向賜秀

摘 要：小學作文教學存在著誤區(qū)。教師方面看：一是對作文教學認識不夠；二是作文教學方法陳舊；三是作文訓練缺乏必要的系統(tǒng)性。學生方面來講：一是沒有從根本上解決無內(nèi)容可寫的問題；二是作文內(nèi)容缺少新意；三是沒有挖掘出適合自己的寫作素材。針對上述情況，教師可采用相關(guān)對策，本文作者針對這一問題進行了相關(guān)闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學作文 誤區(qū) 對策

小學語文教學大綱指出：小學以學寫記敘文為主，也要學會寫常用的應用文。這一規(guī)定充分表明，小學作文不僅是一種綜合性很強的練習，而且還界定了小學作文只能是進行一些最常見、最基本的作文練習。小學生作文訓練的目的，是培養(yǎng)他們初步的觀察能力、分析事物的能力和一定的文字表達能力，是一種最基礎(chǔ)的形式，而不是培養(yǎng)一個或幾個小作家。一些教師指導學生作文至今還存在著不少誤區(qū)。歸納起來，主要表現(xiàn)在：

從教師方面看：一是普遍存在對作文教學認識不夠的問題，習慣于自我欣賞；二是教學方法十分陳舊，沒有什么新的花樣；三是缺乏必要的系統(tǒng)性，教學過程支離破碎。[1]

從學生角度觀察：一是還沒有從根本上解決無話可說，無內(nèi)容可寫的問題；二是駕輕就熟，作文的內(nèi)容缺少新意；三是還沒真正挖掘出適合自己的寫作素材。針對上述問題，教師該怎樣指導學生寫活作文呢？我以為應從以下幾個方面入手。[2]

一、提高認識，從小學語文教材中找到范例，著重解決好作文方法的問題

小學才開始作文起步訓練，學生對讀寫知識掌握得極少，所見所聞極其有限。作文課教師往往習慣于出一個題目叫學生去寫，缺乏必要的指導，加之腦子里又沒有一定的理論知識，寫作時，常常是信馬由韁，寫到哪里就是哪里。因此，小學教材中適當?shù)鼐庍x一些思想性和藝術(shù)性都比較強的課文，就是要求學生能夠找到他們熟悉的東西，讓他們看得見摸得著，這些文章對學生的作文是很有啟發(fā)性的，只可惜這類課文的教學并未引起一些教師的重視。因為，關(guān)于習作方法的指導應貫穿于課堂教學的始終，而不應當孤立地進行。課文是學生閱讀和習作的拐杖，同時又是教師指導學生習作的極好范本。通過課文的具體例子進行分析使學生掌握習作方法，把重點放在指導學生寫話、作文方面，時間一長自然會學有收獲的。

二、多組織一些有益的活動，讓學生充分參與，由說到寫進行訓練

有些教師的作文教學喜歡照本宣科，局限于課堂上的“講”和“練”，而往往忽視了學生自己的親身實踐、生活經(jīng)歷。這樣，盡管課堂上老師們的講解也很像那么回事，巴不得把所有的東西都一股腦地推給學生，可學生又能真正得到多少呢？由于他們提供給學生的是空對空的說教，學生的實踐經(jīng)驗不夠，親身經(jīng)歷的東西太少，這樣臨到寫作的時候，只能是絞盡腦汁、胡編濫造了。我們不難看見，屢屢出現(xiàn)的撿錢包，送迷路的小女孩回家之類的陳舊題材充斥于學生的習作練習，讓我們看了又看，讀了又讀，又談得上什么內(nèi)容、什么新意呢？因此，我們很有必要把學生帶入社會這個大課堂，深入到社會這個大舞臺，參加一定的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察想象能力，由說到寫進行訓練，文章的內(nèi)容才會逐漸充實起來。

三、鼓勵學生多寫放膽文，盡量拓展寫作空間，寫出他們的真情實感

不少教師，由于缺乏必要的自我進修，知識、理念很容易老化，因而適應不了新形勢的要求。有的教師把“思想健康”錯誤地理解為“好人好事”的描寫，篇篇文章都要有閃光點出現(xiàn)，有思想教育意義，這就無形中將學生的思想禁錮起來了。文章的內(nèi)容界定得過死、過嚴，學生又怎么能寫出真話呢？我們隨便翻開幾本作文練習，感覺成人味太重、學生味太少，孩子們的真情實感又有多少呢？少數(shù)教師所以這樣畫地為牢、循規(guī)蹈矩或許是受升學考試的牽制也未可知。作文教學指導要求學生講真話、寫真實的人、記真實的事，這是因為學生的習作畢竟不同于作家的創(chuàng)作啊。語文教材安排有這樣一次作文練習：寫一個熟悉的人，要寫出這個人物的特點。你可以寫出人物的語言、動作、外貌等方面的特點；又可以寫他熱愛工作、熱愛學習、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)；還可以寫他愛喝酒、愛訓人、愛搓麻將之不足。只要角度新穎、立意很高，都是可以的。這樣，本次作文的內(nèi)容也自然豐富起來了。

四、除了寫好課本安排的一些習作項目外，還可以補充一些其它類型的作文練習

對學生作文的訓練，是一項系統(tǒng)而又艱巨的工程，不要只滿足于一次或幾次習作質(zhì)量的高低，不要只滿足于極個別學生極個別詞語的華麗上面，而應著眼于作文的內(nèi)容和學生習作能力的培養(yǎng)。對于教材中安排好的一些作文練習，要認真研究冷靜處理，同時又不要被一本教材把你框死，要有選擇、有重點地進行作文練習，引導學生寫出真情實感，從小提倡他們健康誠實的文風。因此，根據(jù)自己教學的實際需要，適當?shù)匮a充一些其它類型的作文練習，讓學生寫他們熟悉的人和事，這的確是小學作文成功的一條重要途徑。

五、注意作文講評和作文欣賞，精講多練，提高學生寫作水平

作文講評是一種不可缺少的重要手段，不講評，學生心中無數(shù)。每次寫作的優(yōu)點和不足，他自己寫得如何，別人又寫得怎樣，這些信息要靠教師的講評傳遞給他們。誠然，講評的方式也應當是多種多樣的，可選上、中、下三類作文全面進行講評，也可以專講好的，或者著重研究一下某次作文練習的不足。講評時，指出好的好在什么地方，不足的表現(xiàn)在哪里，使學生取長補短，全面交流。

我認為，根據(jù)孩子的年齡特點和他們的視野不夠開闊的情況，小學中高年級利用課余時間增設每周一至三節(jié)作文欣賞課是很有必要的。它的進行既可以松馳一下學生緊張的神經(jīng)，又可以給孩子提供一定數(shù)量的范文，把閱讀和寫作結(jié)合起來，有利于提高學生的審美能力和閱讀鑒賞水平，這一作法很受學生歡迎。總之，教師關(guān)于作文教學的方法應該是多樣的，我們只有不斷地探索和實踐，才可能真正找到適合小學作文教學的成功方法，這一點是毫無疑義的。

參考文獻

[1]《小學語文教學大綱》

[2]《小學語文新課程標準》