本刊記者︳王振亞 吳秀娟 劉良初

讓核心素養(yǎng)落地生根
——來(lái)自醴陵市姜灣小學(xué)的報(bào)道

本刊記者︳王振亞 吳秀娟 劉良初

時(shí)下，核心素養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育界的新熱點(diǎn)，也是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵詞。醴陵市姜灣小學(xué)在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布之前，就先行一步圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)探討。而在總體框架正式發(fā)布之后，姜灣小學(xué)積極以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，進(jìn)行了可貴的校本化實(shí)踐。

探索核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)

2016年9月13日，一則消息映入姜灣小學(xué)校長(zhǎng)胡文權(quán)的眼前——《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。根據(jù)總體框架，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

看完這些，胡文權(quán)異常高興，激動(dòng)地對(duì)學(xué)校黨支部書(shū)記張細(xì)明說(shuō)：“看來(lái)，我們走對(duì)了路！”早在2015年，姜灣小學(xué)就將目光聚焦在提升學(xué)生素養(yǎng)上。而在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布之后，學(xué)校已圍繞核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)做出了大膽探索。

“大道至簡(jiǎn)！”在胡文權(quán)眼里，教育雖然是一項(xiàng)復(fù)雜且需要凝聚心血的工作，但教育的道理并不復(fù)雜。他說(shuō)，核心素養(yǎng)是每一個(gè)人成長(zhǎng)、成才的基石，但具體到每一所學(xué)校，不能只是口號(hào)式、學(xué)術(shù)式的表達(dá)，應(yīng)有親近“生心”的校本化定位。

不求你在這蹦得多高，但愿你能從這飛得更遠(yuǎn)。親近兒童，走進(jìn)童心，姜灣小學(xué)將核心素養(yǎng)的校本定位為：健康、德馨、慧學(xué)、雅趣。同時(shí)，發(fā)展孩子的四種關(guān)鍵能力：自主生活能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維能力、數(shù)字化能力。

為什么“三好學(xué)生”不是我？四年級(jí)195班學(xué)生王佳欣，成績(jī)名列年級(jí)前茅，按照慣例被評(píng)為“三好學(xué)生”沒(méi)有半點(diǎn)懸念，可上學(xué)期，她卻榜上無(wú)名。為何？小組評(píng)議，王佳欣是“弱不禁風(fēng)的小公主”，體育課曬曬太陽(yáng)就中暑，平常動(dòng)不動(dòng)就感冒，短跑測(cè)評(píng)，“羞答答”收?qǐng)觥吧眢w不好”，不能算“三好”。家長(zhǎng)也感嘆：“的確不應(yīng)該，因?yàn)楹⒆觾蓺q多時(shí)在沙發(fā)上蹦跳，不小心造成手腕骨折，后來(lái)一直不許她多運(yùn)動(dòng)，生怕再出事兒，所以……”現(xiàn)在，王佳欣在課余時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)打羽毛球，正努力增強(qiáng)體質(zhì)呢！在姜灣小學(xué)，分?jǐn)?shù)不是最重要的，什么是最重要的？“健康！”胡文權(quán)的回答擲地有聲，“不僅身體健康，心理也要健康?！彼f(shuō)，核心素養(yǎng)的提出就是為了改變“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。

“核心素養(yǎng)只有落實(shí)在課堂才能真正變成素養(yǎng)。”張細(xì)明說(shuō)，在進(jìn)行核心素養(yǎng)校本定位的基礎(chǔ)上，姜灣小學(xué)進(jìn)一步細(xì)化了各學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)點(diǎn)和關(guān)鍵能力點(diǎn)，著力優(yōu)化國(guó)家課程的實(shí)施，打造“生力課堂”，使核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂變得更具有可操作性。

以語(yǔ)文學(xué)科為例，姜灣小學(xué)要求從語(yǔ)言、思維、文化、審美四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求老師在具體的教學(xué)中通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生能寫(xiě)好漢字、能樂(lè)于交流、能智于閱讀、能愛(ài)上寫(xiě)作這“四能”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

值得稱道的是，姜灣小學(xué)劃定的學(xué)科核心素養(yǎng)里，每個(gè)學(xué)科都有價(jià)值觀與品格目標(biāo)。姜灣小學(xué)要求教師在具體的教學(xué)中，適時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀與品格的滲透與浸潤(rùn)。

這是張平老師主講的一節(jié)數(shù)學(xué)課，課題是《百分?jǐn)?shù)的意義》。歸納完“百分?jǐn)?shù)的意義”之后是一道練習(xí)題——說(shuō)說(shuō)信息中百分?jǐn)?shù)的含義，并談?wù)勀愕母邢?。信息是這樣的：“日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但一次性筷子全靠進(jìn)口；我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國(guó)。”看完這條信息后，趙欣妍同學(xué)馬上說(shuō)：“我國(guó)的森林覆蓋率很低，日本的覆蓋率很高?！苯又?，周湘桂同學(xué)接著說(shuō)：“我們應(yīng)該少用一次性筷子?！本o接著又傳來(lái)一個(gè)讓人感到驚訝的聲音——“我們中國(guó)人的目光也太短淺了！”全班同學(xué)陷入了短暫的沉默。張平順勢(shì)問(wèn)道：“何以見(jiàn)得？”周鑫凌同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我國(guó)的森林覆蓋率低，是一次性筷子的出口大國(guó)，這要消耗多少樹(shù)木。日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，一次性筷子全靠進(jìn)口，他們專門(mén)消耗別人的木材。我呼吁所有的同學(xué)從我做起，少用一次性筷子。”其他同學(xué)不約而同地說(shuō)道：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?！庇浾吆团阃?tīng)課的教師不由得為這樣的回答鼓起了掌。

張平說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課堂教學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容背后的價(jià)值，把教學(xué)內(nèi)容的美育、德育因素挖掘出來(lái)，有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)?！爱?dāng)教育指向核心素養(yǎng)，學(xué)校的任務(wù)不再是一味灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供核心能力。”胡文權(quán)說(shuō)，“培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就需要有超越學(xué)科教育的‘大教育’觀念，我們鼓勵(lì)教師從‘學(xué)科人’積極變身為‘教育人’?！?/p>

在姜灣小學(xué)，學(xué)科活動(dòng)課和創(chuàng)意作業(yè)已將核心素養(yǎng)的培育從課堂延伸到課外。如，語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)為：一年級(jí)《字海拾貝》，生活中識(shí)字；《親子原創(chuàng)繪本》，親近繪本，愛(ài)上閱讀。二年級(jí)《繽紛童言》，讀、寫(xiě)、繪一體化。三年級(jí)《芯芽?jī)骸?，體驗(yàn)式起步作文。四年級(jí)《小腳丫》，原創(chuàng)隨文小練筆。五年級(jí)《翰墨童心》，我手寫(xiě)我心，微寫(xiě)作。六年級(jí)《心得集》，課外閱讀感悟。

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也不再是“紙上練兵”。數(shù)學(xué)教師王小紅在教完《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課后，給同學(xué)們布置了一道創(chuàng)意作業(yè)題：“李阿姨準(zhǔn)備給孩子存2萬(wàn)元，供他六年后上大學(xué)，銀行給李阿姨提供了三種類型的理財(cái)方式：普通存款、購(gòu)買(mǎi)國(guó)債和理財(cái)產(chǎn)品，如果李阿姨在醴陵，你會(huì)建議她選擇哪種理財(cái)方式？”182班的謝天怡、湯純璇等6位同學(xué)走進(jìn)了華融湘江銀行醴陵支行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行醴陵支行、醴陵農(nóng)村商業(yè)銀行等幾家銀行進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過(guò)計(jì)算和比較，他們建議李阿姨選擇華融湘江銀行或者中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行以先存三年再連本帶息轉(zhuǎn)存三年的方式存款。

圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程

課程是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體。作為全省基礎(chǔ)教育課改樣板校，姜灣小學(xué)的課改已經(jīng)從原來(lái)的“改課”（課堂教學(xué)改革）升級(jí)為更高層次的“改課程”（課程教學(xué)改革）。學(xué)校專門(mén)創(chuàng)設(shè)了基于核心素養(yǎng)的“4+A”生命教育活動(dòng)課程。

“4+A”生命教育活動(dòng)課程的定位十分清楚。副校長(zhǎng)劉瓊介紹，該課程以培育全人為目標(biāo)，以幫助學(xué)生成為“我善良、我快樂(lè)、會(huì)思考、能獨(dú)立”的人為價(jià)值追求，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必須的健全品格和關(guān)鍵能力為課程建構(gòu)的主要方向，以自主、合作、體驗(yàn)、探究為基本的學(xué)習(xí)方式，是與基礎(chǔ)教育國(guó)家課程互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)化的綜合課程。

“4+A”的內(nèi)容是什么呢？副校長(zhǎng)謝美玲介紹，“4”是指必修課程，包括品格浸潤(rùn)、守護(hù)生命、筆尖美顏、國(guó)學(xué)啟蒙4門(mén)?！癆”是指選修課程，由低年級(jí)的“玩中益智”、中年級(jí)的“探中求新”、高年級(jí)的“創(chuàng)中超越”和學(xué)校的5種精品課程組成，共有智游空間、芝麻開(kāi)門(mén)、創(chuàng)意手工、電腦創(chuàng)作等22門(mén)課程。

“我們四人臺(tái)上站，要把禮儀常規(guī)談！大家別嫌咱啰嗦，看，看，看！穿戴干凈又整齊，拉鏈紐扣要系好！胸卡領(lǐng)巾天天戴！講儀表！校園內(nèi)外不亂跑，自覺(jué)排隊(duì)往右靠！危險(xiǎn)游戲不要做，別忘掉！”200班4位同學(xué)在講臺(tái)上表演的三句半《校園禮儀》將一節(jié)題為“文明禮儀伴我行”的課推向高潮。這是四年級(jí)品格浸潤(rùn)課程中的一個(gè)片段。一段朗朗上口的三句半過(guò)后，同學(xué)們把校園禮儀規(guī)范記在了心里。

同樣是品格浸潤(rùn)課程，各個(gè)年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，低年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣，中年級(jí)側(cè)重禮儀習(xí)慣，高年級(jí)側(cè)重社會(huì)交往習(xí)慣。名曰“筆尖美顏”的書(shū)法課程也是如此，低年級(jí)重點(diǎn)教鉛筆書(shū)法，中年級(jí)重點(diǎn)教鋼筆書(shū)法，高年級(jí)重點(diǎn)教毛筆書(shū)法。張細(xì)明說(shuō)：“必修活動(dòng)課程是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，我們根據(jù)學(xué)段、學(xué)情的不同，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了最適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為的是培養(yǎng)孩子帶得走的素質(zhì)和技能。”

每周星期二下午是選修課開(kāi)課時(shí)間，也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)刻。22門(mén)課程全部開(kāi)設(shè)，實(shí)行走班制教學(xué)，學(xué)生自己挑課上，校園里好不熱鬧。

“丁零零”上課鈴響了。這是一節(jié)“芝麻開(kāi)門(mén)”課，這節(jié)課老師會(huì)帶來(lái)什么呢？同學(xué)們充滿了期待和好奇，一個(gè)個(gè)睜大眼睛看著教室門(mén)口，只見(jiàn)授課教師廖小平手里端了一盆水，還拿了一張紙和一個(gè)一次性杯子。廖小平不停地賣(mài)關(guān)子，吊足了孩子們的胃口。她說(shuō)：“我手中這張有洞的紙不僅可托起一杯水，而且水不會(huì)從洞口流走。你們信嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“不信！”廖小平在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們紛紛屏息凝視，生怕錯(cuò)過(guò)什么。“真的可以！真的可以！”不少同學(xué)歡呼起來(lái)，一個(gè)個(gè)高舉小手，都想動(dòng)手嘗試。幸運(yùn)之神降臨到了小敏同學(xué)身上。小敏一步一步小心翼翼地試驗(yàn)，臺(tái)下的同學(xué)也都為她捏了一把汗。“成功啦！成功啦！”同學(xué)們相擁著高興地跳起來(lái)，不僅為實(shí)驗(yàn)的成功，更為又認(rèn)識(shí)一位新朋友——大氣壓強(qiáng)。

廖小平說(shuō)，低年級(jí)的孩子對(duì)什么都充滿好奇，愛(ài)玩是他們的天性。引導(dǎo)孩子“玩”出智慧，在“玩”中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、合作能力、實(shí)踐能力，是學(xué)校開(kāi)設(shè)“芝麻開(kāi)門(mén)”等課程的初衷。

同樣受同學(xué)們歡迎的還有戲曲。在中年級(jí)開(kāi)設(shè)的“尚舞藝術(shù)”課程中，由音樂(lè)教師周拾英執(zhí)教的戲曲課“吸粉”無(wú)數(shù)。先學(xué)蘭花指、蘭花掌、恭手、水袖等基本動(dòng)作再學(xué)唱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，四年級(jí)196班的李雨薇已經(jīng)將黃梅戲《打豬草》表演得有模有樣?！皯蚯侵袊?guó)傳統(tǒng)文化中的一大珍寶，我國(guó)有300余種戲曲，但是由于種種原因，傳統(tǒng)的戲曲正慢慢被人們忽略?！睆埣?xì)明說(shuō)，“開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的就是為了傳承民族藝術(shù)，在孩子們心中播下一顆戲曲的種子。”

家校共育助力核心素養(yǎng)提升

“如果孩子的人生是一條跑道，我們培養(yǎng)的不是短跑冠軍，而是馬拉松運(yùn)動(dòng)員……從課堂走向課外，從校園走向社會(huì)，學(xué)校所做的一切，就是讓核心素養(yǎng)真正扎根在孩子的心田?！奔议L(zhǎng)會(huì)上，謝美玲將自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解向家長(zhǎng)們娓娓道來(lái)，讓這個(gè)看似“高大上”的教育理念走進(jìn)家庭。

1+1+1+1……=共同體。

在姜灣小學(xué)，這是一個(gè)特別的“公式”。什么意思呢？

原來(lái)，今年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織創(chuàng)建“校外成長(zhǎng)共同體”，有著共同興趣愛(ài)好或是住在臨近小區(qū)的5至8個(gè)家庭“抱團(tuán)取暖”，一同為孩子的實(shí)踐體驗(yàn)搭建平臺(tái)。多個(gè)家庭，多個(gè)孩子，聚合在一起，讓孤單的“1”變成一個(gè)溫暖的大家庭。

播種的季節(jié)到了，幾個(gè)家庭相約著帶上孩子，奔向田野，用心感受春天的味道；同住一個(gè)小區(qū)的小伙伴們，籌劃一場(chǎng)“小區(qū)讀書(shū)跳蚤市場(chǎng)”；小長(zhǎng)假來(lái)臨，邀上幾個(gè)家庭，同去走訪慰問(wèn)貧困學(xué)子；借助家長(zhǎng)的職業(yè)資源，讓“讀書(shū)郎”化身為醫(yī)生、交警、銀行職員，職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)讓社會(huì)這扇大門(mén)向孩子敞開(kāi)……

“‘校外成長(zhǎng)共同體’的組建是核心素養(yǎng)校本化實(shí)踐的重要舉措，教育的觸角由此從學(xué)校向家庭延伸?！备毙ｉL(zhǎng)王娟坦言，現(xiàn)在的孩子大多是家里的“寶貝”，在“蜜罐”中長(zhǎng)大的他們時(shí)常以自我為中心來(lái)丈量這個(gè)世界，難免養(yǎng)成驕縱、自私的不良品性。學(xué)校與家長(zhǎng)合力打造的“校外成長(zhǎng)共同體”，為他們提供了一個(gè)看世界的舞臺(tái)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)分享。

3月12日，210班的“校外成長(zhǎng)共同體”組織開(kāi)展“我是餃子王”活動(dòng)。同學(xué)們系上圍裙，搖身一變成為“小廚師”，家長(zhǎng)們則忙前忙后地準(zhǔn)備餡料，幫忙搟面皮。在熱烈的氣氛中，形態(tài)各異的餃子出爐了，有的形似金元寶，有的狀如手榴彈……“是不是這餃子融入了我們的汗水，所以變得好吃了呢？”“本以為包餃子是件容易的事，沒(méi)想到那些看上去簡(jiǎn)單的事情也不好做”……看著同學(xué)們興奮不已地品嘗自己勞動(dòng)果實(shí)的模樣，班主任周韜同樣樂(lè)在其中。這樣的活動(dòng)體驗(yàn)早已超越了課堂的場(chǎng)域，面向家庭，面向生活，面向孩子更深遠(yuǎn)的未來(lái)。

“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從來(lái)都不是一句口號(hào)，而是長(zhǎng)期浸潤(rùn)的結(jié)果。這不單單需要學(xué)校教育，還須臾離不開(kāi)家長(zhǎng)的付出。”在張細(xì)明看來(lái)，家長(zhǎng)護(hù)學(xué)義工隊(duì)的近400名家長(zhǎng)義工無(wú)疑是孩子們的成長(zhǎng)榜樣，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

每天早上7時(shí)，在姜灣小學(xué)，有一道流動(dòng)的“風(fēng)景線”。家長(zhǎng)志愿者手執(zhí)護(hù)學(xué)小紅旗，佩戴紅色袖章，悉心疏導(dǎo)校門(mén)前路段的道路交通，為孩子們的安全保駕護(hù)航。

3月13日，張佳敏的媽媽張瑜早早地來(lái)到了學(xué)校。正值早春時(shí)節(jié)，冷風(fēng)吹過(guò)，略微有些涼意。7時(shí)30分，學(xué)生陸續(xù)到校?！鞍⒁淘缟虾?！”“阿姨辛苦了！”一張張稚氣的臉龐向她微笑，一聲聲清脆的問(wèn)候在耳畔響起。

當(dāng)值那天，下著大雨，幾位騎著摩托車的家長(zhǎng)想要把車開(kāi)進(jìn)學(xué)校，給孩子送傘。張瑜見(jiàn)狀，隨即將沒(méi)有帶傘的孩子帶到撐著傘的孩子面前，問(wèn)他們是否愿意一起同行。孩子們無(wú)一例外地答應(yīng)了下來(lái)，為身邊的小伙伴撐起一片愛(ài)的天空。

望著孩子們同行的身影，張瑜感慨良多。她想起女兒在前一天晚上叮囑自己要早些休息的話，也想到早上臨分別前，女兒輕拍她的肩膀說(shuō)的話：“媽媽，我在學(xué)校會(huì)好好照顧自己，不用記掛我哦?！睆堣さ男闹杏科鹨还膳?，女兒長(zhǎng)大了，知道關(guān)心別人了。

在姜灣小學(xué)，家長(zhǎng)護(hù)學(xué)義工隊(duì)的成員無(wú)論風(fēng)霜雨雪，都守護(hù)著孩子們的上學(xué)路。上官文英的媽媽王芳是護(hù)學(xué)義工隊(duì)的倡導(dǎo)者之一，談及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的初衷，她總說(shuō)：“我們這樣做，不僅是為孩子們的上下學(xué)提供安全保障，更重要的是給他們做榜樣！這可是一舉多得的好事，何樂(lè)而不為呢？”

教育是無(wú)痕的，比知識(shí)更重要的是人格品行的培養(yǎng)。家長(zhǎng)們陪伴并見(jiàn)證著孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)與改變，都忍不住為姜灣小學(xué)“點(diǎn)贊”?！皬牟辉阜窒淼綐?lè)于分享，我家的‘小公主’學(xué)會(huì)了替他人著想?！薄昂⒆用康狡谀┛偰芘趸匾粡垙埅?jiǎng)狀，還不忘叮囑我要在義工隊(duì)‘認(rèn)真工作’，我們是彼此的驕傲?！薄@聲聲贊譽(yù)已成為姜灣小學(xué)寶貴的榮譽(yù)。

看來(lái)，在姜灣小學(xué)，核心素養(yǎng)的要求已經(jīng)融合到課程中、體現(xiàn)在課堂上、蘊(yùn)含在校園文化里。