鄭維

寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校作為一所以商貿(mào)類為特色的中職學(xué)校，秉承了寧波人“敢于拼搏，干事創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀商幫文化，在努力提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更加注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。2010年3月，學(xué)校成功打造了所在市首個(gè)“中職生創(chuàng)業(yè)教育孵化基地”——?jiǎng)?chuàng)業(yè)一條街，學(xué)校商鋪以項(xiàng)目招投標(biāo)的形式，確定競標(biāo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并由學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)店鋪。學(xué)校已成立有固定的場地、證照齊全的14家學(xué)生店鋪。2013年，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，深入開展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作。根據(jù)對本校學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)”“創(chuàng)業(yè)教育需求度”的實(shí)證調(diào)查分析，以課程為先導(dǎo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程納入學(xué)校課程體系。以實(shí)踐為平臺，對“實(shí)體創(chuàng)業(yè)”的范疇加以拓展延伸，采取“全納”模式，致力于打造中職“塔式”創(chuàng)業(yè)教育模式，提高全體職高生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

一、學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街發(fā)展現(xiàn)狀

目前，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作得到了社會各界的一致認(rèn)可，先后被評為寧波市首批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新試點(diǎn)學(xué)校、浙江省第二批中等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校、寧波市首屆中小學(xué)校園文化品牌項(xiàng)目、浙江省中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地等榮譽(yù)稱號?！冬F(xiàn)代金報(bào)》《東南商報(bào)》《寧波日報(bào)》《中國教育報(bào)》，以及新華社、寧波電視臺等多家媒體爭相報(bào)道，成為所在市中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的標(biāo)桿，對其他兄弟院校具有重要的引領(lǐng)和示范作用。

二、學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街發(fā)展中存在的問題

筆者所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街雖然取得了輝煌的成績，但在運(yùn)營過程中，還存在一定的不足。

一是創(chuàng)業(yè)街店鋪有待提升。創(chuàng)業(yè)基地孵化覆蓋面偏小，無法正常滿足廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，而且創(chuàng)業(yè)店鋪的創(chuàng)新性、專業(yè)性還需進(jìn)一步提高。二是創(chuàng)業(yè)街校企合作不夠緊密。師資、評價(jià)和成果轉(zhuǎn)化缺少社會企業(yè)的支持。三是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化還需提高。缺乏學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果展示平臺，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子無法完全實(shí)現(xiàn)。

三、基于“塔型”創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)規(guī)劃

1.指導(dǎo)思想

一是“三個(gè)一”理念。圍繞著“培養(yǎng)一種意識、鍛煉一種能力、傳承一種精神”的“三個(gè)一”理念，頂層設(shè)計(jì)“塔式”創(chuàng)業(yè)教育體系。

二是多元化通道設(shè)計(jì)。設(shè)置“塔底、塔中、塔頂”三個(gè)梯度模塊，梯度化創(chuàng)業(yè)選擇機(jī)制；多元化創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺，多元選擇性創(chuàng)業(yè)課程體系，量身打造個(gè)性化學(xué)習(xí)通道。

三是全員覆蓋，人人參與。針對學(xué)生之間生涯發(fā)展的差異，讓每個(gè)學(xué)生都擁有“個(gè)性化、差異化、多元化”的自主選擇成才的平臺與機(jī)會，夯實(shí)成人成才立交橋，努力讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。

2.總體目標(biāo)

充分喚醒和發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的成長意愿與學(xué)習(xí)權(quán)利，搭建“多元”創(chuàng)業(yè)孵化平臺，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，包括課程、平臺、師資、通道、學(xué)習(xí)方式等。通過“文化熏陶、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、導(dǎo)師引領(lǐng)”的方式幫助學(xué)生找到最適合自己的創(chuàng)業(yè)教育方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、素養(yǎng)、技能、品質(zhì)等多元個(gè)性成長。

3.主要舉措

一是以塔式創(chuàng)業(yè)教育為依托，形成梯度分層的創(chuàng)業(yè)一條街管理機(jī)制。

由學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心組成領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)整個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作。引入校外創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)或單位提供監(jiān)督制度及服務(wù)支持。

根據(jù)中職“塔型”創(chuàng)業(yè)教育模式，塔式創(chuàng)業(yè)一條街管理模式分為三個(gè)梯次。

塔基理論層：建立校創(chuàng)業(yè)教研組，負(fù)責(zé)全員性的創(chuàng)業(yè)教育覆蓋，以培養(yǎng)“人人可創(chuàng)業(yè)”的意識為目的，建立“文化熏陶——自我測試——通識課程——專業(yè)課程——支持課程”的課程體系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，滿足不同層次的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需要，在校內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

塔中模擬層：優(yōu)化校創(chuàng)業(yè)一條街管理辦公室，成員為校專任教師及部分熱愛創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的不同，指導(dǎo)開展相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。從而促進(jìn)想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。模擬活動(dòng)主要分為創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)兩部分。一是在校內(nèi)組織開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、商務(wù)策劃比賽等，通過這些比賽鍛煉學(xué)生的溝通能力、說服能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。二是開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以與筆者所在學(xué)校專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，全員開展財(cái)會、營銷、電商、文秘等單項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，提升全員創(chuàng)業(yè)單項(xiàng)能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意愿，50%的學(xué)生以小組形式開展跳蚤市場、創(chuàng)業(yè)小店等校內(nèi)模擬綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過學(xué)生自主經(jīng)營，體會創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。

塔尖實(shí)戰(zhàn)層：組建校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對創(chuàng)業(yè)學(xué)生量身定做創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由校外創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)校友組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿和一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生以“專業(yè)+公司”或“特長+公司”的模式在真實(shí)的社會環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校在管理、信息、資金和技術(shù)上給予支持。從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。

塔式創(chuàng)業(yè)一條街架構(gòu)按照“理論——模擬——實(shí)戰(zhàn)”三個(gè)梯度，層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)中職生“無夢到有夢，有夢到圓夢”的目標(biāo)。

制定寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街管理制度、創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理制度、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理制度、校外導(dǎo)師管理制度、創(chuàng)業(yè)一條街入駐協(xié)議、創(chuàng)業(yè)一條街衛(wèi)生安全管理制度、成效考核制度等。通過這些規(guī)章制度約束，保障創(chuàng)業(yè)一條街順利流暢運(yùn)作。

二是構(gòu)建塔式創(chuàng)業(yè)課程體系，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

開發(fā)五大類創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)孵化課程。

依托市職業(yè)體驗(yàn)中心，通過“專業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)——權(quán)威創(chuàng)業(yè)測試——學(xué)習(xí)目標(biāo)確定——?jiǎng)?chuàng)業(yè)選修學(xué)習(xí)——分類選擇實(shí)踐——層層選拔孵化”。根據(jù)目標(biāo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度及考核結(jié)果，學(xué)生自主選擇進(jìn)入“塔低、塔中、塔頂”三個(gè)梯度模塊，靈活選擇“課程、平臺、師資、通道、學(xué)習(xí)方式”等，給學(xué)生最適合的教育。

依托五大類創(chuàng)業(yè)課程，精心打造“生涯測試、創(chuàng)客體驗(yàn)、導(dǎo)師交流、創(chuàng)業(yè)選修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、技能競賽、崗位創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目指導(dǎo)、學(xué)長幫扶、榜樣示范”等十大平臺，實(shí)現(xiàn)了文化育人、生涯指導(dǎo)、人才培養(yǎng)、校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化等多重功能，徹底實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全員性覆蓋。

三是組建塔式創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)全程輔導(dǎo)。

在原有“營銷、經(jīng)管、財(cái)務(wù)、德育、商貿(mào)”等專業(yè)課優(yōu)秀教師組成的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的基礎(chǔ)上，通過校企合作，聘請企業(yè)創(chuàng)投精英、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)達(dá)人作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)顧問，按照“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)孵化模式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目策劃、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等幫扶項(xiàng)目，幫助他們成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

四是探索校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)塔式創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合。

學(xué)校將企業(yè)作為主體引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，把工匠精神作為培養(yǎng)理念，校企協(xié)作共同發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)共同研究、制定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍與教學(xué)環(huán)境，改革創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與考核模式，建設(shè)校企創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫，并建立相關(guān)的保障機(jī)制。從而推動(dòng)塔式創(chuàng)業(yè)教育能與社會企業(yè)緊密結(jié)合。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）