摘 要：當前，高職商務英語實訓教學改革成為了教育體系中不容或缺的組成部分，其中在英語技能競賽下，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，可以真正實現(xiàn)實訓課程與英語技能競賽的對接，對提高高職商務英語實訓改革而言具有推動作用，且也會在潛移默化中提高學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語技能競賽 高職 商務英語 實訓教學改革

一、現(xiàn)階段我國高職英語教學存在的缺陷

從整體角度分析，現(xiàn)階段高職英語教學受到諸多因素的影響，存在一系列的缺陷與不足：

其一是生源參差不齊，學生英語水平較低。根據(jù)筆者對學生的調(diào)查中得知，英語是讓學生感到頭疼的一門學科，有非常多的學生都是來自技校或者中專生，這部分學生不僅英語基礎(chǔ)比較低，且在課堂學習中缺乏自信心，甚至還會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。從另外一個角度分析，因為高職院校英語學習群體具有多層次性，英語教師在課堂中需要安排的課程任務需要考慮到的因素是比較多，且難度系數(shù)比較高，長此久往學生會喪失學生的興趣與愛好。[1]

其二是缺乏對高職英語教學的認識，且在教材選擇方面不合理?，F(xiàn)階段教育部對高職院校提出了改革要求，并且還邀請相關(guān)專家編寫教材，根據(jù)調(diào)查有非常多的高職院校積極響應教育部門的號召并對這類規(guī)定教材加以規(guī)范應用。然而在現(xiàn)階段仍舊有部分高職院校采用傳統(tǒng)的英語教材，這類教材不僅缺乏針對性，并且內(nèi)容單一，專業(yè)性較強，無法真正提高學生的英語水平。[2]

二、英語技能競賽下高職商務英語實訓教學改革分析

1.摒棄傳統(tǒng)教學方法，實施專業(yè)實踐教學

第一高職院校需要嚴格按照企業(yè)以及崗位的要求制定切實有效的教學內(nèi)容，積極摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式，高職院校需要按照社會以及企業(yè)的需求以培養(yǎng)學生為主制定培養(yǎng)目標或者編寫教材，可以聘請專家編寫自用教材，嚴格按照實際的情況。第二是需要對教學計劃進行合理安排，并且要不斷增加學生課堂實踐的比例，要為學生創(chuàng)建實訓場地。當然教師還需要按照崗位工作的特點設置實踐內(nèi)容，能夠讓學生進行工作場景的模擬，如此才能實現(xiàn)對專業(yè)工作崗位有所認識。比如在英語口語教學中，英語教師需要遵循英語技能競賽形式，實施任務驅(qū)動教學，對教學目標與任務加以設置，這種模式下可以讓學生真正體會到崗位角色的不同，能夠在潛移默化中提高學生的團隊意識以及語言表達能力。因此可以肯定的是競賽教學可以起到活躍氣氛的作用，對提高學生興趣與愛好具有推動性。[3]

2.構(gòu)建“雙師型”教師團隊

眾所周知，大多數(shù)高職院校的青年教師都是剛剛邁出校園不久的學生，這類教師雖然比較年輕，但是卻缺少工作經(jīng)驗，尤其是實踐經(jīng)驗，這樣則無法真正提高學生的學習水平。在新時期筆者認為高職院?？梢岳眉寄芨傎愡@一平臺，選擇任課教師作為主要的比賽指導教師，并且讓教師對學生的理論知識與實踐操作技能進行訓練，真正掌握當前行業(yè)的主要技術(shù)與方法，能夠?qū)W會使用最為先進的設備，在潛移默化中不斷提高自身的專業(yè)技能水平。除此之外，因為很多技能競賽項目所涉及到的學科與課程比較多，很多情況下需要教師進行交流與合作，在取長補短中打造“雙師型”教師團隊。經(jīng)過實踐證明，這種技能競賽的模式能夠提高學生的專業(yè)技能操作水平，提升英語教學實訓的有效開展。

3.構(gòu)建有效的實訓基地

高職院校需要在新時期真正實現(xiàn)技能競賽與實訓基地的相互整合。從一點出發(fā)分析，高職院校需要利用自身的條件做好技能大賽，還需要根據(jù)教學要求與需要，將學校的實訓設備加以更新，將實訓場所進行完善，從根本上提高辦學條件。從另外一點分析，高職院校需要承辦技能競賽，實現(xiàn)與實訓基地的相互結(jié)合，要盡可能的將競賽場地構(gòu)建為示范性基地，這樣才能真正提高學校建設與管理水平。因此無論從哪一個角度分析，均可以清楚了解到在當前高職院校教育教學創(chuàng)新中技能競賽已經(jīng)成為了現(xiàn)階段最為主要的切入點，并且能夠改善技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。尤其在時代的不斷發(fā)展下，高職院校需要定期將各項硬件設備與軟件設備進行更新，實現(xiàn)共贏。

4.開展校企合作模式

毋庸置疑，在當前高職教育的發(fā)展中校企合作是十分重要的組成部分，其作用十分明顯，在當前的發(fā)展趨勢下，企業(yè)可以在高職院校設立獎學金與助學金，不僅可以幫助家庭困難的學生順利完成學業(yè)，并且也可以獎勵成績優(yōu)秀的學生，當然更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)學生課程校外實訓的有效性。換而言之，在校企合作模式下高職院校需要定期為企業(yè)輸送大量的人才，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問題。當然，筆者認為，在高職院校的有效運行中，開展職業(yè)技能競賽能夠?qū)崿F(xiàn)學校與企業(yè)的密切合作，也可以在競賽中將企業(yè)的新技術(shù)引入其中，真正滿足其基本要求，推動行業(yè)發(fā)展與教育的有效結(jié)合。

結(jié)語

誠如上文所言，高職院校開展英語技能大賽的主要宗旨便是利用競賽強化高職院校學生的英語職業(yè)技能水平，且能夠不斷創(chuàng)新教學模式，不斷優(yōu)化學習氛圍，真正提高教學質(zhì)量。在新時期，在商務英語實訓課程中加強對英語技能競賽的應用，實現(xiàn)課程建設與教學模式的整合，在改善商務英語教學機制環(huán)境的同時，也在無形之中提高學生的英語水平。[4]

參考文獻

[1]宋學敏. 基于任務導向的高職商務英語教學模式改革研究[J]. 才智，2015，（19）：96+98.

[2]劉士祥，朱兵艷，蔣秀娟. 高職商務英語實訓教學的現(xiàn)狀及問題與對策[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2014，（04）：176-178.

[3]曾英雄. 試析高職商務英語實訓教學[J]. 長春教育學院學報，2012，（04）：133-134.

[4]曹敏. 高職商務英語專業(yè)實訓教學改革探究[J]. 高等函授學報（哲學社會科學版），2010，（02）：76-77+86.

作者簡介

杜朝仙（1983-），男，江陰職業(yè)技術(shù)學院教務處實踐教學管理科科長，江蘇大蘇項目管理在讀碩士研究生，主要從事教學管理中實踐教學方面的研究。