劉春春

地理課程本身就是一門活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，地理課標(biāo)又提出地理學(xué)科的四大核心要素，其中關(guān)于“地理實(shí)踐力”的論述更是凸顯了地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐能力的重要作用，對(duì)地理課堂提出了更高的要求。筆者認(rèn)為結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘合適的地理活動(dòng)教學(xué)素材，既可以激發(fā)中職學(xué)生探究地理學(xué)習(xí)的興趣，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提高地理實(shí)踐力的要求。

一、中職學(xué)生地理活動(dòng)教學(xué)的背景分析

相比普高教學(xué)，我國目前還沒有全國統(tǒng)一的中職地理教材，再加中考的原因，初中地理不被重視，被擠占他用的現(xiàn)象很普遍，使得學(xué)生掌握的地理知識(shí)薄弱。所以中職學(xué)生的地理素養(yǎng)普遍較低，許多中職學(xué)生連最基本的地理常識(shí)都不知道，這勢必影響現(xiàn)代公民必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，面臨這樣的現(xiàn)狀，我們必須要提升中職學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、中職地理活動(dòng)教學(xué)策略探究

地理活動(dòng)教學(xué)資源種類繁多，筆者依據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等課程理念和中職學(xué)生的學(xué)情、專業(yè)特點(diǎn)，把在校本課程中開展的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了分類：觀點(diǎn)辯論活動(dòng)教學(xué)、躬身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)、實(shí)地調(diào)查活動(dòng)教學(xué)。

1.觀點(diǎn)辯論活動(dòng)教學(xué)。

蘇格拉底提問式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)告訴學(xué)生，而是通過討論、問答甚至辯論的方式來指出對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生最后自己得出正確的答案。這為教學(xué)中開展辯論活動(dòng)提供了啟示。在地理教學(xué)過程中，師生、生生之間往往會(huì)遇到一些不同的觀點(diǎn)，所謂理不辯不明，這時(shí)如果積極引入辯論活動(dòng)，將學(xué)生組隊(duì)參加辯論，這將使得他們的注意力集中到觀點(diǎn)與理念的交織與碰撞之中，增強(qiáng)學(xué)生辯證地看待問題的能力。

例如，關(guān)于地球到底可以養(yǎng)活多少人這個(gè)問題，不同的學(xué)者有不同的看法。樂觀派認(rèn)為隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高，大量未被開發(fā)的資源和空間將被利用，所以有人斷言，地球能夠養(yǎng)活500億人；悲觀派認(rèn)為，鑒于當(dāng)前生態(tài)破壞、環(huán)境污染、食物和自然資源短缺等問題頻繁出現(xiàn)，人口規(guī)模已經(jīng)過大，如果人口進(jìn)一步增長，后果將不堪設(shè)想，所以有人斷言，地球上的人口不應(yīng)超過10億；而中間派則認(rèn)為，地球的人口容量在100億左右是合理限度。辯題：你同意哪一派的觀點(diǎn)？請(qǐng)說明理由。

教師在選擇此類活動(dòng)時(shí)選擇的辯題要使學(xué)生感興趣并難度適當(dāng)，使辯論時(shí)間控制在25—30分鐘，盡可能讓所有同學(xué)都參加到活動(dòng)中，除了辯手，還可以安排評(píng)委、觀眾甚至后勤服務(wù)。在辯論過程中，教師要注意學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)給予引導(dǎo)，及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)爭論的焦點(diǎn)在辯論結(jié)束后要給予評(píng)價(jià)。

2.躬身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陶行知先生認(rèn)為，課內(nèi)獲得知識(shí)是“聞知”“說知”，實(shí)踐獲得的知識(shí)是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合“親知”，才能成為“真知”。在地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到一些很難用語言解說的地理現(xiàn)象和原理，這時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生親自做直觀、形象的地理實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)的真諦。

教師在進(jìn)行此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)需提早準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)場地，詳細(xì)地列出活動(dòng)所需要的材料及完整的實(shí)驗(yàn)步驟，并分析確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的可操作性，模擬出類似的情景。但實(shí)驗(yàn)畢竟只是實(shí)驗(yàn)，真正在操作時(shí)，具體條件在不斷變化，要有實(shí)驗(yàn)失敗的心理準(zhǔn)備。一旦遇上實(shí)驗(yàn)失敗，不要急于否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生一起探究失敗的原因，再實(shí)驗(yàn)，直到成功。

3.實(shí)地調(diào)查活動(dòng)教學(xué)。

社會(huì)發(fā)展日新月異，新的地理事物層出不窮，僅靠課本知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需求。這就需要教師打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取種種措施把課內(nèi)外各類有用的地理資源收集起來，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，充分借助和挖掘?qū)W校所在地區(qū)的教學(xué)資源，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的策略?！罢?qǐng)進(jìn)來”用生活經(jīng)驗(yàn)印證地理原理，“走出去”用地理知識(shí)解決生活中的問題。

地理學(xué)本身就是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念，時(shí)刻樹立學(xué)以致用的意識(shí)，教給學(xué)生對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，這樣，不管將來他們從事什么行業(yè)，都能夠用綜合、整體、聯(lián)系、發(fā)展的地理思維解決各種復(fù)雜的問題。