本刊記者︳江新軍 黃珺 劉秋泉 陳文靜 李統(tǒng)興

讓每個(gè)孩子擁有成長的
“芯片”——長沙市岳麓區(qū)區(qū)域推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)紀(jì)實(shí)

本刊記者︳江新軍 黃珺 劉秋泉 陳文靜 李統(tǒng)興

坐落在山水之間的長沙市示范性綜合實(shí)踐基地

而今的長沙，流傳著這樣一句話：“十年長沙看河?xùn)|，百年長沙看河西，千年長沙看湘江新區(qū)。”

對(duì)于地處中部地區(qū)首個(gè)國家級(jí)新區(qū)——湘江新區(qū)核心地帶的岳麓區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展強(qiáng)力拉動(dòng)了教育的革新圖強(qiáng)。且不說5分鐘小學(xué)就學(xué)圈、10分鐘中學(xué)就學(xué)圈極大地方便了在這里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的家長們，省會(huì)各大名校爭相“搶灘”岳麓辦分校，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及了這里的每一寸土地、每一個(gè)孩子；單說說岳麓教育緊扣時(shí)代脈搏，讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)、落小、落細(xì)的探索與實(shí)踐，無不讓人眼界大開、交口稱贊。

三方聯(lián)動(dòng)建平臺(tái)

“從某種意義上講，教育不缺提法，也不缺目標(biāo)，缺的是實(shí)現(xiàn)提法和目標(biāo)的方法與實(shí)踐。其實(shí)，核心素養(yǎng)框架下的實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、全面發(fā)展等內(nèi)容，過去我們都提過，算不上全新的概念，只是這一次提得更清楚明了。但提得再清楚、再明了，不去做只能是竹籃打水?！鄙朴谒伎嫉脑缆磪^(qū)教育局局長李鴻在接受采訪時(shí)直言不諱。

如何避免“只說不做”的現(xiàn)象發(fā)生呢？

“我們的做法是三方聯(lián)動(dòng)建平臺(tái)，‘三方’即政府、學(xué)校、家庭；‘聯(lián)動(dòng)’即政府起推力作用、學(xué)校起主力作用、家庭起助力作用；‘平臺(tái)’即機(jī)制平臺(tái)、物質(zhì)平臺(tái)、輿論平臺(tái)。”李鴻伸出了三個(gè)手指頭。

岳麓區(qū)教育局區(qū)域推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研討會(huì)

多功能汽車駕駛體驗(yàn)臺(tái)讓學(xué)生興奮不已

俗話說得好：“這事難，那事難，政府出面就不難。”岳麓區(qū)區(qū)委、區(qū)政府從培養(yǎng)下一代可靠接班人的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一時(shí)代命題。

區(qū)委書記周志凱在全區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)推進(jìn)會(huì)上說：“核心素養(yǎng)不僅事關(guān)每一個(gè)學(xué)生，事關(guān)每一所學(xué)校，更應(yīng)該是每一個(gè)地方黨委、政府的大事，來不得半點(diǎn)馬虎。因?yàn)楹⒆拥某砷L是不可逆的?！?/p>

2016年11月18日，區(qū)長劉匯專程來到位于蓮花鎮(zhèn)蓮花社區(qū)的岳麓區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在實(shí)地查看了教學(xué)樓、綜合樓、食堂、體育館、田徑場等設(shè)施后，叮囑校長彭熙說：“從硬件上講，‘五小’是鄉(xiāng)村學(xué)校的樣板，接下來要在辦學(xué)理念、管理模式、課程設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)等方面形成自己的特色，特別是要在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面為農(nóng)村學(xué)校起到引領(lǐng)示范作用?！?/p>

客觀地說，一個(gè)地方的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要抓的工作千頭萬緒，但對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有如此深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)在是難能可貴。

為了區(qū)域推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)工作，岳麓區(qū)成立了由主管教育的副區(qū)長潘旺明為組長的岳麓區(qū)區(qū)域推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)工作小組，定期召開核心素養(yǎng)項(xiàng)目立項(xiàng)、評(píng)審、驗(yàn)收會(huì)議。教育局構(gòu)建起了“一縱三橫”的推進(jìn)體系，“一縱”即從教育局到學(xué)校到班級(jí)的層層組織，“三橫”即由教育局相關(guān)科室、教研室、少年宮同步推進(jìn)核心素養(yǎng)項(xiàng)目。這些科室的工作都有明確的指向。比如，教育科負(fù)責(zé)整體構(gòu)建并推進(jìn)核心素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的有機(jī)對(duì)接；局辦公室負(fù)責(zé)學(xué)校傳統(tǒng)文化建設(shè)與核心素養(yǎng)的有機(jī)對(duì)接；關(guān)工委負(fù)責(zé)家風(fēng)傳承與核心素養(yǎng)的有機(jī)對(duì)接；教研室負(fù)責(zé)核心素養(yǎng)進(jìn)課程、進(jìn)課堂與教師的核心素養(yǎng)理論培訓(xùn)；少年宮負(fù)責(zé)拓展活動(dòng)與核心素養(yǎng)的有機(jī)對(duì)接。

兵馬未動(dòng)，糧草先行。平臺(tái)建設(shè)也好，項(xiàng)目推進(jìn)也好，經(jīng)費(fèi)保障是必須的。于是，岳麓區(qū)在今年的1號(hào)文件中，單列了2000萬元用于全區(qū)的核心素養(yǎng)推進(jìn)工作；教育局也單列了400萬元獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，對(duì)推進(jìn)得好的學(xué)校實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)。

其實(shí)，在區(qū)域推進(jìn)核心素養(yǎng)工作之前，岳麓區(qū)從2013年起實(shí)施了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的德育項(xiàng)目化工程，每年均單列了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)：2013年是100萬元，2014年是200萬元，2015年、2016年分別是400萬元，這就為區(qū)域推進(jìn)核心素養(yǎng)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

來到位于蓮花鎮(zhèn)的長沙市示范性綜合實(shí)踐基地，聳立于山水之間的現(xiàn)代、華麗的建筑群讓記者眼前一亮。

基地主任楊偉一邊領(lǐng)著我們參觀一邊介紹道：這是區(qū)委、區(qū)政府2013年擇址新建的，原址在藕塘，占地面積5萬多平方米；新址占地面積達(dá)10萬平方米，建筑面積2800平方米，總投資2.2億元，其中包括中央財(cái)政3000萬元、長沙市財(cái)政7000萬元、岳麓區(qū)財(cái)政1.2億元。目前有實(shí)踐樓1棟、生活樓4棟、學(xué)生劇場1棟、培訓(xùn)樓1棟。基地圍繞8大模塊的主要課程設(shè)計(jì)，共打造了10個(gè)共建主題場館、10個(gè)戶外場地、18間特色功能室。

當(dāng)我們置身科技體驗(yàn)館時(shí)，展示區(qū)的智能安保機(jī)器人、多功能無人機(jī)、低空遙感無人機(jī)、超低空遙感飛機(jī)植保機(jī)、KO航拍無人機(jī)、3D打印機(jī)、多功能汽車駕駛體驗(yàn)臺(tái)等讓我們心生驚嘆；體驗(yàn)區(qū)的超級(jí)龍卷風(fēng)、磁懸浮車、人體導(dǎo)電、氣流音樂轉(zhuǎn)盤等讓我們體驗(yàn)了科技的無窮魅力。

“這10個(gè)主題場館，是與長沙市17個(gè)市直部門共建的，總投資3248萬元。比如，科技體驗(yàn)館是與市科技局、市科協(xié)共建的，生命安全教育館是與市交警隊(duì)、市紅十字會(huì)共建的，環(huán)保節(jié)能教育館是與市環(huán)保局、市能源局、市‘兩型’辦共建的……我們建這10個(gè)主題場館，為的是‘場館課程化，課程場館化’，讓學(xué)生在主題鮮明、設(shè)備先進(jìn)、氛圍濃厚的場館中體驗(yàn)、互動(dòng)、學(xué)習(xí)、感悟。一句話，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在場館內(nèi)得到潤物無聲的培育?！比鐢?shù)家珍的楊偉興奮地告訴記者。

如果說，綜合實(shí)踐基地是岳麓區(qū)推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)最集中、最有現(xiàn)代氣息的體驗(yàn)平臺(tái)，那么，15個(gè)學(xué)校少年宮則是有益補(bǔ)充。目前，岳麓區(qū)有學(xué)士睿哲希望小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮等3個(gè)中央級(jí)鄉(xiāng)村少年宮、1個(gè)省級(jí)鄉(xiāng)村少年宮、1個(gè)區(qū)級(jí)鄉(xiāng)村少年宮、2個(gè)市級(jí)城市少年宮、8個(gè)區(qū)級(jí)城市少年宮。

“這15個(gè)學(xué)校少年宮，歷年的投入在5000萬元以上。過去，少年宮的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)主陣地、主渠道作用的發(fā)揮，推進(jìn)了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有效銜接，豐富了孩子特別是廣大農(nóng)村孩子的課余文化生活?，F(xiàn)在，我們區(qū)域推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)校少年宮的作用將會(huì)更大，使命也更光榮?！迸阃稍L的區(qū)人民政府主任督學(xué)李曉麗說。

3月24日下午3點(diǎn)，是學(xué)士睿哲希望小學(xué)少年宮活動(dòng)時(shí)間。伴隨著“唱起來，跳起來”的熟悉旋律，孩子們歡快有序地奔赴各個(gè)小組。運(yùn)動(dòng)場上，乒乓球、籃球、足球打（踢）了起來；舞蹈室里，身著舞蹈服的孩子們和著一二三四的節(jié)奏翩翩起舞；書畫室里，或潑墨，或臨帖；音樂室內(nèi)，葫蘆絲、古箏、二胡演奏著《春天的故事》……

學(xué)校校長朱志云告訴我們，少年宮是孩子們的第二個(gè)家。這個(gè)家不僅要成為培養(yǎng)孩子們興趣愛好的樂園，而且要成為孩子們歷練品格、提升素養(yǎng)的搖籃。

“區(qū)域推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們不能說岳麓區(qū)是第一個(gè)，但可以說我們是真的做、做真的。除了發(fā)揮政府的推力作用和學(xué)校的主力作用外，我們沒有忘記家庭的助力作用?！崩铠欁孕诺卣f。

核心素養(yǎng)要落地，家庭教育不可缺。為什么？

李鴻有他的說法：在家庭教育中，與核心素養(yǎng)理念背道而馳的案例比比皆是。比如，開學(xué)季，打掃教室的是家長；家長聚會(huì)，聊天的話題大多是孩子考了多少名；假期中，孩子不是在培訓(xùn)班上課，就是在去培訓(xùn)班的路上……家長們忘了孩子最終要成為什么樣的人。

誰來轉(zhuǎn)變家長的觀念？當(dāng)然靠學(xué)校，靠老師。

于是，今年春季開學(xué)初，地處鄉(xiāng)村的岳麓區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“家長如何看待核心素養(yǎng)”為主題，針對(duì)文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展、社會(huì)參與三大板塊共19個(gè)要點(diǎn)向806位家長發(fā)放了調(diào)查問卷。在回收的709份調(diào)查問卷中，“文化基礎(chǔ)”板塊里，家長最看重的依次為運(yùn)動(dòng)與健康（87.6%）、語言交往能力（78.22%）、藝術(shù)審美（77.6%）、科學(xué)與技術(shù)（75.1%）；“自我發(fā)展”板塊里，家長最看重的依次為團(tuán)隊(duì)合作（93.99%）、創(chuàng)新能力（90.73%）、問題能力（81.97%）、思維素養(yǎng)（80.97%）；“社會(huì)參與”板塊里，家長最看重的依次為責(zé)任擔(dān)當(dāng)（91.73%）、公民素養(yǎng)（88.23%）、國際視野（83.9%）、人文情懷（83.47%）。

學(xué)校校長彭熙對(duì)記者說：“我校的家長都是周邊的農(nóng)民，要提升孩子的核心素養(yǎng)，我們覺得首先要提升家長的素養(yǎng)，特別是要糾正家長們重知識(shí)、輕能力、忽視價(jià)值觀教育的偏差。這次問卷調(diào)查后，好多家長明白了核心素養(yǎng)超過知識(shí)與技能的道理?！?/p>

博才寄宿小學(xué)是岳麓區(qū)小學(xué)教育的一面旗幟。學(xué)校五年前曾就“爸爸是否需要成長的幫助”為主題，向全校2300名家長做過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有68.5%的家長認(rèn)為需要。

于是，“爸爸成長學(xué)?！睉?yīng)運(yùn)而生。

學(xué)校校長龍勝說：“如果說母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地、海洋，父親則代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序與紀(jì)律等的世界。父親是向孩子指出通往世界之路的人。有心理學(xué)研究表明，6～12歲的孩子經(jīng)常和父親相處，長大后會(huì)更具邏輯思維能力，知識(shí)面更廣，也更勇敢、獨(dú)立、果斷，人際關(guān)系更和諧。所以，提升孩子的素養(yǎng)，爸爸不能缺位?！?/p>

于是，博士爸爸來了，帶領(lǐng)著一群家庭玩起了環(huán)保跳蚤市場；美國爸爸來了，中西方家庭教育有了交流與碰撞；“企業(yè)”爸爸來了，讓學(xué)校管理有了跨界思維……讓一棵樹搖動(dòng)無數(shù)棵樹，讓爸爸和孩子一起成長，一起提升素養(yǎng)，比任何說教更有實(shí)效。

趙鈺是岳麓區(qū)第一小學(xué)“蒲公英家長學(xué)校”的知名人物。她的知名，源自她極度熱心家長學(xué)校的志愿者活動(dòng)。步步高廣場的義務(wù)獻(xiàn)血宣傳、永順縣吊井鄉(xiāng)助學(xué)活動(dòng)、通道縣侗族少年進(jìn)長沙活動(dòng)，她都帶著孩子參加。

接受采訪時(shí)，趙鈺深有感觸地說：“孩子的素養(yǎng)養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期涵養(yǎng)的過程。作為與孩子朝夕相處的家長，一方面要以身作則，另一方面要引導(dǎo)孩子在日常生活中進(jìn)行探索、積累和體悟。比如，我教育孩子愛國，就是從愛家開始的。家庭中的三個(gè)人好比桌子的三條腿，缺了哪一條腿，桌子都無法平穩(wěn)。家庭如此，小到一個(gè)班、一所學(xué)校，大到一座城市、一個(gè)國家，孩子一點(diǎn)就通。所以，提升下一代的核心素養(yǎng)，家長責(zé)無旁貸?！?/p>

誠哉斯言。

項(xiàng)目引領(lǐng)打底色

培養(yǎng)“有根”的健康人，是岳麓教育近幾年發(fā)展生態(tài)進(jìn)程中的一個(gè)響亮口號(hào)。

何謂“有根”的健康人？李鴻是這樣理解的：“‘根’是民族精神，是文化底蘊(yùn)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過程中鮮活、積極的一份子，是教育的責(zé)任；‘健康’是一種狀態(tài)、一種標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)孩子擁有健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的習(xí)慣，也是教育的責(zé)任?！?/p>

早在2013年，在長沙市中小學(xué)德育項(xiàng)目化的大背景下，岳麓區(qū)便啟動(dòng)了區(qū)域內(nèi)的德育項(xiàng)目化工程。全區(qū)51所項(xiàng)目校以傳統(tǒng)文化教育和健康生活教育為抓手，致力于傳統(tǒng)文化教育與青少年傳統(tǒng)美德培養(yǎng)。

“去年9月，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布后，51所項(xiàng)目校從傳統(tǒng)文化、‘非遺’文化、禮儀教育、環(huán)保教育、生命教育等方面出發(fā)，用核心素養(yǎng)的‘三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)’來觀照，目的是進(jìn)一步明確每一個(gè)項(xiàng)目與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有機(jī)對(duì)接問題，抓好學(xué)生成長的底色工程?！崩顣喳愓f。

“一根針來一根線，穿越千年到今天，博才卓越小繡女，傳承湘繡譜新篇?！?016年湖南省少兒戲曲春晚中，博才卓越小學(xué)的一曲《卓越小繡女》，將傳統(tǒng)湘繡與湖南花鼓戲融合，讓人印象深刻。當(dāng)然，深刻的不止是節(jié)目的出彩和新穎，更多的是舞臺(tái)上的“小繡女”們所呈現(xiàn)出的精神氣質(zhì)。

國家級(jí)工藝美術(shù)大師江再紅作為學(xué)校的湘繡課程導(dǎo)師，現(xiàn)場與心靈手巧的“小繡女”們一起穿針引線

“靜女其姝——兩千多年前的《詩經(jīng)》里如此形容我們中國女子。這是一種東方女性之美，更是一種展現(xiàn)內(nèi)在精氣神的文化自信?！毙ｉL謝奇華說。他帶我們參觀了學(xué)校的湘繡社，只見中低年級(jí)的“小繡女”們循著簡易繡稿起針落針，高年級(jí)的“小繡女”們兩兩對(duì)坐繡架，合作從容無間。她們專注如此，以針為筆，繡花似能生香、繡鳥似能發(fā)聲……

聽得見一根針掉在地上的聲音，摸得著讓教育慢下來的脈搏。博才卓越小學(xué)就這樣成就著教育的更高境界——興于“畫”、立于“育”、成于“美”。“以湘繡為切口，我們要讓孩子們從小知道什么是美。對(duì)接核心素養(yǎng)，便是那一份扎根我們自身土壤的審美情趣，是一份傳承湖湘文化的人文情懷，更是一份能夠欣賞并實(shí)踐中華傳統(tǒng)文化的國家認(rèn)同。”說到興奮處，謝奇華眉飛色舞。

4年過去了，如今，學(xué)校的美育教室展示著“小繡女”們70多幅裝裱好的湘繡作品，美輪美奐；國家級(jí)工藝美術(shù)大師江再紅作為學(xué)校的湘繡課程導(dǎo)師，常與孩子們一同穿針引線；孩子們吟湘繡詩歌、尋湘繡文化、說湘繡故事，于無聲處得成長。

走進(jìn)德潤園小學(xué)古色古香的茶藝室，茶的清香沁人心脾。亭亭玉立的“茶仙子”們溫聲細(xì)語，介紹起茶藝文化來很是專業(yè)。

2012年，茶文化在德潤園小學(xué)萌發(fā)。自此，以“茶”為載體的育人理念更加豐滿。

“我們現(xiàn)在的孩子大多愛喝外來的飲料，又有多少孩子記得我們中國所獨(dú)有的茶呢？”校長陳芳端起一杯剛剛泡好的茶，端莊地品了一口，“茶禮是一種儀式，茶詩是一種人文，品茶是一種健康生活。這是中華文明區(qū)別于其他文明的標(biāo)志之一，也是古人所推崇的修身方式?！比缃?，德潤園小學(xué)開設(shè)了茶藝校本課程，開發(fā)了茶藝校本教材，組建了學(xué)校茶藝社團(tuán)，開展了多種多樣的茶藝活動(dòng)?！安柘勺印眰兏菂⒓舆^多次茶藝比賽和現(xiàn)場展示活動(dòng)，成為了省內(nèi)年齡最小的一支茶藝社團(tuán)隊(duì)伍。

以“茶”為切入點(diǎn)，我們的教育還可以做什么呢？陳芳告訴記者，學(xué)校開發(fā)了以“科學(xué)探究”為核心的《走進(jìn)中國茶文化》綜合實(shí)踐課程——茶究竟是從哪里來的？具體有哪些種類？又是怎樣做成的？孩子們組成小組，或搜集資料、走進(jìn)茶館識(shí)茶，探究茶的種類；或走進(jìn)茶園親手采摘、參觀全自動(dòng)綠茶炒青流水線，甚至將新鮮茶葉帶回家親自體驗(yàn)一把炒茶葉，探究綠茶的制作過程；或研究茶葉蛋、茶葉枕等，探究茶葉在生活中的運(yùn)用……

從茶藝、茶禮到茶境、茶道，從鮮茶、干茶到茶人、茶情，人文情懷、審美情趣、科學(xué)精神、健康生活、國家認(rèn)同等核心素養(yǎng)交融在了一杯清亮的茶湯中，清洌醇厚。

傳統(tǒng)文化豐富如此?！拔覀冇衷撊绾巫寕鹘y(tǒng)文化的種子真正播撒到孩子們心中呢？”岳麓區(qū)傳統(tǒng)文化教育名師工作室首席名師彭曉明一直在思考，“必須結(jié)合課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科化和課堂化實(shí)施，是走向核心素養(yǎng)的必由之路。”2016年初，工作室正式成立。來自岳麓區(qū)多所學(xué)校的50多名種子教師每月進(jìn)行一次研討。他們來自語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等學(xué)科，更有德育副校長、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員參與其中。他們所在的學(xué)校成了各自實(shí)踐的基地校，也成了底色工程的試驗(yàn)場。

在岳麓區(qū)，“非遺”文化項(xiàng)目也是一大特色。

“咚！咚！咚！”岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校正在進(jìn)行振奮人心的苗鼓大課間活動(dòng)。孩子們時(shí)而伸開雙臂敲擊鼓面，時(shí)而轉(zhuǎn)身擊打鼓沿。當(dāng)“心憂天下，敢為人先”的吶喊聲伴隨著鼓聲發(fā)出，每個(gè)孩子都是湖湘精神和中國正能量的代表。

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校，這樣的“非遺”文化進(jìn)校園項(xiàng)目還有很多：戲曲、皮影戲、古琴、棕編、剪紙、陶藝、湘繡、書法、國學(xué)、苗鼓、燈謎，等等?！啊占啊?‘提高’是我們的主要實(shí)踐方式。在普及課程中，‘非遺’文化被融合進(jìn)了晨讀、少隊(duì)課以及各學(xué)科中；提高課程則以社團(tuán)形式為主，由‘非遺’傳承人和本校有相關(guān)興趣、特長的教師每周五下午進(jìn)行專業(yè)授課?！备毙ｉL崔必文介紹說。她負(fù)責(zé)學(xué)校“非遺”文化項(xiàng)目的開展，力爭讓每一個(gè)“實(shí)小梅溪湖”的孩子都能在體驗(yàn)中真正感受民族文化之美。

校長傅大慶這樣思考：“對(duì)接核心素養(yǎng)，真正的民族文化之美應(yīng)是審美情趣的美——孩子們該知道湘繡之美是十字繡無可比擬的，而陶藝之美也是與捏橡皮泥不可同日而語的；真正的民族文化之美，是自我管理的美，是勇于探索的美，是海納百川的美……于是，剪紙、陶藝、湘繡、苗鼓等‘非遺’文化項(xiàng)目走進(jìn)了我們學(xué)校?！?/p>

在博才中海小學(xué)剪紙名師工作室首席名師張?jiān)冄壑校艏埵且环N語言，更是一種情感表達(dá)。“不同個(gè)性的孩子剪出的作品是不一樣的?！彼f。她在剪紙教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙表達(dá)自己的個(gè)性與情感。如此，主題教育便深深地滲透在了剪紙之中。

例如，在“尊老愛幼”主題中，不同的孩子有不同的創(chuàng)作：有的剪出“扶老奶奶過馬路”；有的剪出“小學(xué)生請(qǐng)老爺爺先上車”……此時(shí)，你無需刻意強(qiáng)調(diào)，孩子們在自己的剪紙過程中便清楚了到底該怎樣做人。

核心素養(yǎng)通過項(xiàng)目引領(lǐng)落了地，核心素養(yǎng)的區(qū)域表達(dá)也落實(shí)到了校本表達(dá)?！白鳛榈掠?xiàng)目化工程，我們思考的是，小學(xué)六年究竟該帶給孩子什么樣的素養(yǎng)。”博才梅溪湖小學(xué)校長李竟若有所思，“國旗禮、儀式禮、求學(xué)禮，體驗(yàn)生命的莊嚴(yán)；尊師禮、孝親禮、借閱禮，體驗(yàn)生命的真誠；對(duì)眾禮、就餐禮、著裝禮、起居禮，體驗(yàn)生命的優(yōu)雅。以‘博才十禮’為主要抓手，以經(jīng)典浸潤為重要途徑，我們著力培養(yǎng)的是知書達(dá)禮的‘博才’學(xué)子?！?/p>

“回答問題聲音響亮，表達(dá)完整，口齒清晰；他人講話認(rèn)真傾聽，不隨意打斷……”在岳麓區(qū)進(jìn)修學(xué)校附小，每個(gè)孩子都有一本《好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃行動(dòng)手冊》。《手冊》從學(xué)習(xí)習(xí)慣、常規(guī)習(xí)慣、生活習(xí)慣、健康習(xí)慣四大方面出發(fā)，細(xì)化為50條目標(biāo)清單。自此，學(xué)生有了具體的行為參照。學(xué)校著力打造“秉誠意，塑誠樸，守誠信；學(xué)真知、明真理、做真人”的“誠文化”，旨在全力提升學(xué)生的誠信素養(yǎng)，從而培養(yǎng)“快樂學(xué)習(xí)、健康生活、全面發(fā)展、富有特質(zhì)”的“附小”人。

2016年底，在岳麓區(qū)中小學(xué)師生同臺(tái)誦經(jīng)典活動(dòng)中，陽明小學(xué)一首《木蘭辭》，演繹了“誰說女子不如男，巾幗英雄花木蘭”的英雄史詩；望新小學(xué)的《穿越經(jīng)典》，述說著每位中華兒女“情不知所起，一往而深”的家國情懷；進(jìn)修附小的《歲寒三友》，盡顯松竹梅傲骨迎風(fēng)、挺霜而立的品格……

以德為本，以傳統(tǒng)文化、“非遺”文化、禮儀文化等為載體，岳麓教育為岳麓區(qū)的孩子打下了厚實(shí)的素養(yǎng)底色。

校本課程做支撐

3月2日下午，麓山外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)的1603班教室，湖南師大原校長、80歲高齡的張楚廷教授為初中生開講哲學(xué)課。

第一節(jié)課講的是《有限與無限》。老校長帶領(lǐng)著孩子們，將思維從地球延伸至月球，至太陽系，至銀河系……原來，宇宙誕生于一次大爆炸，是有限的！“但人類的思想、情感與意志卻是無限的。我們對(duì)自己的父母有無限感恩，對(duì)國家有無限忠誠。父母、老師對(duì)我們的牽掛也是無限的?！崩闲ｉL話鋒一轉(zhuǎn)，帶著孩子們回到對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，“每個(gè)人的潛能是無限的。在每個(gè)人的成長過程中，自信心最重要。老師給學(xué)生、父母給孩子，最好的禮物就是自信心?！?/p>

“哲學(xué)這么深?yuàn)W，一開始我還擔(dān)心聽不懂，提前做了一些準(zhǔn)備。沒想到老校長的課這么生動(dòng)，原來哲學(xué)這么有趣啊！”初二學(xué)生陳思穎說。

李曉麗告訴記者，“和初中生講哲學(xué)”是麓山外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)“山水洲城”系列校本課程的一部分，也只是岳麓區(qū)課程建設(shè)的精彩一幕。近些年來，岳麓區(qū)花大力氣抓國家課程、地方課程和校本課程建設(shè)，把關(guān)注點(diǎn)聚焦到課程的品質(zhì)上，聚焦到經(jīng)過一系列課程之后學(xué)生所積淀形成的核心素養(yǎng)上。

“當(dāng)然，岳麓區(qū)最富有特色的是校本課程。比如，博才咸嘉小學(xué)的‘大課程’體系、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的‘內(nèi)外同致’課程體系、博才洋湖小學(xué)的‘天地人和’課程體系、區(qū)第一小學(xué)的‘中西文化比較’課程體系……可以說是‘八仙過海，各顯神通’?！闭f到校本課程，李曉麗異常興奮。

博才咸嘉小學(xué)從2015年開始全面啟動(dòng)了社團(tuán)課程建設(shè)?！捌鸪酰嘧映蓡T和學(xué)校老師不無質(zhì)疑：學(xué)校場地有限，很多課程無法開設(shè)；老師們完成平常的工作任務(wù)已很辛苦，又開設(shè)社團(tuán)課程，會(huì)不堪重負(fù)。怎么辦？”校長陳艷萍說，“我通過行政例會(huì)、教師例會(huì)不斷洗腦，讓老師們明白了實(shí)施社團(tuán)課程的價(jià)值與意義：教育的本質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)生按照自己的天性發(fā)展，而社團(tuán)課程的開設(shè)便是滿足學(xué)生天性發(fā)展的重要途徑。認(rèn)識(shí)得到統(tǒng)一后，按照什么原則開設(shè)課程？我們圍繞‘六個(gè)一’，即‘一個(gè)健康的身體、一顆健全的心靈、一首端正的字體、一口流利的表達(dá)、一門審美的特長、一種創(chuàng)新的思維’這一目標(biāo)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具體化。學(xué)校共開設(shè)了60多門社團(tuán)課程，其中涉及科學(xué)素養(yǎng)的課程就有科學(xué)DI、科學(xué)DV、創(chuàng)意思維、模型、手工DIY、小小氣象員、植物研究所、車模、航模、STRACK等?！?/p>

博才寄宿小學(xué)從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)原有課程進(jìn)行了重構(gòu)，形成了“新六藝”課程體系。副校長劉江虹告訴記者，“新六藝”課程體系改變了學(xué)校原有必修課程、選修課程、活動(dòng)課程的課程結(jié)構(gòu)，提出了核心課程、主題課程、個(gè)性課程三級(jí)架構(gòu)。核心課程、主題課程、個(gè)性課程的實(shí)施載體是“享想課堂”“主題實(shí)踐活動(dòng)周”“MY秀”。

她以“MY秀”為例，介紹如何搭建孩子們個(gè)性展示的平臺(tái)——每一場“MY秀”，小觀眾多達(dá)500人，沒有專人組織，但孩子們都沉浸在“讓每一個(gè)細(xì)胞為夢想而瘋狂”的歡樂海洋里。有個(gè)叫王應(yīng)兒的女孩，在看過學(xué)校的書法“MY秀”之后，主動(dòng)向教導(dǎo)處申請(qǐng)開尤克里里的個(gè)場。申請(qǐng)通過后，她便開始制訂方案、制作海報(bào)，并發(fā)出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)同臺(tái)演出的同學(xué)、老師，同時(shí)與教導(dǎo)處、總務(wù)處協(xié)調(diào)燈光、音響等事宜。在準(zhǔn)備的過程中，王應(yīng)兒忙得“焦頭爛額”，但絲毫沒有沖淡她登上“MY秀”舞臺(tái)的夢想。于是，我們看到了秀場上盡情釋放的王應(yīng)兒。這次“MY秀”之后，王應(yīng)兒成為了孩子們眼中的偶像，她的社團(tuán)粉絲一下子有了近百人。

80歲高齡的張楚廷教授為初中生開講哲學(xué)課

城區(qū)學(xué)校如此，農(nóng)村學(xué)校的校本課程同樣有聲有色、風(fēng)生水起。

岳麓區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任彭佳給記者介紹道，學(xué)校豐富多彩的“田園”系列校本課程，涵蓋“詩”“數(shù)”“技”“搏”“藝”五個(gè)門類。學(xué)校共有39個(gè)社團(tuán)，全校806名孩子人人參與。每周五下午，校園里充滿了歡聲笑語。

交談中，記者對(duì)其中的“搏”課程興趣濃厚——學(xué)校為了使學(xué)生用更新鮮的方式體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)，定期開展“趣味農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們在有趣的農(nóng)耕項(xiàng)目比賽中玩得不亦樂乎：推獨(dú)輪車運(yùn)糧食比賽，考驗(yàn)的是學(xué)生的速度、臂力，最難把握的是獨(dú)輪車的平衡；定點(diǎn)投擲從農(nóng)耕文化園里新摘的玉米，考驗(yàn)的是班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神……

“徜徉在多姿多彩的‘田園’系列校本課程里，孩子們收獲的是快樂的人生經(jīng)歷和寶貴的精神財(cái)富?！迸砦踝孕艥M滿。

“學(xué)校能開的課程我們就不開了?！痹诰C合實(shí)踐基地，楊偉的介紹讓記者感受到了基地課程的獨(dú)特之處。他說，基地的課程開發(fā)與實(shí)施，踐行的是“全課程”教育理念，立足的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；氐恼n程模式與資源開發(fā)是開放的、多元的，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，如周邊的千畝苗木基地、千畝藍(lán)莓基地、千畝草甸基地、百畝荷花基地、茶園、氣象公園、敬老院、集鎮(zhèn)、農(nóng)戶家庭等。在課程內(nèi)容體系構(gòu)建上，按照“生存體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、專題教育”四大課程領(lǐng)域，構(gòu)建“社會(huì)體驗(yàn)類”“生活實(shí)踐類”“傳統(tǒng)技藝類”“科學(xué)探究類”“科技創(chuàng)新類”“人文研修類”“素質(zhì)拓展類”“專題教育類”八大課程模塊，每個(gè)模塊下又按照年齡特點(diǎn)分別設(shè)置5個(gè)類別的40個(gè)課程項(xiàng)目及活動(dòng)主題?！拔覀儾捎谩诵摹I(lǐng)域—模塊—項(xiàng)目—主題’五級(jí)模式構(gòu)建基地課程內(nèi)容體系，同時(shí)結(jié)合領(lǐng)域、模塊、項(xiàng)目，設(shè)置了一、二、三級(jí)課程目標(biāo)，具體的課程目標(biāo)加清晰的課程內(nèi)容，帶來了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地?！?/p>

湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生自能習(xí)慣、著眼學(xué)生自能發(fā)展的“二二四”校本課程體系，每學(xué)期有40多名教師參與校本選修課的開設(shè)。播音主持專業(yè)科班出身的學(xué)工處干事李爾昱老師開設(shè)了“菠菜新聲代”課程；數(shù)學(xué)組王錦華老師是一個(gè)動(dòng)漫愛好者，有較好的日語基礎(chǔ)，開設(shè)了“日語基礎(chǔ)”課程；校辦宣傳干事錢蓉老師結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)了“校園小記者”課程……這些平日里并不起眼的老師，在選修課上實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，也為學(xué)生素養(yǎng)的提升打開了一扇扇窗口。

優(yōu)化評(píng)價(jià)促發(fā)展

沒有試卷、不用獨(dú)立完成，甚至不用動(dòng)筆……去年下學(xué)期期末，岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一、二年級(jí)學(xué)生迎來了一場特殊的期末考試。

“今天你考得怎么樣?。俊比绻腥藛栠@樣的問題，孩子們就會(huì)說：“你們OUT了，這哪里是考試，我們是在做游戲呢！”

原來，這是岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在低年級(jí)實(shí)行的多元化測評(píng)。這個(gè)測評(píng)以“瘋狂動(dòng)物城”闖關(guān)游戲?yàn)橹黝}，學(xué)生以小隊(duì)形式分組闖關(guān)。測評(píng)當(dāng)天，學(xué)生6～8人為一組，由家長隊(duì)長牽頭，有組織、有秩序地進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)。學(xué)生每完成一關(guān)，根據(jù)個(gè)人成績、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的綜合評(píng)定，分別可得到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作的印章各一枚。最后根據(jù)綜合表現(xiàn)被評(píng)為“瘋狂動(dòng)物城”的“優(yōu)秀市民”“良好市民”“合格市民”。

說起岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在低年級(jí)實(shí)行的多元化測評(píng)，校長吳靜有著自己的思考：核心素養(yǎng)的發(fā)展貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過程，對(duì)同一個(gè)學(xué)生而言，處于不同的課程學(xué)習(xí)階段，其核心素養(yǎng)會(huì)呈現(xiàn)出不同的水平，因此需要設(shè)計(jì)不同的適合于當(dāng)前發(fā)展特征的任務(wù)加以考查。

其實(shí)從2014年開始，岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開始關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，形成了“內(nèi)外同致多元評(píng)價(jià)”體系，其中“向內(nèi)評(píng)價(jià)”是指學(xué)科知識(shí)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，以“學(xué)業(yè)進(jìn)程卡”為載體，將各個(gè)學(xué)科分板塊明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為每個(gè)孩子提供學(xué)習(xí)建議；而“對(duì)外評(píng)價(jià)”則以“瘋狂動(dòng)物城”闖關(guān)游戲、綜合實(shí)踐等為載體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作檢測，注重學(xué)科融合和綜合能力的運(yùn)用。

教導(dǎo)主任陳華玲給記者打了一個(gè)比方：“以學(xué)科評(píng)價(jià)為例，假如一個(gè)孩子數(shù)學(xué)考試得了92分，另一個(gè)孩子得了95分，乍一看好像獲得高分的學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，但實(shí)際上有可能是這樣的情況——獲得高分的孩子錯(cuò)了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，獲得低分的孩子卻只錯(cuò)1個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)就是要告訴孩子，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他在某一學(xué)科上獲得了哪些成長，還有哪些不足，而不是用一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)就定義學(xué)生某一學(xué)科的全部?！?/p>

“長期以來，我們的評(píng)價(jià)過于關(guān)注碎片化的知識(shí)和孤立技能的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)確定性解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的評(píng)價(jià)過于抽象，也脫離了學(xué)生生活的實(shí)際。”李曉麗對(duì)“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”這個(gè)課題有過深入的思考，“樹立核心素養(yǎng)發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，要從評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從關(guān)注碎片化學(xué)科知識(shí)、技能的習(xí)得，轉(zhuǎn)變到關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決；從關(guān)注對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用和主動(dòng)創(chuàng)生知識(shí)；從關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生能否進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與交流。”

正因?yàn)槿绱?，岳麓區(qū)在創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了大量的探索和創(chuàng)新。其中一項(xiàng)重要內(nèi)容是，在小學(xué)階段，每個(gè)孩子將在六年時(shí)間內(nèi)至少在綜合實(shí)踐基地學(xué)習(xí)一個(gè)星期，并將其表現(xiàn)記錄在《綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊》里，作為學(xué)生畢業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容?；诰C合實(shí)踐課程的開展，岳麓區(qū)形成了“以核心素養(yǎng)發(fā)展為本”的四種評(píng)價(jià)方式：一是檔案袋評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生建立的檔案袋或過程實(shí)錄手冊進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要看收集的材料是否能反映學(xué)習(xí)的全過程，如是否有學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)記錄等。二是日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)方式。針對(duì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、同伴間的互助合作情況等。三是成果展示評(píng)價(jià)方式。通過學(xué)生的小論文、研究報(bào)告、研究過程性材料等成果，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。四是能力測試。根據(jù)不同年段的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)各種能力測試，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況判斷學(xué)生能力發(fā)展的水平。

同時(shí)，岳麓區(qū)還要求每位學(xué)生必須掌握1～2項(xiàng)體育特長，并編印了《岳麓區(qū)青少年健康生活手冊》，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。全區(qū)各學(xué)校根據(jù)《手冊》，評(píng)選美德之星、學(xué)習(xí)之星、網(wǎng)絡(luò)之星、藝術(shù)之星等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

除了這些“規(guī)定動(dòng)作”，“以核心素養(yǎng)發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)創(chuàng)新在岳麓區(qū)的很多學(xué)校還有各種各樣的“自選動(dòng)作”——

岳麓區(qū)第一小學(xué)是一所英語特色學(xué)校。在這里，每個(gè)學(xué)生都有一本《英語評(píng)價(jià)手冊》。校長李暉告訴記者，以前，學(xué)生拿到的是一張“英語成績單”。在這張成績單上，按照筆試、口語和平時(shí)表現(xiàn)三個(gè)方面根據(jù)一定比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)定，最后在A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)中給學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

“一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的英語成績就用一個(gè)字母概括了。”李暉說，現(xiàn)在學(xué)校設(shè)計(jì)的《英語評(píng)價(jià)手冊》將每個(gè)孩子六年的英語學(xué)習(xí)整合在一起。學(xué)校根據(jù)“聽從指令、遵守紀(jì)律”“情緒控制、自我管理”“喜歡英語、自信表達(dá)”三個(gè)方面，將孩子在校的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)按月進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。一個(gè)學(xué)期下來，不管是學(xué)生、家長還是老師，都能看見點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長。

在博才寄宿小學(xué)，“我與自然”之“春天廚房”主題課程策劃課是孩子們最喜歡的“節(jié)目”。如何讓孩子在“玩”的過程中真正有所收獲，該校依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，構(gòu)建了“樂學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”三維評(píng)估指標(biāo)框架。

“‘樂學(xué)’主要指學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣養(yǎng)成；‘學(xué)會(huì)’主要包括基本知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握；‘會(huì)學(xué)’是指知識(shí)方法在情境中的運(yùn)用。以‘春天廚房’主題課程為例，‘樂學(xué)’就是讓孩子在探究節(jié)氣美食的過程中，感受人與自然的親密、和諧，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣；‘學(xué)會(huì)’就是要讓孩子了解春季的傳統(tǒng)習(xí)俗，體驗(yàn)制作春天的美食，找到探究時(shí)間的路徑和方法；‘會(huì)學(xué)’則是讓學(xué)生自主運(yùn)用合作等方法解決問題?！饼垊僬f，這個(gè)評(píng)價(jià)體系從學(xué)生的六大核心素養(yǎng)出發(fā)，在評(píng)價(jià)主體上注重多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和家長評(píng)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方法上則更注重過程性評(píng)價(jià)與描述性評(píng)價(jià)。無論是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定還是評(píng)價(jià)過程及結(jié)果的分析、運(yùn)用，都關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既重視學(xué)生個(gè)體起點(diǎn)的差異、過程的差異，也尊重結(jié)果的差異。

博才咸嘉小學(xué)則打破了傳統(tǒng)的按班級(jí)人數(shù)比例評(píng)優(yōu)的模式，為每個(gè)孩子量身定制了“終極大獎(jiǎng)”：閱讀之星、好問之星、學(xué)習(xí)之星、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人、時(shí)事達(dá)人、運(yùn)動(dòng)達(dá)人……這些“大獎(jiǎng)”讓每個(gè)孩子都找到了自己的閃光點(diǎn)。更讓孩子們期待的是期末老師給自己的評(píng)價(jià)——有的老師寫了排比句式的評(píng)語，有的老師用上了“詩歌體”，甚至為孩子準(zhǔn)備了一首“藏頭詩”，還有的老師對(duì)每個(gè)孩子的名字進(jìn)行了“說文解字”。

“湯家有女初長成，銘心刻骨惹人憐。涵今茹古玲瓏心，出類拔萃秀于林。”三年級(jí)學(xué)生湯銘涵對(duì)班主任老師給的評(píng)價(jià)愛不釋手，她說：“第一次收到這樣的期末評(píng)語，我看了十幾遍，現(xiàn)在隨時(shí)能背出來。”

陳艷萍說，博才咸嘉小學(xué)根據(jù)不同層次、不同類型、不同特長的學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生的成長過程。

在岳麓區(qū)的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)的“過程寫實(shí)”可圈可點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，注重考查的是學(xué)生的興趣值、方法值，將日常養(yǎng)成落實(shí)在教學(xué)中；在學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，不但在考試命題上兼顧題目的基礎(chǔ)性、開放性、時(shí)代性，突出在情境中綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問題，而且在低年級(jí)階段淡化卷面考試，將評(píng)價(jià)融入游戲、實(shí)踐、探究等學(xué)生喜聞樂見的“游戲大闖關(guān)”中。

“過程寫實(shí)不應(yīng)該是割裂的，首先要體現(xiàn)的是年級(jí)銜接的綜合考查，從學(xué)生跨入學(xué)校的第一天開始，評(píng)價(jià)就已經(jīng)產(chǎn)生了，一直到學(xué)生畢業(yè)?！辈┎叛蠛W(xué)校長張瑾在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，在學(xué)校推行了“護(hù)照”式的評(píng)價(jià)模式：每個(gè)學(xué)生一入校就會(huì)領(lǐng)到一本“洋湖護(hù)照”，每一年就是一個(gè)行程，每個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)就是每個(gè)行程的內(nèi)容，學(xué)期結(jié)束時(shí)，由老師扮演“簽證官”進(jìn)行簽證，由此進(jìn)入下一個(gè)行程。六年行程下來，學(xué)生就正式畢業(yè)了。

平時(shí)有空的時(shí)候，張瑾最喜歡做的事就是翻看孩子們的“洋湖護(hù)照”。她說，學(xué)校通過六本“護(hù)照”做過程性的記錄，對(duì)學(xué)生由低年級(jí)到高年級(jí)的階段目標(biāo)效果進(jìn)行過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)，最終形成孩子的成長記錄檔案和未來發(fā)展指南。

“評(píng)價(jià)就是核心素養(yǎng)落地的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)?！崩铠櫛硎?，岳麓區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)變革是自上而下的，這體現(xiàn)了岳麓區(qū)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)有了導(dǎo)向性改變：不以單純的升學(xué)率、考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容注重全面、多元，對(duì)教學(xué)成績做到“注重而不注定”。

全面、多元的評(píng)價(jià)需要方法的不斷創(chuàng)新?！跋乱徊?，我們將借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)等現(xiàn)代化測評(píng)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確測量與評(píng)價(jià)。”談及未來，李鴻目光堅(jiān)定。

愛因斯坦說，如果人們忘掉了他們在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。這些“留下來”的東西正是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在。是的，教育的故事，一定是“人”的故事。岳麓區(qū)讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)、落小、落細(xì)的探索與實(shí)踐，從“人”的角度出發(fā)，最終回歸到“人”的成長，讓每個(gè)孩子都擁有了成長的“芯片”。