楊艷艷

摘 要：二次練習(xí)是美術(shù)學(xué)科促進有效學(xué)習(xí)理念在課堂教學(xué)實踐中的落地和有效載體，具有積極意義和推廣價值。本文總結(jié)歸納了筆者對“二次練習(xí)”的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：二次練習(xí) 美術(shù) 課堂

一般美術(shù)課的常態(tài)教學(xué)中，大多數(shù)一線美術(shù)教師都是采用教師先講解示范，再讓學(xué)生嘗試完成一次練習(xí)的模式。練習(xí)是小學(xué)美術(shù)課堂中的根本任務(wù)。前不久聽了關(guān)于《小學(xué)美術(shù)先學(xué)后教二次練習(xí)教學(xué)模式探討》的講座，知道了本市近年來專門就如何促進有效學(xué)習(xí)提出了“二次練習(xí)”的教學(xué)模式，“二次練習(xí)”就是在美術(shù)課堂中，從第一次練習(xí)的最初欣賞、理解、體驗，到二次練習(xí)必須經(jīng)歷的教師基于學(xué)情的施教過程。所以我平時在常規(guī)課堂中也刻意嘗試通過對一節(jié)美術(shù)課中知識技能難度的分解，形成一節(jié)美術(shù)課兩次練習(xí)這一教學(xué)方式的探究?！被谝陨锨闆r，我就思考如何在美術(shù)課堂教學(xué)模式中，進行“二次練習(xí)”的有效教學(xué)，并總結(jié)歸納了個人對“二次練習(xí)”的有效教學(xué)策略。[1]

一、先學(xué)后教，解決重難點

在美術(shù)常規(guī)課堂上，讓學(xué)生先利用之前的創(chuàng)作經(jīng)驗嘗試第一次練習(xí)，教師再針對學(xué)生第一次練習(xí)中出現(xiàn)的難點問題進行重點施教，引導(dǎo)學(xué)生進行探究和討論，然后教師示范糾正，最后讓學(xué)生進行二次練習(xí)。在生生、師生的多向互動中，學(xué)習(xí)新知，并鞏固新知。如在《船兒出航》一課中，我是這樣設(shè)計的。

我做了個實驗，對比平行班級里的學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)“二次練習(xí)”的應(yīng)用能扎實有效地落實本課中“如何表現(xiàn)行駛中的船”這個教學(xué)重難點，提升作品畫面的靈動性，神似船兒真得開動起來啦。于是我采集了數(shù)據(jù)，進行了數(shù)據(jù)分析。觀察并分析數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)“二次練習(xí)”對于提高學(xué)生《船兒出航》作品的動感表現(xiàn)力行之有效，而且非常顯著。

二、順學(xué)而導(dǎo)，鞏固知識點

“順學(xué)而導(dǎo)”是學(xué)導(dǎo)課堂的核心理念。體現(xiàn)了以生為本、以學(xué)為本的基本理念?！皩W(xué)”就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法?！皩?dǎo)”就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)課中，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓他們獨立思考，尊重他們獨特個性的發(fā)展，學(xué)生的思維能力得到充分的激發(fā)；在美術(shù)課中，教師旨在啟發(fā)引導(dǎo)、點撥引領(lǐng)，是引導(dǎo)者和組織者?！岸尉毩?xí)”在這樣的美術(shù)課堂上的應(yīng)用，就是先通過學(xué)生的第一次創(chuàng)作練習(xí)，讓他們自主解決教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)掌握的知識點；教師再“順學(xué)而導(dǎo)”，通過欣賞、討論，探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行第二次練習(xí)，幫助糾正解決難點問題。是一個讓學(xué)生認(rèn)識、實踐，再認(rèn)識，再實踐的體驗過程。

三、多評多看，提升美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)課堂中“二次練習(xí)”之后，要讓學(xué)生多欣賞自己和別人的作品，多評價，進行自評和互評相結(jié)合，站在孩子的角度來評他們自己的創(chuàng)意作品，是促進學(xué)生上進的催化劑，關(guān)注每一個孩子，讓他們?nèi)巳藚⑴c，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有效性，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。其實讓學(xué)生從低段開始，經(jīng)常參與美術(shù)的欣賞評述活動，多欣賞同齡人的美術(shù)作品，會激起他們對探究美術(shù)活動成功的喜悅，并迸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗，以更積極更自信的狀態(tài)參與到下一次的探究與創(chuàng)造中去。

一件美術(shù)作品的誕生過程是一個漫長的過程，而讓學(xué)生在短時間內(nèi)去創(chuàng)作并完成一件美術(shù)作品有一定的困難。而在美術(shù)課堂中，如果教師能把創(chuàng)作的過程分成兩次小練習(xí)來完成，一次練習(xí)一點進步，靠這一點點的小進步帶動學(xué)生去完成創(chuàng)作，能降低難度值，并能讓學(xué)生在第一次練習(xí)后繼續(xù)保持一定熱情，去繼續(xù)第二次練習(xí)的完整創(chuàng)作。這樣既符合該年齡段學(xué)生的特點，又讓他們在美術(shù)課堂中能有更多動手實踐的機會，再加上行而有效的教學(xué)策略引導(dǎo)，落實并鞏固美術(shù)課中的重難點知識，扎實有效，又生趣不枯燥。

參考文獻

[1]余文森，洪明，張蓉.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011