眾所周知，閱讀有“精讀”和“泛讀”兩種形式。就平時(shí)的備考來(lái)說(shuō)，考生要真正提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，精讀托福閱讀文章是十分有必要的，是“治本”的關(guān)鍵動(dòng)作。考生在做題時(shí)可以按照考試規(guī)定時(shí)間模擬考場(chǎng)，采用精讀與泛讀并用的方式答題，但是在做完題目并核對(duì)完答案之后，就要從托福閱讀文章的詞、句、段、題四個(gè)方面展開(kāi)細(xì)致的精讀學(xué)習(xí)。下面筆者就從這四個(gè)方面談一談如何做好精讀學(xué)習(xí)。

精讀之詞

單詞量不夠一直是很多考生閱讀時(shí)遇到的障礙之一?？忌送ㄟ^(guò)背詞匯書(shū)提高詞匯量之外，也可以利用托福閱讀文章來(lái)積累新詞匯。具體該如何操作呢？首先，考生將一篇托福閱讀文章中不認(rèn)識(shí)的單詞劃出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后整理到筆記本上。整理完成后，很多考生自然會(huì)想到通過(guò)查閱詞典來(lái)記錄單詞的意思。事實(shí)上，考生在精讀時(shí)，不要過(guò)分依賴(lài)詞典，而是多嘗試練習(xí)猜詞的方法，這樣真正上考場(chǎng)時(shí)，考生遇到生詞不會(huì)過(guò)分緊張。具體來(lái)說(shuō)，在查閱詞典之前，考生應(yīng)該先根據(jù)單詞所在的上下文語(yǔ)境猜測(cè)單詞的含義，然后再通過(guò)查閱詞典來(lái)進(jìn)行核實(shí)，最后將正確含義記錄在筆記本上。

是不是所有自己不認(rèn)識(shí)的單詞都需要仔細(xì)背誦呢？當(dāng)然不是。托福閱讀文章具有多學(xué)科的特點(diǎn)，所以，勢(shì)必會(huì)有很多學(xué)科詞匯是考生所不認(rèn)識(shí)的，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)科詞匯，考生只要做到識(shí)記含義即可，比如，perennial （多年生植物）、biennial （兩年生植物）、annual （一年生植物）等植物學(xué)詞匯。那么，哪些詞匯是必須認(rèn)真背誦與掌握的呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是那些影響考生理解句子的單詞。以下面這個(gè)例句為例。

Papermaking spread quickly to Egypt—and eventually to Sicily and Spain—but it was several centuries before paper supplanted parchment for copies of the Koran， probably because of the conservative nature of religious art and its practitioners. （TPO 34 “Islamic Art and the Book”）

大部分考生在精讀這句話(huà)時(shí)會(huì)查閱這四個(gè)劃線(xiàn)的單詞，其中Koran表示伊斯蘭教中的《古蘭經(jīng)》，這一專(zhuān)有名詞考生只作基本了解即可，因?yàn)榭忌词共徽J(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，也不會(huì)干擾對(duì)句子的理解。而其余的三個(gè)單詞supplant （取代）、parchment （羊皮卷）、conservative （保守的）都會(huì)妨礙考生對(duì)原句的理解。如果考生不認(rèn)識(shí)這些單詞，就會(huì)很難理解出句子的意思為“經(jīng)過(guò)多個(gè)世紀(jì)之后，紙張才取代羊皮卷用來(lái)抄寫(xiě)某個(gè)東西”這個(gè)關(guān)鍵信息，也會(huì)不明白because of后面提及的原因究竟是什么。從詞性的角度來(lái)說(shuō)，影響句子理解的單詞一般是動(dòng)詞和形容詞，因?yàn)樗鼈兺ǔＭ嘎吨涞闹匾?xì)節(jié)。從托福閱讀考試來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞和形容詞也是詞匯題比較“青睞”的考查對(duì)象。

此外，考生還可以從托福閱讀文章中積累寫(xiě)作可以用到的單詞或詞組。以下面例句為例。

In the wake of the Roman Empires conquest of Britain in the first century A.D.， a large number of troops stayed in the new province， and these troops had a considerable impact on Britain with their camps， fortifications （碉堡）， and participation in the local economy. （TPO 19 “The Roman Armys Impact on Britain”）

考生可能不認(rèn)識(shí)considerable，查閱后會(huì)知道它意為“相當(dāng)大的；重要的”，那么have a considerable impact on sth.就表示“對(duì)……產(chǎn)生重大影響”，這個(gè)詞組在很多寫(xiě)作話(huà)題中都可以使用，考生可以將其作為寫(xiě)作表達(dá)積累起來(lái)，比如，考生要表達(dá)“閱讀對(duì)人的性格產(chǎn)生著重大影響”的含義，則可以說(shuō)：“Reading books has a considerable impact on peoples characters.”

精讀詞匯的最后一步就是在筆記本上把那些需要重點(diǎn)記憶的單詞用熒光筆再次強(qiáng)調(diào)突出，然后多花時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)背誦和記憶。

精讀之句

看不懂長(zhǎng)難句是很多考生在閱讀時(shí)一直感到困擾的問(wèn)題，大家在精讀時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)難句的理解練習(xí)。考生可以先把每一段中最長(zhǎng)的句子或者成分比較復(fù)雜的句子摘抄下來(lái)。對(duì)于托福閱讀考試來(lái)說(shuō)，每篇托福閱讀文章幾乎都會(huì)考查句子簡(jiǎn)化題，而句子簡(jiǎn)化題的原句一般都是長(zhǎng)難句，非常值得考生摘抄下來(lái)學(xué)習(xí)?？忌昃渥雍缶鸵獙?duì)句子進(jìn)行基本的句法分析。此時(shí)，首要的一點(diǎn)是找出句子的主干，理解句子的主要意思。何謂句子主干？一般指的是主句的“主—謂”、“主—謂—賓”或“主—系—表”等結(jié)構(gòu)?？忌梢允紫日业街骶涞闹^語(yǔ)動(dòng)詞，因?yàn)槿魏沃骶湟欢ㄓ兄^語(yǔ)動(dòng)詞，它是句子的靈魂，決定了主干的基本結(jié)構(gòu)和主要意思。而長(zhǎng)難句除了主干，一般還會(huì)有諸多修飾成分，比如介詞短語(yǔ)、不定式、分詞結(jié)構(gòu)、從句等。一般來(lái)說(shuō)，多個(gè)從句的出現(xiàn)會(huì)讓句子變得特別長(zhǎng)，更加難以理解，因此考生在劃出主干后，可以先劃出從句，并思考從句的類(lèi)別和在句中充當(dāng)?shù)某煞趾妥饔茫笤倮斫饩渥拥钠渌揎棾煞?。最后，考生再?duì)整個(gè)句子進(jìn)行翻譯，以確保自己真正理解了它的意思。當(dāng)你堅(jiān)持這樣精讀句子后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在考場(chǎng)上遇到長(zhǎng)難句不再那么恐慌了，理解句子的效率也會(huì)有明顯的提高。這里給考生做一個(gè)精讀句子的示例。

However， what is astonishing about this is not that Dutch agriculture was affected by critical phenomena such as a decrease in sales and production， but the fact that the crisis appeared only relatively late in Dutch agriculture. （TPO 23 “Seventeenth-Century Dutch Agriculture”）

考生首先在筆記本上抄下這句話(huà)，然后再進(jìn)行句法分析，可以通過(guò)劃線(xiàn)等方式來(lái)體現(xiàn)?？忌日页鲋鞲桑ㄟ^(guò)分析可知，本句主句的謂語(yǔ)為is，句子的主干結(jié)構(gòu)為A （what從句） is not B， but C （the fact）。再來(lái)看本句有哪些從句導(dǎo)致句子變長(zhǎng)了呢？首先，what引導(dǎo)的名詞從句作主語(yǔ)，也就是主語(yǔ)從句；第一個(gè)that引導(dǎo)的從句作be動(dòng)詞的表語(yǔ)，這樣的從句是表語(yǔ)從句；第二個(gè)that引導(dǎo)的從句則是同位語(yǔ)從句，用來(lái)補(bǔ)充解釋前面的名詞the fact。這是一個(gè)典型的由多個(gè)從句構(gòu)成的長(zhǎng)難句。做完句法分析后，考生可以嘗試翻譯句子，如果有不認(rèn)識(shí)的單詞，先猜猜詞義，然后借助詞典進(jìn)行核實(shí)，最后完成整句的翻譯。這句話(huà)可以翻譯成：“然而，對(duì)此，令人感到吃驚的并不是荷蘭的農(nóng)業(yè)受到銷(xiāo)量和產(chǎn)量下降等危險(xiǎn)現(xiàn)象的影響，而是這個(gè)危機(jī)在荷蘭農(nóng)業(yè)中出現(xiàn)相對(duì)比較晚這個(gè)事實(shí)。”

精讀之段

當(dāng)考生把詞和句逐一攻克以后，下一個(gè)精讀的對(duì)象就是段落了。精讀段落可以幫助考生了解托福閱讀文章段落的結(jié)構(gòu)規(guī)律，捕捉含特殊邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)的可能出題點(diǎn)。

段落精讀的第一個(gè)要點(diǎn)就是要快速找出并理解各段落的中心句。如果是首段，一般關(guān)注它的首句或尾句；如果是中間段，一般也是閱讀首尾句，但也可能會(huì)出現(xiàn)“非常規(guī)”的情況，即中心句在段落的中間出現(xiàn)。以下面這個(gè)段落為例。

Psychological researchers generally recognize that facial expressions reflect emotional states. In fact， various emotional states give rise to certain patterns of electrical activity in the facial muscles and in the brain. The facial-feedback hypothesis argues， however， that the causal relationship between emotions and facial expressions can also work in the opposite direction. According to this hypothesis， signals from the facial muscles （“feedback”） are sent back to emotion centers of the brain， and so a persons facial expression can influence that persons emotional state. Consider Darwins words： “The free expression by outward signs of an emotion intensifies it. On the other hand， the repression， as far as possible， of all outward signs softens our emotions.” Can smiling give rise to feelings of good will， for example， and frowning to anger？ （OG “The Expression of Emotions”）

乍一看，你會(huì)覺(jué)得本段落的中心句就是第一句，其實(shí)第一句只是交代了一個(gè)普遍的（generally）看法，第二句是基于這個(gè)看法作進(jìn)一步的解釋?zhuān)╥n fact）。而真正的中心句應(yīng)該是第三句（由however引出），它提出了另一個(gè)新的看法，叫“面部反饋的假設(shè)”，這個(gè)新的看法才是本段接著要展開(kāi)的重點(diǎn)對(duì)象。大家在精讀段落時(shí)，應(yīng)該特別留意類(lèi)似“非常規(guī)”的情況，充分理解這種段落的寫(xiě)作邏輯。

段落精讀的第二個(gè)要點(diǎn)就是關(guān)注段落中含邏輯關(guān)系詞的結(jié)構(gòu)，比如轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、平行結(jié)構(gòu)、連續(xù)列舉結(jié)構(gòu)等，這些結(jié)構(gòu)往往都是托福閱讀考試的出題點(diǎn)。筆者建議考生在精讀時(shí)用記號(hào)標(biāo)出這些結(jié)構(gòu)的信號(hào)詞，對(duì)其前后的文字加以研讀，并與后面的題目進(jìn)行對(duì)照，摸索閱讀出題的規(guī)律。這里以“轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)”為例作為示范。

According to conventional theory， yawning takes place when people are bored or sleepy and serves the function of increasing alertness by reversing， through deeper breathing， the drop in blood oxygen levels that are caused by the shallow breathing that accompanies lack of sleep or boredom. Unfortunately， the few scientific investigations of yawning have failed to find any connection between how often someone yawns and how much sleep they have had or how tired they are. About the closest any research has come to supporting the tiredness theory is to confirm that adults yawn more often on weekdays than at weekends， and that school children yawn more frequently in their first year at primary school than they do in kindergarten. （TPO 18 “The Mystery of Yawning”）

考生在精讀本段落時(shí)，要特別注意本段中的Unfortunately，它是轉(zhuǎn)折的信號(hào)詞之一，引起了前后信息的轉(zhuǎn)折，后面的句子對(duì)本段開(kāi)頭的傳統(tǒng)理論（conventional theory）作出了反駁，意思是“但遺憾的是，關(guān)于打哈欠的僅有的幾項(xiàng)科學(xué)研究并沒(méi)有找到打哈欠的頻率與個(gè)人睡眠時(shí)長(zhǎng)或者疲勞程度之間的任何關(guān)聯(lián)?！笨忌梢詣澇鲞@個(gè)轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)的句子，然后再跟后面的題目進(jìn)行對(duì)照，看看是否針對(duì)這句話(huà)出題。對(duì)照之后，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)有一道事實(shí)信息題與這句話(huà)有密切的關(guān)系。之后，考生還可以在腦海里再回憶下轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)的信號(hào)詞除了unfortunately還有哪些，比如還有but、however、yet、nevertheless、while、whereas等，以后讀段落或做題時(shí)可以多注意這些地方。

精讀之題

很多考生覺(jué)得，對(duì)托福閱讀文章進(jìn)行精讀只需研究文章就可以了，事實(shí)上，托福閱讀文章后面的題目也有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值。在精讀的最后階段，考生可以再次仔細(xì)閱讀各道題目，掃除之前“蒙答案”的情況。具體來(lái)說(shuō)，考生可以從三個(gè)方面精讀題目。考生首先看一下自己是否真的讀懂了每道題的題干和選項(xiàng)，如果題干和選項(xiàng)中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞，應(yīng)進(jìn)行查閱并記錄到筆記本中；其次，考生再把每道題和原文的關(guān)系作一次確認(rèn)，比如，托福閱讀題目中常出現(xiàn)同義替換的關(guān)系，這里的同義替換包括兩層含義：首先是題干中的詞匯和原文所對(duì)應(yīng)的替換點(diǎn)，也就是考生是如何找到該題的定位句的；其次是正確答案和原文所對(duì)應(yīng)的替換點(diǎn)，也就是ETS是怎么寫(xiě)出這個(gè)答案的。精讀題目時(shí)，考生可以找到這些替換點(diǎn)并逐一把它們記錄下來(lái)，多次總結(jié)后，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)托福閱讀中的同義替換會(huì)有一些常見(jiàn)的套路。比如，有些替換通過(guò)詞性的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，有些替換則靠同義詞改寫(xiě)，而有些替換則可能是變換句型。最后，考生可單獨(dú)整理出錯(cuò)題，整理錯(cuò)題可以讓考生看出自己哪些題型是比較薄弱的，考前再做一些針對(duì)性的練習(xí)。整理出來(lái)的錯(cuò)題也可以放到考前幾天作為再次回顧復(fù)習(xí)的材料。

總結(jié)

以上筆者從詞、句、段、題四個(gè)角度和大家分享了托福閱讀精讀的過(guò)程。當(dāng)然，由于每個(gè)考生的英語(yǔ)能力不同，所以選擇托福閱讀文章進(jìn)行精讀時(shí)要根據(jù)自己的情況來(lái)定。英語(yǔ)能力薄弱的考生可以先選擇簡(jiǎn)單的托福閱讀文章展開(kāi)精讀。英語(yǔ)能力較強(qiáng)的考生則可以直接挑戰(zhàn)高難度的文章。此外需要提醒考生的是，需要保證精讀的文章數(shù)量，建議嚴(yán)格按照上述步驟堅(jiān)持精讀30～40篇的托福閱讀文章。

堅(jiān)持精讀，考生能夠收獲的不光是閱讀成績(jī)的提高，更多的是閱讀能力在本質(zhì)上的拔高。

作者簡(jiǎn)介：朱甄雯，上海新東方學(xué)校托福閱讀與寫(xiě)作主講教師，畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)，大學(xué)時(shí)曾去加州大學(xué)伯克利分校交流學(xué)習(xí)，獲得劍橋大學(xué)認(rèn)證英語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)（TKT），著有《基礎(chǔ)口譯閱讀與翻譯教程》，獲得“新東方教育科技集團(tuán)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。