錢源源

摘 要：寫事情的文章是我們在課本中經(jīng)常見到的一種文體，它以或記敘或描寫的手法向讀者交代一個事情，傳遞一個道理。那么如何在教這類課文時讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，和作者在見解上達到一致，在思想上引起共鳴呢？這就需要教師運用一些技巧去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中理解，在品詞析句中體會，在表演中感悟，在想象中參與，最終達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：讀中理解 品詞析句中體會 表演中感悟 想象中參與

一、多種形式的讀，在讀中理解文章大意

于永正老師說過：“語文教學(xué)如果離開一個‘讀字，就什么都沒有了。反過來說，抓住一個‘讀字，什么語文能力、思想教育、情操的陶冶，等等，便都在其中。”，所以教課文最重要的是朗讀，“書讀百遍，其義自見”?！拔馁F自得，書忌耳傳”。所以朗讀對于學(xué)生感悟文本意境的重要性不言而喻。那么如何才能讓朗讀在學(xué)生感悟文本意境當中起到事半功倍的效果呢？

首先在學(xué)生最初接觸到一篇文章時，將文章讀通順，讀流暢是關(guān)鍵。先點名朗讀，給學(xué)生糾音，爭取做到讀時不錯字，不掉字，不加字。文章讀得流暢通順了，對于文章內(nèi)容也就了然于胸了。其次對于書中一些環(huán)境描寫部分，教師可以為學(xué)生范讀，入情入境的范讀會感染學(xué)生，為學(xué)生營造一種課文中所描寫的環(huán)境氛圍，為學(xué)生能夠更好的理解課文做鋪墊。第三，對于人物對話部分，可以讓寫生扮演角色朗讀，學(xué)生在分角色朗讀的過程中，把握人物的語氣語調(diào)，拿捏人物的身份、地位，體會人物的心理和情感，進一步將自己內(nèi)化與人物的角色當中，這個時候，對于課文的理解也就更深一個層次。

二、在品詞析句中體會

僅僅靠朗讀來完全深入地理解文章背后的含義是不夠的，還要在賞詞析句中品味和感悟。如在教學(xué)《用冰取火》的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟探險隊員身處險境，我在教學(xué)時抓住“賜”和“孤島”這兩個詞讓學(xué)生賞析，通過對“賜”的組詞、理解讓學(xué)生體會到南極冰川極其寒冷，連太陽那幾乎感覺不到的溫暖也是極其寶貴的，只要感覺到一點溫暖便是它對探險隊員們的賞賜了。通過對“孤島”這個詞的品味，讓學(xué)生理解探險隊員們此時此刻身處險境，無人救援，除了靠自己，沒有任何人來幫助他們，更加突出了探險隊員們處境的艱難。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章第三段“沒有火，就不能工作；沒有火，就不能生活；沒有火，生命就受到威脅?！边M一步體會火的重要性。

三、在表演中體會

有了對詞、句的品味，學(xué)生已經(jīng)對課文情境有了較深層次的感悟。為了讓學(xué)生對于人物的身份、地位、心理情感把握得更加準確，還可以讓學(xué)生分角色來演一演課文中的內(nèi)容。比如在教《田忌賽馬》這篇課文時，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上演一演孫臏給田忌獻計的過程以及田忌再找齊威王賽馬的過程，學(xué)生就可以在表演中體會到田忌初賽失敗時的沮喪，孫臏獻計時的自信以及齊威王初賽勝利時的驕傲，同時學(xué)生在表演過程中將人物角色內(nèi)化于心，會更加深刻的理解文章內(nèi)涵。

四、在想象中參與

讓學(xué)生在朗讀中理解，在品詞析句中感悟，在角色表演中體會之外，還可以讓學(xué)生抓住文本的空白部分發(fā)揮想象，把自己也想象為事件當中的一個角色，參與到事件當中去。比如，在教學(xué)《榜鐵?！愤@篇課文時，我讓學(xué)生想象當大家聽到懷丙和尚說“我來試試看，鐵牛被水沖走的，我還叫水把它們送回來”時周圍人會說些什么？如果你就是當時其中圍觀中的一人，你會想些什么？說些什么呢？學(xué)生通過發(fā)言，把自己幻化為事件當中的一個人，親自參與到事件當中，會對文章內(nèi)容有更深刻的體會。

總之，將學(xué)生引入到作者所創(chuàng)造的文本意境之中，學(xué)生就會與作者形成思想上的一致，達到情感上的共鳴。將學(xué)生引入到作者所創(chuàng)造的文本意境之中，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑。只要教師孜孜不倦的學(xué)習(xí)、思索和不斷追求，才能把學(xué)生引入一處又一處的勝地，感受到一番別樣的美景。