踢球，是我的最?lèi)?ài)！

但到了初三，踢球的機(jī)會(huì)幾乎為零。在我們幾個(gè)球迷百般央求下，體育老師終于答應(yīng)了我們踢球的請(qǐng)求。

下午第二節(jié)課，老師安排女生練習(xí)體育加試的項(xiàng)目，讓我們男生去踢球。

“耶——”我們不由得歡呼起來(lái)！

也管不了人數(shù)了，我們男生大致分成兩個(gè)組，就熱火朝天地踢了起來(lái)。

體育老師的裁判寬松極了，很少能聽(tīng)到它的哨聲?？赡苁撬胱尨蠹易杂梢恍?，放松一些，緩解一下考試的壓力吧！

時(shí)間過(guò)半，比分是零比零。

這時(shí)，校長(zhǎng)走了過(guò)來(lái)。他站在球場(chǎng)邊看了一會(huì)兒，然后在體育老師耳邊說(shuō)了幾句，他們倆就一起上場(chǎng)了！

看見(jiàn)校長(zhǎng)上場(chǎng)，我有些興奮。心想別看你平時(shí)是張“張飛臉”，到了球場(chǎng)上我可不管你校長(zhǎng)不校長(zhǎng)，我一定要盯緊你，就像你平時(shí)盯緊我們一樣……

此時(shí)，我方主力迅速帶球，左躲右散，他看我位置好，一腳把球傳給我，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，大喊一聲：“射——”，不料球猛地砸在了校長(zhǎng)身上?？伤坪鹾翢o(wú)反應(yīng)，斷下球后，抓住我方空擋，左沖右突，竟躲過(guò)了我方的幾個(gè)球員。我緊隨其后，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，迅速把球鏟了過(guò)來(lái)。校長(zhǎng)見(jiàn)狀，急忙追趕，腳下一滑，“撲通”一聲摔倒在地上。

時(shí)間不多了，比賽進(jìn)入白熱化。

校長(zhǎng)看了看表，迅速做了安排。他讓大部分球員都?jí)合蛄宋曳角蜷T(mén)，和幾個(gè)少數(shù)隊(duì)員相互傳球。我們不知是計(jì)，拼命地跟著球跑，只見(jiàn)球往后一傳，傳到了校長(zhǎng)腳下，他突然一腳長(zhǎng)傳，把球傳到了我方球門(mén)前，對(duì)方球員接到球后，迅速傳給了一位頭球高手，只見(jiàn)他奮力一頂，球進(jìn)了！

“丁零零……”下課的鈴聲隨之響起。

“進(jìn)了，進(jìn)了——一比零！”校長(zhǎng)為這最后一分鐘進(jìn)的球，樂(lè)得手舞足蹈。

看到校長(zhǎng)“大孩子”的模樣，我心想：姜還是老的辣??！你平時(shí)若都能像現(xiàn)在一樣，那該多好??！

點(diǎn)評(píng)

人物典型，妙趣橫生。作者重點(diǎn)寫(xiě)校長(zhǎng)，就具有了典型性，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)踢球畢竟少之又少，人物本身就具有了可讀性。作文具體寫(xiě)球砸在校長(zhǎng)身上，校長(zhǎng)摔倒，校長(zhǎng)傳球，校長(zhǎng)歡呼，可謂呼之欲出。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)活潑。作文提倡寫(xiě)短句，因?yàn)槎叹湫问交顫?，不易出現(xiàn)語(yǔ)病，本文很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外，跳躍式的段落，也具特色，它加強(qiáng)了時(shí)空的轉(zhuǎn)換，讀來(lái)有條不紊。

審題精準(zhǔn)，扣題自然?！白詈笠环昼姷摹边M(jìn)球，寫(xiě)得可謂恰到好處，為結(jié)尾扣題做好了鋪墊，因此結(jié)尾說(shuō)“校長(zhǎng)為這最后一分鐘進(jìn)的球，樂(lè)得手舞足蹈”，就是水到渠成了。