吳小兵

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是教育改革的重要話題，教師的終身學(xué)習(xí)理念要求教師必須持續(xù)提升自我能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。在信息化時代，教師如何獲得可持續(xù)發(fā)展是教育工作者必須重視的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體是幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要平臺，文章主要針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教師共同體；理論與實(shí)踐

教師的專業(yè)發(fā)展是教師教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教師的專業(yè)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體是基于信息技術(shù)環(huán)境下的一種教師學(xué)習(xí)平臺，其優(yōu)勢明顯，參與方便，操作快捷，對于幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展十分有效。因此，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建進(jìn)行研究，對于教師教育來說有著重大的實(shí)際意義。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體即為基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺下的一種學(xué)習(xí)方式，其通過分享教育資源，開展溝通交流來一同協(xié)作學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)共同體是由擁有相同興趣或志愿的教師共同構(gòu)成的虛擬社區(qū)。其中的教師都將教師專業(yè)化發(fā)展，提升自我技能與素質(zhì)作為發(fā)展的共同目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，一同分享教育工作中的知識、經(jīng)驗(yàn)、問題，傳遞彼此的情感，分享彼此的理念，從而在協(xié)作過程中一同相互影響、相互促進(jìn)，從而全面提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體主要存在以下特征：第一，目標(biāo)明確，過程反復(fù)。教師學(xué)習(xí)共同體擁有十分明確的目標(biāo)，即為在基于教學(xué)實(shí)踐的情況下強(qiáng)化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，運(yùn)用最新的教學(xué)理念與方法，將其運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師接受的教育將會持續(xù)延伸到教師生涯的最后一刻，具有終生的特點(diǎn)。與此同時，還具有一定的階段性特點(diǎn)，明顯呈現(xiàn)出發(fā)展階段的不同層面、不同領(lǐng)域上升的特征。第二，團(tuán)體社會性，成員互動密切。教師學(xué)習(xí)共同體中的成員之間都擁有相同的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及職業(yè)背景，其愿景、情感、訴求都一致，成員彼此之間可信任程度高，歸屬感強(qiáng)烈。在教師學(xué)習(xí)共同體中教師都能夠主動、積極地共同交流、合作、發(fā)展。第三，行為主體的積極性。在教育活動中教師不單單是教育的主體，更是教育的對象。教師在教學(xué)生涯中需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，這對于教師未來的發(fā)展有著十分重大的意義。因此，教師在教師學(xué)習(xí)共同體中大多都是以主人翁的姿態(tài)接受任務(wù)，主動學(xué)習(xí)，積極性較高。第四，團(tuán)體合作，個體自主。教師學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)活動都是以共同目標(biāo)為導(dǎo)向的，十分注重分工與合作的關(guān)系，相互協(xié)調(diào)相互配合，緊密結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求來決定學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)計劃，強(qiáng)化自身的個性化學(xué)習(xí)，從而最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的合作性與個體的自主性平衡。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建實(shí)踐

2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論以及教師教育的實(shí)踐認(rèn)證基礎(chǔ)，選擇合適的教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。

2.1.1建立共同愿景

為教師學(xué)習(xí)共同體設(shè)定明確的構(gòu)建目標(biāo)與主題，建設(shè)相同的發(fā)展愿景。教師學(xué)習(xí)共同體建立的目標(biāo)是構(gòu)建的最終歸宿之一，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體必須要明確在一起學(xué)習(xí)的意義，之后的共同體的活動也必須圍繞著相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展，從而最終達(dá)到某一目標(biāo)，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師學(xué)習(xí)共同體的最終目標(biāo)在于幫助教師終身學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。

2.1.2提供充足的學(xué)習(xí)工具與資源

建立能夠展現(xiàn)教師共同體主旨與特點(diǎn)的機(jī)構(gòu)則必須要選擇相關(guān)的技術(shù)手段來開展建設(shè)活動平臺，提供高效而充足的學(xué)習(xí)工具與資源。創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人機(jī)關(guān)系友好的用戶界面，給予教師學(xué)習(xí)共同體教師明確的技術(shù)使用指導(dǎo)；提供社區(qū)中常用的溝通工具，包括郵件編輯器、反饋數(shù)據(jù)表格、小組動態(tài)鏈接等。給教師提供實(shí)用的學(xué)習(xí)工具與資源，給教師完善的日常工具與軟件，以便其能夠在學(xué)習(xí)過程中用于制定計劃、開展實(shí)踐管理、如期完成目標(biāo)。

2.1.3設(shè)計滿足共同體主旨與需求的活動

清晰地劃分教師學(xué)習(xí)共同體的主體，開展創(chuàng)新性思維討論與研究。通過不同的主題引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行活動，從教育實(shí)際情況出發(fā)對主題進(jìn)行熱烈而深入的討論，從而獲得能夠解決教育問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀的經(jīng)驗(yàn)與方法，讓教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體中得到更加專業(yè)的成長。教師可以選擇問題與案例相結(jié)合的方式進(jìn)行選項(xiàng)。在教師學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)將教師分為各個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不同形式來為教師制造合作、共享的機(jī)會，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師以及新加入的教師可以一同分享成功的經(jīng)驗(yàn)。明確教師學(xué)習(xí)共同體中的教學(xué)策略，通過網(wǎng)絡(luò)組織教師開展互動，在互動中學(xué)習(xí)，在互動中交流意見、交換數(shù)據(jù)、分享觀點(diǎn)。

2.1.4在教師學(xué)習(xí)共同體中建立群組

鼓勵、引導(dǎo)教師在教師學(xué)習(xí)共同體中建立不同主題的群組，明確群組建設(shè)的主題與目標(biāo)，吸引更多的教師參與到群組中來。讓不同小組獨(dú)自開展活動、設(shè)定群組教師內(nèi)容的權(quán)利，以便讓教師學(xué)習(xí)中的個性化需求可以得到滿足。鼓勵教師學(xué)習(xí)共同體中群組的教師公開進(jìn)入群組，為教師能夠方便地進(jìn)入不同的小組奠定基礎(chǔ)。組織不同學(xué)習(xí)小組定期開展學(xué)習(xí)成果交流展示。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建實(shí)踐

2.2.1建立教育門戶網(wǎng)站

通過建立教育門戶網(wǎng)站可以改善教師在教師學(xué)習(xí)共同體中開展學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，讓教師能夠清楚認(rèn)識到要學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪學(xué)。顯著強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的真實(shí)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者之間的情感交流與共鳴，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中形成一種歸屬感。另外，要讓教師了解建立教師學(xué)習(xí)共同體的目的與作用，明確教師學(xué)習(xí)共同體建立的核心主題。例如，求師得就是以數(shù)理教學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)論壇，并且活躍在全國各個地區(qū)的博客平臺中，主要目標(biāo)在于推動中小學(xué)教師的專業(yè)進(jìn)步。

2.2.2選擇教師學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)活動開展必須要以相同的問題或主題作為中心，只有當(dāng)參與實(shí)踐相同問題或內(nèi)容情況下，教師學(xué)習(xí)共同體才得以成立。在對共同的問題或內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的過程中，要始終關(guān)注圍繞問題或項(xiàng)目參與者所具備的共同體意識。第一，要選擇能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性的問題或話題。問題要有一定的復(fù)雜性或難度，以便讓教師在探索實(shí)踐的過程中可以有不同的觀念與想法，進(jìn)而開展熱烈的討論與交流。第二，保證教師學(xué)習(xí)共同體能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)的交流反饋。對于其他教師在教師學(xué)習(xí)共同體中的疑問或請求，要第一時間給予反饋或回復(fù)，避免讓教師在學(xué)習(xí)的過程中感受到單向、無互動的情況，避免影響教師學(xué)習(xí)共同體“共同”意識的建立。教師在學(xué)習(xí)過程中往往可以對比自己與他人的想法，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，加以優(yōu)化改進(jìn)。這種方式不單單可以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，同時還有助教師學(xué)習(xí)共同體的可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3形成評價機(jī)制

在教師學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)中，為了進(jìn)一步推動教師專業(yè)化發(fā)展，必須要建立科學(xué)合理的評價激勵體系。教師在教師學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)后，通過一段時間的累積，必須要將學(xué)習(xí)過程與成果以教育研究報告的形式展現(xiàn)出來，以供其他教師與學(xué)習(xí)者交流參考，總結(jié)吸收。

3 結(jié)束語

在新課程改革的背景下教師的專業(yè)發(fā)展成為了重要的熱門話題之一。信息技術(shù)成熟發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體為教師專業(yè)發(fā)展搭建了理想的平臺，教師可以在教師學(xué)習(xí)共同體中滿足自身學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師學(xué)習(xí)共同體憑借著其資源共享、愿景相同、社會性交互等特點(diǎn)有力地推動教師的專業(yè)成長。我們相信未來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體會更好地為培養(yǎng)教師而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/岳 鳳