可鑒。

關(guān)鍵詞：女子職業(yè)學(xué)校；申報；婦女解放；特色；影響

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0090-07

從嚴(yán)格意義上說，中國職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)生既是西學(xué)東漸的產(chǎn)物，又根植于中國近代工業(yè)革命發(fā)展的土壤，具有濃厚的本土性特征。依此考察中國近代女子職業(yè)學(xué)校，其產(chǎn)生伴隨著中國婦女解放運動的發(fā)展和一系列技術(shù)革命推動，是在中國近代社會婦女地位和社會對婦女勞動力需求發(fā)生了深刻變化的歷史背景下出現(xiàn)的。1927年，伴隨著第一次國民革命的結(jié)束，中國社會進(jìn)入了一段相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。1928至1936年的九年間，中國教育的發(fā)展進(jìn)入了1949年前的高潮期，這其中，職業(yè)教育的發(fā)展占有重要地位，特別是近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦，在培養(yǎng)高水平女性勞動者方面發(fā)揮了積極作用。

《申報》創(chuàng)刊于1872年，停刊于1949年，是近代中國發(fā)行最久、影響最廣泛的的主流報紙之一，它內(nèi)容豐富，信息量大，記錄了中國近現(xiàn)代社會歷史的變遷，對于了解近代中國具有重要的史料價值，其中對近代女子職業(yè)學(xué)校的報道屢見不鮮。媒體的視角有其特性，即善于捕捉“新而特”的事務(wù)。筆者擬從《申報》的視角，對這一時期中國近代女子職業(yè)學(xué)校展開研究。

本文所談的女子職業(yè)學(xué)校，既包括全日制的女子職業(yè)學(xué)校，也包括女子職業(yè)補習(xí)學(xué)校和半日制學(xué)校。近代中國女子職業(yè)學(xué)校多發(fā)跡于東部沿海地區(qū)，這一地區(qū)最早接受西學(xué)東漸的影響，婦女覺醒程度高，社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系較中西部地區(qū)更為先進(jìn)，其中以上海、天津、北京等地最具代表性。針對目前學(xué)界對近代女子職業(yè)學(xué)校研究的薄弱環(huán)節(jié)，本文旨在從近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦動因和辦學(xué)特色入手，以新聞媒體的視角洞察近代女子職業(yè)學(xué)校并提煉其啟示。

一、 創(chuàng)辦動因

（一）近代婦女解放觀念的影響

自19世紀(jì)中葉開始，東西方文明在碰撞中交流，西學(xué)東漸思潮開始出現(xiàn)，中國社會由封閉走向開放，社會內(nèi)部開始出現(xiàn)新的變化。在社會內(nèi)部變化中，近代女性覺醒、中國近代婦女解放運動的興起為近代女子教育發(fā)出了先聲。

在西學(xué)東漸影響下，中國婦女的不平等地位得到了有識之士及近代新聞媒體的密切關(guān)注，他們提出了反對纏足、自由戀愛、提倡女子教育等新主張，努力為提高女性的家庭和社會地位創(chuàng)造輿論支撐。光緒二十一年的《申報》刊登了《聞泰西婦女設(shè)天足會感而書此》一文，對中國婦女纏足提出質(zhì)疑和抨擊，文中提到：“惟有吾華婦女裹足之苦，西人亦明知之而莫能救之，此何也？己裹之足雖伶仃弱小舉步艱難，而骨骸已傷斷，難使之復(fù)原也。……今世俗之訂婚者往往于媒約之前詢問女足之大小如何，而定婚姻”[1]。纏足在生理上限制了婦女走出家門參與社會活動的能力，中國近代婦女覺醒自“反纏足”始。維新時期，康有為、梁啟超等人在將中國婦女同西方婦女進(jìn)行比較之后，斷定中國婦女的才智不亞于西方女子，只是由于受“女子無才便是德”等封建道德的壓抑，才釀成她們蔽聰塞明，不了解世事的境況[2]。在康梁等維新派的推動下，中國近代女子解放被正式提出，開始受到社會較為廣泛的關(guān)注。新政后期，中國近代女子受教育權(quán)在法律上獲得了與男子平等的地位，在民國早期新文化運動和五四運動的刺激下，20世紀(jì)二三十年代中國各地婦女解放運動進(jìn)入高潮，中國婦女解放的進(jìn)程與社會革命密切相關(guān)。

女子教育的發(fā)展是近代婦女解放運動的重要表現(xiàn)。在中國婦女解放運動的深刻影響下，婦女從“女子無才便是德”的束縛中走出，對“才”的追求日益廣泛，中國近代女子教育得到發(fā)展。近代中國人“興女學(xué)”發(fā)端于戊戌變法，維新人士在西方思想和教會女學(xué)的影響下，創(chuàng)辦了中國歷史上第一所由中國人自己建立的女學(xué)堂——經(jīng)正女學(xué)堂。此后的清末新政中，清政府于1907年頒布了《女子小學(xué)堂章程》和《女子師范學(xué)堂章程》，對女子教育合法地位予以承認(rèn)，官方創(chuàng)辦的女子學(xué)校紛紛出現(xiàn)?！渡陥蟆穼勇殬I(yè)學(xué)校的關(guān)注也始于這一時期。在女性地位得到認(rèn)可的情況下，近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦成為必然，女子走出家門參與社會生活，必有一兩樣嫻熟的技能在身，這是婦女地位穩(wěn)固的保障。中國近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦在滿足女子掌握應(yīng)用技能的同時，也為國家工業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步提供了新動力。

在婦女地位上升，婦女覺悟提高，社會需要為婦女解放提供參與能力和工作機會的時代背景下，中國出現(xiàn)了大批以“提高婦女勞動能力和地位”為目的的近代女子職業(yè)學(xué)校，這一影響貫穿整個近代，特別是在1928至1936年南京國民政府倡導(dǎo)女子職業(yè)教育和婦女解放的九年間。

（二）社會需求的直接推動

中國近代實業(yè)自洋務(wù)運動出現(xiàn)，一直處于“波浪式”發(fā)展?fàn)顟B(tài)，穩(wěn)定性差。但1928至1936年間，在相對穩(wěn)定的政治環(huán)境和相對積極的經(jīng)濟政策支持下，中國近代實業(yè)發(fā)展進(jìn)入高潮期。這一時期，隨著中國近代工業(yè)和近代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，中國社會特別是東部地區(qū)社會對應(yīng)用技能型女性勞動力的需求日益旺盛，女子走出閨門進(jìn)入社會，參與工農(nóng)業(yè)勞動日益增多。在社會需求的推動和社會各界對女子職教的鼓動下，中國近代女子職業(yè)學(xué)校開始出現(xiàn)。

江南地區(qū)自古盛產(chǎn)絲織品，而其大量生產(chǎn)乃至供不應(yīng)求出現(xiàn)在近代。近代以來，教會學(xué)校在江南地區(qū)發(fā)展迅速，女子識字學(xué)習(xí)的比例逐漸提高，女性日益成長為輕工業(yè)發(fā)展的新生力量，但女工數(shù)量依舊無法滿足社會需求。例如，江南地區(qū)絲織品制造業(yè)對女工的社會需求十分明顯，這一時期江蘇省“力求發(fā)展（絲織業(yè)），所需制絲人員，日漸加多，需要制絲技能更甚……”[3]。在這樣的情況下，江蘇省農(nóng)業(yè)廳以吳孫譜等人為首開辦了江蘇省立女子蠶業(yè)學(xué)校以補充勞動力之不足。

20世紀(jì)30年代的《申報》對有關(guān)女子職業(yè)學(xué)校的報道中多有提及“我國女子專門技術(shù)人才缺乏”[4]的現(xiàn)實情況。觀中國近代職業(yè)教育，其創(chuàng)辦的根本動力是社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要，而中國近代女子職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)根源也在于此。又如《申報》刊及“近年來女子職業(yè)甚為發(fā)達(dá)，惟切于實用者較少，固仍感女子人才之缺乏。茲有謝彬，夏之華等有志于此，特創(chuàng)辦女子職業(yè)補習(xí)學(xué)校，授女子以必備之職業(yè)技能”[5]?？梢姡鐣ε訉嵱眯腿瞬诺男枨笫墙勇殬I(yè)教育發(fā)展的最大動力。

近代女子職業(yè)學(xué)校之發(fā)展不僅源于社會之需求，也源于社會對女子職業(yè)教育的支持。正如蔡元培所言，“女子不學(xué)，則無以自立而一切依男子以生存”[6]。近代中國女性解放運動發(fā)展迅速，社會對女子教育的關(guān)注度較之過去有了前所未有的提高。1928至1936年間，教育部每年都會舉辦職教會，商討職教之發(fā)展。1931年的全國職業(yè)教育討論會上，與會的女子職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，“因感覺女子職業(yè)教育特殊問題，有研究之必要，由湖北省立女子職業(yè)學(xué)校，江蘇泰縣女子職業(yè)學(xué)校周文銑，顧紹炎，鎮(zhèn)江女子職業(yè)中學(xué)法謇仲……發(fā)起組織女子職業(yè)教育機關(guān)聯(lián)合會，已于八月二日成立，以研究調(diào)查關(guān)于女子職業(yè)教育問題為宗旨，每年開會一次，與中華職業(yè)教育社年會同時舉行”[7]。女子職業(yè)教育機關(guān)聯(lián)合會的成立，為中國近代女子職業(yè)學(xué)校之間的交流提供了平臺，通過對女子職教的調(diào)查研究和討論，為中國近代女子職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)提供了動力和支持。

同時，在近代女子教育中，對特殊人群的關(guān)注也一直存在?！按笙拇髮W(xué)社會教育系畢業(yè)周振韶君，于上海市利務(wù)本女子中學(xué)畢業(yè)施瑞玉女士，關(guān)于年輕失學(xué)與失業(yè)婦女補習(xí)教育之重要，發(fā)起創(chuàng)辦上海婦女補習(xí)學(xué)校。[8]”可見，上海婦女補習(xí)學(xué)校的創(chuàng)辦目的在于對失學(xué)失業(yè)的女子提供受教育的權(quán)利和場所，使其能依靠自身能力立足于社會。由于職業(yè)補習(xí)學(xué)校的培養(yǎng)模式具有周期短、成效快、開辦方式機動靈活等特點，受到社會的歡迎。而1936年國民政府教育部公布的《各省市推行職業(yè)補習(xí)教育辦法大綱》，使職業(yè)補習(xí)學(xué)校更加正規(guī)合理。近代女子職業(yè)補習(xí)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展亦有推動近代女子職業(yè)技能的速成和弱勢群體的生活改善之目的。

二、 辦學(xué)特色

從《申報》看近代女子職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，與當(dāng)下中國職業(yè)教育學(xué)校相對比，大體有三方面特色，即創(chuàng)辦主體的“三足鼎立”、學(xué)校類型、科目設(shè)置的多樣化以及重視學(xué)生學(xué)習(xí)條件與就業(yè)。

（一）創(chuàng)辦主體的“三足鼎立”

相對于今天中國職業(yè)學(xué)校以政府辦學(xué)為主導(dǎo)，私立職業(yè)學(xué)校次之，聯(lián)合辦學(xué)較少以及辦學(xué)投入占教育總投入比例較低的現(xiàn)狀，從《申報》載文可知，近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦主體呈現(xiàn)出了私人辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)和政府辦學(xué)“三足鼎立”的局面。

其一，私人辦學(xué)在近代女子職業(yè)學(xué)校中屢見不鮮。除有前文所談謝彬、夏之華、大夏大學(xué)周振韶君、上海施瑞玉女士等人外，有代表性的創(chuàng)辦者、管理者還有很多。1929年初，“馮夫人李德全在平創(chuàng)辦高級女子職業(yè)學(xué)校，委齊樹蕓幫辦招生”[10]。作為政府內(nèi)人、社會名流的李德全，一直都較為重視教育發(fā)展，而在北平地區(qū)創(chuàng)辦女子職業(yè)學(xué)校，一方面是為了承擔(dān)社會責(zé)任，另一方面是對中國近代女子教育的重視。南方的“合肥戴叔云女士，為北平師大高材生，富學(xué)識，具熱心，對于教育事業(yè)愿犧牲一切而為之，現(xiàn)在上海法租界貝勒路創(chuàng)辦一女子職業(yè)學(xué)校，名曰培華”，而《申報》更稱贊戴叔云“富于學(xué)識經(jīng)營之才”[11]。

其二，聯(lián)合辦學(xué)在近代女子職業(yè)學(xué)校中也十分常見，如紡織企業(yè)“三友實業(yè)社”，因其企業(yè)特色，為培養(yǎng)中國近代女子紡織專業(yè)技工創(chuàng)造了條件。1930年秋的《申報》載：“上海三友實業(yè)社為提倡女子職業(yè)教育起見，特托中華女子職業(yè)教育社代辦女子新式縫紉傳習(xí)所……以畢業(yè)初中程度或有同等學(xué)力者為合格，由三友社職教社合召楊南玉君為主任云。[12]”可見近代中國女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦存在工商業(yè)與教育團(tuán)體的聯(lián)合創(chuàng)辦模式。

其三，政府辦學(xué)是近代女子職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的第三種來源?！澳暇D女職業(yè)半日學(xué)校，原名江蘇省黨部婦女部婦女半日學(xué)校，系鈕琨華等服務(wù)于江蘇省黨部時創(chuàng)辦，現(xiàn)因江蘇省黨部臨時執(zhí)行委員會已告結(jié)束，該校即由江蘇省婦女協(xié)會接收繼辦，因欲加以擴充，特添設(shè)職業(yè)課程，藉謀婦女生活技能之增進(jìn)，決定改稱今名，以符設(shè)立之旨，該校經(jīng)費除由省婦女協(xié)會負(fù)責(zé)以外，不數(shù)之處，即由私人協(xié)助維持之。校長鈕珉華，以請王秀端為教務(wù)主任。[13]”可知近代中國女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦也獲得了政府的支持。

（二）學(xué)校類型、科目設(shè)置的多樣化

1928—1936年，在特殊的歷史條件和社會環(huán)境的影響下，中國近代女子職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上具有鮮明的特色，主要表現(xiàn)在學(xué)校、學(xué)制類型的多樣與科目設(shè)置的豐富上。

在學(xué)制模式特色上，中國近代女子職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)辦中形成了不同類型的學(xué)制模式，有全日制的職業(yè)學(xué)校，也有短期職業(yè)學(xué)校。不同的辦學(xué)模式，直接顯示了這一時期中國女子職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，即在較短的時間內(nèi)，通過多種方式培養(yǎng)女子技能型人才，提高近代女性整體素質(zhì)，提高女性作為弱勢群體的地位，并為社會所用。這一時期，中國近代女子職業(yè)學(xué)校以全日制學(xué)校為主導(dǎo)，同時建立了半日制、補習(xí)學(xué)校和夜校等不同的學(xué)制模式，以適應(yīng)不同類型的婦女學(xué)習(xí)。

在科目設(shè)置特色上，近代女子職業(yè)教育起步于清末民初，創(chuàng)辦初期的女子職業(yè)學(xué)校提倡家事教育，即家庭手工業(yè)等勞動技能的傳授，其科目設(shè)置也多偏向于繅絲、種桑、制衣等科目，這對20世紀(jì)30年代中國女子職業(yè)學(xué)校的科目設(shè)置內(nèi)容與特點產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時，伴隨著社會政治風(fēng)氣的變化和實業(yè)的發(fā)展，女子職業(yè)學(xué)校的科目設(shè)置較民國初年亦有新的變化。

查閱《申報》，南京婦女職業(yè)半日學(xué)校在學(xué)科設(shè)置內(nèi)容上，“分三民主義，家庭教育，家庭衛(wèi)生，國語，算術(shù)，常識，音樂，體育，國畫，手工，縫紉，花邊，機械十三門”[13]，凡是年滿14周歲的女子均可入校學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)期為半年，學(xué)制短，為女子盡快學(xué)習(xí)職業(yè)技能創(chuàng)造了條件；在南京婦女職業(yè)半日學(xué)校的學(xué)科內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的手工、縫紉、花邊科目外，還增加了三民主義、家庭衛(wèi)生和文化課與體育課，這勢必為女子全面成才創(chuàng)造機會。又如上海女子職業(yè)補習(xí)學(xué)校，除了縫紉手工科目外，還設(shè)置了“賬簿紀(jì)”[5]，培養(yǎng)女子會計人才；國祥女子職業(yè)中學(xué)的教學(xué)科目“分化學(xué)、機械、縫紉三科”[4]。除了普通的女子職業(yè)學(xué)校，專業(yè)性職校的科目設(shè)置內(nèi)容具有較強的專業(yè)性。如女子理發(fā)學(xué)校、衛(wèi)校等。創(chuàng)辦于1935年的鎮(zhèn)江農(nóng)村護(hù)士學(xué)校，為了“使學(xué)后都能應(yīng)用，所授之科目，為解剖學(xué)、生理學(xué)、細(xì)菌學(xué)、飲食學(xué)、繃帶學(xué)、護(hù)士倫理學(xué)、泌尿生殖科、皮膚科、兒科、黨義、國文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、外國文學(xué)等等”，基于衛(wèi)校的專業(yè)性和護(hù)士培養(yǎng)的全面性，該校在科目設(shè)置上較為細(xì)致，在傳授專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識的同時，也設(shè)立了基礎(chǔ)文化課和政治教育科目。

考察近代中國女子職業(yè)學(xué)?？颇吭O(shè)置的內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)近代中國女子職業(yè)學(xué)?？颇吭O(shè)置上有三大特點：其一，政治教育成為必修課。據(jù)《申報》所刊，這一時期女子職校多設(shè)有三民主義教育、黨義教育和訓(xùn)政教育等科目。其二，家庭生活技能與社會勞動技能的有機結(jié)合。在傳統(tǒng)的家庭手工業(yè)科目的基礎(chǔ)上，這一時期女子職?？颇吭O(shè)置上新增賬目計算、化學(xué)應(yīng)用，增設(shè)女子護(hù)士學(xué)校，一方面鞏固女性的家務(wù)能力，另一方面努力推動女性學(xué)習(xí)社會實用技能。其三，重視學(xué)生的全方面發(fā)展。近代女子職校除了設(shè)置職業(yè)技能科目外，對文化課和體育課及家庭教育等方面都設(shè)有專門科目學(xué)習(xí)，重視女子的全面發(fā)展。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)條件與就業(yè)

近代中國職業(yè)學(xué)校的特征主要集中在資金投入的多渠道和校址選擇較優(yōu)越上。1928年至1936年間中國實業(yè)的發(fā)展也引發(fā)教育資源向職業(yè)教育傾斜。例如，《申報》于1936年刊出的1934年全國職業(yè)教育統(tǒng)計，“農(nóng)、工、商、家事及其他各類校數(shù)總計為三百七十二校，學(xué)生數(shù)三萬六千三百五十五人，經(jīng)費數(shù)六百二十七萬五千零六十八元”[14]。按照這一統(tǒng)計，平均每省就有十家職業(yè)教育學(xué)校，再觀其經(jīng)費投入，《申報》顯示，1934年全國職教投入為627.5萬，這一數(shù)字雖有待商榷，但事實上，據(jù)不完全統(tǒng)計，1934至1935年，全國職業(yè)教育經(jīng)費數(shù)額占中等教育經(jīng)費百分比為24.4%①。

在職教辦學(xué)高潮的背景下，近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦也得到了較多的社會資金捐助，從《申報》看，最明顯的是名流的支持，如前文提及的培華女子學(xué)校，“由李偉侯君每月貼經(jīng)費銀伍佰元，陳立夫君等籌基金已得三萬金，而華寅生太夫人暨張茂淵鐘慕蘭二女士又各塾金矣，以為創(chuàng)始之用”[15]?？梢姡嗳A女子學(xué)校的創(chuàng)辦來自于眾籌。同一時期的國祥女子職業(yè)中學(xué)也“深得中央要人于右任，楊虎，熊克武，楊庶堪及上海名流黃金榮、費公俠等極力贊助”[4]，在社會名流的支持下，國祥女子職中成為上海地區(qū)女子學(xué)習(xí)實用技能的地區(qū)代表。

近代女子職業(yè)學(xué)校除了在資金上得到社會人士支持外，在校址的選擇上也都選擇較為優(yōu)越的地點。根據(jù)《申報》對這一時期有關(guān)上海地區(qū)女子職業(yè)學(xué)校辦學(xué)地點的報道，可獲得如表1所示的統(tǒng)計結(jié)果。

上海地區(qū)的女子職業(yè)學(xué)校多選擇在環(huán)境相對安全穩(wěn)定的租界地區(qū)辦學(xué)，一方面為學(xué)校辦學(xué)提供較為安全穩(wěn)定的場所，另一方面為女子職業(yè)教育創(chuàng)造比較優(yōu)越的條件。

近代中國女子職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦根源于社會所需，畢業(yè)生旨在為社會所用，加之1928至1936年間東部地區(qū)社會環(huán)境較為穩(wěn)定，實業(yè)集中，近代女子職業(yè)學(xué)校多集中在東部地區(qū)，根據(jù)《申報》的報道，這一時期中國女子職校畢業(yè)生的就業(yè)特色明顯。

效果好、選擇范圍大是近代女子職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的顯著特色。修滿課程，符合要求的近代女子職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生更多地投身社會工作中?！吧虾Ｅ永戆l(fā)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生，服務(wù)于國內(nèi)省會商鋪者甚多，茲該校校長沈叔夏，為推廣于國外起見，與爪哇僑商張紫珍等發(fā)起組織南洋女子理發(fā)公司……第一批女技師姜自強等六人已于前日乘太古公司慶元船至香港轉(zhuǎn)赴南洋。[16]”上海女子理發(fā)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后不僅供職于國內(nèi)社會，還在學(xué)校的支持下前往南洋工作，其就業(yè)的范圍不局限在國內(nèi)，這種中國職業(yè)學(xué)校“人才輸出”的現(xiàn)象在中國近代教育史上為數(shù)不多。

近代女子職業(yè)學(xué)校在學(xué)生就業(yè)上基本遵循“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這一準(zhǔn)則，學(xué)校對學(xué)生就業(yè)支持力度大、極為重視是近代女子職業(yè)學(xué)校學(xué)生的另一就業(yè)特色。如前文所列，女子職校在科目設(shè)置上盡量考慮學(xué)生能為社會所用，期望女子“造就實用技能”，國祥女子職業(yè)中學(xué)甚至“聘請專家教授，設(shè)有工廠，實習(xí)計劃，極為完善，規(guī)模頗稱宏大”[3]?？梢?，學(xué)校在平時的教學(xué)中就極為重視學(xué)生的實習(xí)能力；上海女子職業(yè)補習(xí)學(xué)校希望學(xué)生“可服務(wù)社會，為有用之才”，并承諾“畢業(yè)后并可代為介紹職業(yè)”[5]。這一系列舉措直接影響著女子職業(yè)學(xué)校在社會上的公信力，以及社會對婦女勞動的認(rèn)可度，足見女子職校對學(xué)生就業(yè)之重視。

三、 影響及啟示

（一）《申報》的社會輿論影響

費正清認(rèn)為：“報刊創(chuàng)造了一種引起思想激動的氣氛，這在受過教育的中國人中間廣泛地起著作用，這就是現(xiàn)代的公共輿論在中國的開端……因此，這些新的渠道經(jīng)溝通，能夠很快地把分散的個人觀點集中起來并加以鼓吹，創(chuàng)造了類似現(xiàn)代的社會輿論的事物。[17]” 近代中國，隨著西方新聞思想的傳入，國人開始對報刊等大眾傳播工具的輿論監(jiān)督作用有了初步的認(rèn)識，近代的報刊也逐漸發(fā)展成為一種重要的來自國家權(quán)力系統(tǒng)外部的輿論監(jiān)督和引導(dǎo)力量。先進(jìn)的知識分子利用報刊所具有的輿論功能，將自己的觀念和主張迅速、廣泛地傳遞給社會各個階層，推動社會變革[18]。作為消息傳播的新載體，報刊輿論一方面反映大眾的需求，展現(xiàn)社會熱點，另一方面則對讀者和民眾的思想變化起著很大的引導(dǎo)作用。

1872年創(chuàng)辦的《申報》在其發(fā)刊詞《本館告白》中即寫到：“求其紀(jì)述當(dāng)今時事，文則質(zhì)而不俚，事則簡而能詳，上而學(xué)士大夫，下及農(nóng)工商賈，皆能通曉者，則莫如新聞紙之善矣。[19]”可見《申報》在創(chuàng)辦之初就定下了堅持力求全面報道社會事物的辦報原則。作為近代社會頗具影響力的報刊，立足江南，報道全國，其視角既有普通黎民的家常小事，也有世界性的大事件，其報道范圍之廣，影響能力之強，在近代社會輿論界占有重要地位。據(jù)其報道分析對近代女子職業(yè)學(xué)校的輿論影響，大體可分為兩個方面：

其一，以倡導(dǎo)女性解放為目的報道女子職業(yè)學(xué)校?！渡陥蟆烦珜?dǎo)女性解放自清末開始，這一時期的報道多偏重于開化民風(fēng)，對女子職業(yè)學(xué)校的報道也多是指出男女受教育權(quán)的平等?！渡陥蟆吩谇迥┰秳?chuàng)辦錫金女子職業(yè)學(xué)校意見書》一文，文中提出“男子終歲勤動出就各種職業(yè)，以博取薪水資平均計之人歲入數(shù)十金或百金耳，最多者二三百金而止耳。然一人生之眾人仰而食之”的觀點，認(rèn)為女子無業(yè)可執(zhí)仰食于男子是中國貧窮落后的根源，進(jìn)而倡導(dǎo)女子應(yīng)該擺脫對男子的仰食自己為國家創(chuàng)造財富，也就把興女學(xué)上升到謀國家強盛的角度[20]。至20世紀(jì)二三十年代，女性的社會地位明顯提高，特別是東部地區(qū)女子學(xué)校的大范圍開辦，《申報》對近代女子職業(yè)學(xué)校的報道開始側(cè)重于強調(diào)女子受教育的效果，社會對女子職業(yè)教育的緊迫需求，這無疑比清末時期《申報》的報道更深入了一個層次。前文所提江蘇農(nóng)廳發(fā)展蠶業(yè)女學(xué)，“辦理多年，成績卓著，有成蠶絲人員，服務(wù)社會，多能稱職”[3]。江蘇省蠶業(yè)女學(xué)的創(chuàng)辦是要培養(yǎng)具有一定絲織技術(shù)和服務(wù)社會能力的女性，近代中國女子職業(yè)學(xué)校的亦是“藉謀婦女生活技能之增進(jìn)”[13]。從倡導(dǎo)男女受教育權(quán)的平等，到體察女子職業(yè)教育的社會效果，《申報》在近代對女子職業(yè)學(xué)校的累積報道中對女性解放的倡導(dǎo)不斷深入，為社會營造了“女子解放”和“女子接受職業(yè)教育”是利己、利國、利民的輿論效果。

其二，以獲取利益為目的女子職業(yè)學(xué)校廣告宣傳。《申報》對近代女子職業(yè)學(xué)校的報道不僅僅是以倡導(dǎo)女性解放為目的，作為報刊，獲取收入和利益是其生存和發(fā)展的必要。因此，《申報》中常有近代女子職業(yè)學(xué)校辦學(xué)招生的廣告，這些廣告在幫助《申報》獲得經(jīng)濟利益的同時，也為近代女子職業(yè)學(xué)校的社會知名度和普及度提高創(chuàng)造了條件。查閱《申報》，其每日報紙中廣告的篇幅幾乎都超過了整版的三分之二，以1930年6月1日《申報》為例，該日《申報》刊行30版，其中每一版都有廣告，無新聞純粹是廣告的占10版以上，可見當(dāng)時廣告占《申報》中消息的比重。這些廣告設(shè)計醫(yī)療衛(wèi)生、食品五金、教育書刊等，其中不乏各地女子職業(yè)學(xué)校招生的廣告，女子職業(yè)學(xué)校招生廣告在一定程度上起到了吸引生源、提高知名度和促進(jìn)女子職業(yè)教育社會認(rèn)同度的效果。如1932年9月1日《申報》中有關(guān)大中小學(xué)校招生的廣告達(dá)71篇，其中注明女子學(xué)校招生或男女同學(xué)招生的有30所學(xué)校，關(guān)于女子職業(yè)學(xué)?；蚺勇殬I(yè)教育的招生開學(xué)報道有14篇之多，多集中在助產(chǎn)學(xué)校、打字科、會計和體育?？茖W(xué)校等。近代報刊通過刊發(fā)女子職業(yè)學(xué)校或男女同校的職業(yè)院校招生廣告，在獲取利益的同時，也擴大了女子職業(yè)學(xué)校的知名度，拓展了生源。

（二）近代女子職業(yè)學(xué)校的歷史影響及啟示

查閱《申報》，1928至1936年，中國女子職業(yè)學(xué)校在社會各界和政府的支持下獲得了一定的發(fā)展，對中國近代女子教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)意義和歷史啟示。

對個體而言，近代中國女子職業(yè)學(xué)校促進(jìn)了女性職業(yè)技能的培養(yǎng)。全日制、半日制、補習(xí)制等不同學(xué)校類型的出現(xiàn)，家庭教育、技術(shù)教育、文化課教育等多樣化的科目設(shè)置，為不同需求、不同類型的女學(xué)生提供了全面發(fā)展的條件。學(xué)校對就業(yè)的重視，提高了職校女子畢業(yè)生對社會勞動的參與度?？梢哉f，近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦為中國女性獨立自主追求自由和解放貢獻(xiàn)了力量。

在社會層面上，近代中國女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦，推動了中國教育近代化進(jìn)程，補充了女子教育的短板，培養(yǎng)了一批女子職業(yè)專業(yè)性人才，完善了職業(yè)教育的科目設(shè)置，擴大了職業(yè)教育的就業(yè)面，在一定程度上促進(jìn)了教育公平，提高了女性的社會參與度。中國近代女子職業(yè)學(xué)校淵源于女性解放，并融入了近代女性解放運動中。

立足當(dāng)下，近代中國女子職業(yè)學(xué)校的歷史啟示至今可鑒：

其一，職業(yè)教育應(yīng)始終以學(xué)生為本，重視學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)。在職業(yè)院校治理中，應(yīng)始終把學(xué)生放在首位，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，立足社會之需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如近代女子職業(yè)學(xué)校一樣，重視學(xué)生就業(yè)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，并不斷拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中，積極發(fā)揮女性技能人才的作用。

其二，探索新的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)類型。近代女子職業(yè)學(xué)校的全日制、半日制、補習(xí)制等不同的辦學(xué)模式，一方面促進(jìn)了學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，另一方面提高了學(xué)校的知名度和社會對職教的重視度。當(dāng)前中國地方職業(yè)學(xué)校應(yīng)該立足于地方經(jīng)濟發(fā)展，探索符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的辦學(xué)模式，摒棄單一的全日制辦學(xué)模式，取消對學(xué)生年齡的上限限制，為地區(qū)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才提供智力支持。

其三，加大辦學(xué)投入，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。應(yīng)促進(jìn)社會力量對職業(yè)學(xué)校的支持，拓寬企業(yè)和社會人士對職業(yè)教育的捐助渠道。在學(xué)生培養(yǎng)上，重視家庭生活技能與社會勞動技能的雙向培養(yǎng)和職校學(xué)生的全面發(fā)展。近代中國女子職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)中，不僅注重對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重其家庭教育和家庭觀念的養(yǎng)成，這種家庭生活技能與社會勞動技能的雙向培養(yǎng)，有利于學(xué)生在家庭和社會中的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)家庭社會和諧。同時，近代中國女子職業(yè)學(xué)校對學(xué)生文化課，體育課的重視，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，為當(dāng)下職業(yè)學(xué)?！爸貙I(yè)技能，輕文體素質(zhì)”的現(xiàn)狀提供了借鑒方向。

近代中國女子職業(yè)學(xué)校是在中國婦女解放運動不斷深入、婦女自我意識不斷覺醒的時代背景下產(chǎn)生的，其創(chuàng)辦得益于社會需求的推動和社會各界對女子職教的鼓動。近代女子職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)女子技能型人才滿足社會需求為目標(biāo)，在辦學(xué)中形成了鮮明的辦學(xué)特色。近代女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦方呈現(xiàn)出私人辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)和政府辦學(xué)“三足鼎立”的局面，且辦學(xué)投入相對較高，學(xué)校類型多元，在科目設(shè)置上兼顧學(xué)生專業(yè)技能的提升與自身素質(zhì)的發(fā)展，以學(xué)生培養(yǎng)為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，這一系列辦學(xué)特色都是我國當(dāng)今職業(yè)教育值得學(xué)習(xí)與反思的。同時，我們也應(yīng)以史為鑒，堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，把職業(yè)教育辦出更高的水平。

注釋：

① “24.4%”這一數(shù)據(jù)來自鐘道贊“一九三六年中國職業(yè)教育之檢討”，載于《教育雜志》1937年第27卷第2號。轉(zhuǎn)引自吳洪成：中國近代職業(yè)教育制度史研究，知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012年版

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（責(zé)任編輯：張維佳）