摘 要：在小學(xué)的語文的教學(xué)當(dāng)中更多的要注重學(xué)生們的識字教學(xué)，尤其是針對年紀(jì)較低的同學(xué)，老師會傳授給學(xué)生識字的一些方法在語文的新教材當(dāng)中有意的安排了各種識字法，主要希望同學(xué)們能通過這些方法，對象形字、形聲字以及會意字能有更加深刻的認(rèn)識和理解，可以盡快的掌握他們的規(guī)律規(guī)則。

關(guān)鍵詞：歸類 形聲字 低年級語文 識字教學(xué)

低年級的學(xué)生們在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還處于一個啟蒙的階段，然而形聲字的數(shù)量非常龐大，在學(xué)生們識字的最初級的階段，老師如果不能對學(xué)生們學(xué)習(xí)形聲字進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會造成學(xué)生們對形聲字當(dāng)中的形、音、義等的理解都會隨著時間以及知識的大量積累而更容易生搬硬套，怎么能讓學(xué)生們的想象能力以及語言的表達(dá)的能力有進(jìn)步呢。這需要教育人員不斷地改進(jìn)和探索，讓小孩子喜歡上文字，熱愛語文。

一、圖形以及情境的歸類法

對形聲字的學(xué)習(xí)可以根據(jù)漢字的不同特點(diǎn)靈活的運(yùn)用字帶字的歸類方法來引導(dǎo)學(xué)生們識字，就比如說教了一個“青”，就能帶出“請、清、情、晴、蜻”等等與“青”字形似音近，清和水有關(guān)，晴就和太陽天氣有關(guān)，蜻和昆蟲有關(guān)，請和語言說話有關(guān)。這就是對形聲字的歸類記憶的方法，可以讓低年級年齡小的學(xué)生更加輕松的識字，更方便他們的記憶。

以上所描述的是形聲字的歸類總結(jié)法，同樣教師還可以對低年級的學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境和圖讓孩子們觀察，比如，圖上的內(nèi)容是：春天天氣晴朗，小青蛙在清澈透明的池塘中玩耍，這個時候小蜻蜓也來了，于是小青蛙就邀請小蜻蜓一起玩并說：“我們都是益蟲，可以做好朋友嗎？”小蜻蜓開心的說：“當(dāng)然可以，我們要珍惜這份友情！”于是他們一起度過了快樂的一天。

以上為形聲字的情境歸類的方法，這種方法更容易把低年級的小孩子帶入到學(xué)習(xí)中，讓他們更加喜歡識字，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。身為小學(xué)老師，要抓住小學(xué)生喜歡動物以及自然的心理，調(diào)動他們對語文的學(xué)習(xí)積極性。

二、觀察比較并衍伸的歸類法

在低年級的小學(xué)的識字教育當(dāng)中完全遵循漢字的一些規(guī)律，對于形聲字，老師們可以利用漢字的不同的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，傳授給學(xué)生們識字的科學(xué)的方法，使他們可以快樂輕松的識字。老師讓學(xué)生觀察比較構(gòu)字結(jié)構(gòu)相似的漢字的發(fā)音特點(diǎn)，然后總結(jié)培養(yǎng)孩子們獨(dú)立的識字能力。

比如說，在課文《長城和運(yùn)河》當(dāng)中，在課堂中就可以采用猜字謎的方法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)們的注意力最集中的時間段當(dāng)中，用蟲子展示一個偏旁部首并提問，這是就有一部分的同學(xué)說出：“蟲。”接著展示“蜿蜒”兩個字讓同學(xué)們觀察，告訴他們蜿的意思是道路河流等彎曲伸展的意思，蟲旁是因?yàn)樾螤钕嗨?。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快會拿下這兩個看起來很復(fù)雜的生字，此時可以趁機(jī)寫一些形似的字讓同學(xué)們猜讀音。這樣在學(xué)習(xí)了書中要求的有衍伸到了課外，還讓學(xué)生們體會到了中華漢字文化的博大精深，更加加深的他們對語文的學(xué)習(xí)的興趣。

三、根據(jù)詞語讀音分門別類的認(rèn)識漢字

學(xué)生們可以通過一些詞語的讀音來認(rèn)識詞語當(dāng)中的漢字，比如水果、植物、動物等等，這樣通過一個類別的詞語一起讀同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，與植物有關(guān)的大部分都是木字旁，水果類的詞語大多都是草字頭的，就比如說楊樹、梧桐、桃樹，草莓、荔枝、菠蘿等等。這樣學(xué)生們就可以通過觀察漢字的偏旁部首對詞語進(jìn)行分類，這樣會加深對詞語的記憶，有可以讓同學(xué)們熟練地掌握一類的詞語。

就比如說，二年級的對于“苗”“喵”“瞄”“描”“貓”“錨”這些字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以先寫出喵喵叫，拋錨，瞄準(zhǔn)，禾苗，描紅等詞語，然后告訴學(xué)生們“禾苗”的讀音，然后讓同學(xué)們對剩下的詞語的讀音進(jìn)行猜測，因?yàn)橛疫叾际且粯拥模瑢W(xué)們就會很容易掌握這些字的讀音，然后根據(jù)不同的偏旁部首，同學(xué)們就會把它們劃分到不同的分類當(dāng)中，比如貓，學(xué)生們就會根據(jù)反犬旁把它歸類到動物當(dāng)中，金字旁的錨就是金屬類，剩下的描、瞄、喵分別和手、眼睛和嘴巴有關(guān)，就可以輕松地歸類到動詞當(dāng)中，這樣通過對不同的字進(jìn)行分類就更容易讓學(xué)生們認(rèn)識形聲字。

通過以上幾種歸類式的教學(xué)方法，同學(xué)們不僅僅可以更加快速的記住不同卻相似的漢字，可以舉一反三，自主的認(rèn)字，更加可以加深對這些字的意義的理解，這種方法就比盲目的靠硬塞讓學(xué)生們死記硬背有著更好的優(yōu)勢。

總而言之，在漢字的教學(xué)當(dāng)中，形聲字的教學(xué)是是其中的一個重難點(diǎn)，然而其實(shí)這些形聲字看起來好像比較難掌握，但是如果老師可以做到選擇好的科學(xué)的方法，多多的采用這種歸類方式的教學(xué)手段來幫助同學(xué)們來記憶這些形聲字的讀法和意義，同學(xué)們就會方便很多，更容易掌握這些知識，也特別的有效，記憶更加深刻。我們中國的漢字當(dāng)中蘊(yùn)含著無盡的奧妙，老師不斷地引導(dǎo)同學(xué)們快樂積極的去學(xué)習(xí)這些形聲字，就能使有些枯燥的識字的過程變成探索的過程，可以使識字教學(xué)變成一片培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的樂土。

作者簡介

丁菲（1990-），女，漢族，河北承德市人，中小學(xué)二級教師，大學(xué)本科，，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)踐。